江蘇省海門市三廠小學(xué) 張丹鳳

陶行知的“生活即教育”的教學(xué)理念同樣適用于小學(xué)階段的作文指導(dǎo)。踐行生活教育的觀念，能夠讓學(xué)生更好地融入到作文訓(xùn)練中去，積累豐富多樣的寫作素材，讓學(xué)生掌握寫作的技巧，提高學(xué)生的寫作能力。其實(shí)，小學(xué)階段的寫作訓(xùn)練本來就帶有濃厚的生活色彩，而指導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，讓作文訓(xùn)練落到實(shí)處，收到實(shí)效，實(shí)現(xiàn)高效作文課堂的構(gòu)建。

一、電教創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)生活

現(xiàn)在的語文教學(xué)中，多媒體的使用越來越廣泛。先進(jìn)的多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄笞優(yōu)榫唧w，幫助學(xué)生解讀文本，同樣，利用多媒體技術(shù)也能夠讓學(xué)生走進(jìn)生活情境，讓學(xué)生在細(xì)心觀察生活的過程中積累素材。這樣就能夠讓學(xué)生在寫作的時(shí)候有話可寫，抒發(fā)真情實(shí)感，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)寫作的興趣，讓寫作變成一種快樂的成功體驗(yàn)。

例如：當(dāng)春天到來的時(shí)候，教師就采用了利用電教設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活情境的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。在具體的教學(xué)過程中，教師首先利用視頻資料為學(xué)生展示課件內(nèi)容：伴隨著悠揚(yáng)動(dòng)聽的古箏曲，一幕幕春景展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，有剛剛長出地面的小草，有緩緩流淌的小溪水。遠(yuǎn)處還有長出嫩芽的柳樹，上面還有幾只小鳥在嘰嘰喳喳地叫著。近處，小朋友們在草地上跑來跑去，還有的在放風(fēng)箏，等等。這樣的場景也是小學(xué)生非常熟悉的，在這樣的氛圍中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考寫作：“春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，對這樣的季節(jié)，你有什么樣的記憶？請同學(xué)們用自己手中的筆，用生動(dòng)的文字將自己心目中最美麗的春天描繪出來吧?！?/p>

由于有了一系列的鋪墊，學(xué)生們已經(jīng)沉醉在春天的美景之中，在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，學(xué)生們基本上沒有為難情緒，大家紛紛奮筆疾書，抒發(fā)自己的內(nèi)心所想所感。在指導(dǎo)小學(xué)生作文的時(shí)候，教師在電教設(shè)備的幫助下引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活情境，讓學(xué)生表達(dá)的欲望被充分激發(fā)出來，這樣學(xué)生的語言表達(dá)會(huì)更暢通，能夠?qū)懗鲑|(zhì)量更高的習(xí)作。

二、綜合主題活動(dòng)，記錄生活

情感是一定的情景、場合下產(chǎn)生和發(fā)展起來的一種心理體驗(yàn)，在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候，教師要指導(dǎo)學(xué)生記錄自己身邊發(fā)生的事，讓學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，這樣才能寫出打動(dòng)人心的成功的習(xí)作。而開展主題活動(dòng)，能夠?qū)W(xué)生身邊事進(jìn)行升華，這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的作文寫作，不僅讓學(xué)生

有內(nèi)容可寫，寫作充實(shí)，而且能夠升華學(xué)生的認(rèn)識，讓學(xué)生寫出具有一定深度的作品。

例如：在小學(xué)階段的作文訓(xùn)練中，很多教師總會(huì)從親情的角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次作文訓(xùn)練。面對這樣的話題，學(xué)生們在寫作的時(shí)候容易流于表面，甚至寫作的內(nèi)容比較空洞。教師采用了綜合語文活動(dòng)的形式，進(jìn)行作文指導(dǎo)就改變了這樣的狀況。語文活動(dòng)的內(nèi)容是《獻(xiàn)給父母親的歌》，教師這樣要求學(xué)生：“現(xiàn)在有很多留守兒童，他們和父母在一起的時(shí)間很少，強(qiáng)烈思念自己的父母，那么，面對他們的情況，你有什么話想對他們說？現(xiàn)在你每天和自己的父母在一起，你又想對父母表達(dá)什么呢？”

這樣的引導(dǎo)讓學(xué)生在表達(dá)對父母的情感的時(shí)候，不僅僅局限于空洞的表達(dá)，而是更深層次地去思考和父母親的相處，深化了學(xué)生的認(rèn)識，讓學(xué)生寫出具有深度的文章。語文活動(dòng)的形式多種多樣，作為語文教師，要做生活的有心人，引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活細(xì)節(jié)，從身邊尋找寫作材料，樂于積累材料、提高認(rèn)識。

三、體味身臨其境，回歸生活

陶行知先生指出要“解放小孩子的空間”，在指導(dǎo)學(xué)生作文的時(shí)候，教師也要注重讓學(xué)生回到生活中去，為自己的寫作奠定基礎(chǔ)。而作為語文教師，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生身臨其境，獲得親身的體驗(yàn)。在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，就能夠讓學(xué)生將自己的感觸真切地抒發(fā)出來，讓學(xué)生寫出具有真情實(shí)感的文章。

例如：在寒假即將到來的時(shí)候，教師為學(xué)生布置了這樣的作文題目——《春節(jié)禁燃煙花爆竹的倡議書》，教師是這樣精心引導(dǎo)的：“同學(xué)們，現(xiàn)在的空氣污染我們都深有體會(huì)，霧霾越來越嚴(yán)重，已經(jīng)嚴(yán)重影響了我們的生活。春節(jié)即將到來了，有些人又要大量燃放煙花爆竹，不僅不安全，對于空氣污染更是影響很大，那么，你能結(jié)合實(shí)際，寫一封倡議書嗎？”

這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師將生活需要和寫作融為一體，從學(xué)生的身邊事出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在有了身臨其境的感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，作文與生活渾然一體，這樣寫出來的習(xí)作是學(xué)生的心聲的表達(dá)，更能體會(huì)寫作的快樂。

總之，寫作就是抒寫生活，生活即教育的教學(xué)理念同樣適用于作文教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候，教師要指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活、感悟生活并且記錄生活，讓作文成為書寫生活的天地，作文教學(xué)才有一片別樣的廣闊天地。