家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是兒童成長過程中最親密的“重要他人”。父母在養(yǎng)育兒童問題上心浮氣躁、極度焦慮，家庭養(yǎng)育內(nèi)容窄化，家庭養(yǎng)育環(huán)境硬化，家庭養(yǎng)育方式簡單粗暴、不科學(xué)、不積極等，都會嚴重影響和制約兒童的身心健康成長。

積極養(yǎng)育以個體心理學(xué)和積極心理學(xué)的理論為基礎(chǔ)，強調(diào)在養(yǎng)育過程中既不懲罰兒童也不嬌縱兒童，著眼于兒童的未來，以和善而堅定的態(tài)度，在尊重自己也尊重兒童的互動氛圍中，培養(yǎng)兒童自信、自律、自理、自強、有能力、有勇氣的品格，逐步培養(yǎng)兒童的責(zé)任感，讓他們學(xué)會自己獨立解決問題，從而獲得未來社會需要的生活技能。

一、不同養(yǎng)育風(fēng)格的效果

不同養(yǎng)育風(fēng)格為兒童成長帶來的影響不同。父母養(yǎng)育風(fēng)格大致有三種：“我要你怎么做，你就怎么做”的嚴厲型養(yǎng)育風(fēng)格；“你愿意怎么做，就怎么做”的嬌縱型養(yǎng)育風(fēng)格；“在尊重別人前提下，你可以選擇”的民主型養(yǎng)育風(fēng)格。

以日常生活中經(jīng)常遭遇的“孩子迷戀電腦游戲”為例子，談?wù)劜煌议L運用不同的互動方式所產(chǎn)生的不同效果，以及對兒童成長帶來的不同影響。9歲的小A已經(jīng)連續(xù)玩了一個小時電腦游戲了，現(xiàn)在是晚上九點半，這是小A睡覺的時間?？墒切仍然沉浸其中，玩得津津有味。以下是三種養(yǎng)育風(fēng)格父母的不同做法：

1.嚴厲型養(yǎng)育風(fēng)格。

嚴厲型父母命令孩子結(jié)束游戲，關(guān)掉電腦，回房間睡覺。當(dāng)孩子反應(yīng)遲疑甚至充耳不聞時，嚴厲型父母態(tài)度堅決：“不行！馬上關(guān)掉電腦！”“不行”“不可以”是嚴厲型父母常用的話語，他們總是居高臨下，語氣中充滿了堅定，沒有絲毫妥協(xié)和商量的余地。在他們心里，孩子無條件地服從自己的要求是天經(jīng)地義的事情，沒有什么不妥的。嚴厲型父母對孩子管控嚴格，只要孩子違抗指令，他們就會聲色俱厲地指責(zé)甚至懲罰孩子。長此以往，孩子往往表現(xiàn)得被動、順從、膽小自卑和退縮，缺乏自信和主見。

2.嬌縱型養(yǎng)育風(fēng)格。

嬌縱型父母則相反，面對同樣的情況，他們生怕孩子心里不舒服、不快樂，常常是遷就和妥協(xié)：“我知道你喜歡玩這個游戲，好吧，今天例外?！薄皩氊悆?，你不可以再玩游戲了。別難過，我明天帶你去買一個玩具，怎么樣？”這樣的父母沒有原則、沒有底線，不讓孩子遭受絲毫的委屈和難受，所以他們總是取悅孩子甚至放任孩子，以求孩子“開心”。長久下去，孩子會覺得父母的愛沒有邊界，自我價值感低，表現(xiàn)為自私、任性、拖拉、缺少自律，以自我為中心。

3.民主型養(yǎng)育風(fēng)格。

在民主型家庭中，父母是有權(quán)威的，態(tài)度是和善而堅定的。當(dāng)上述情況出現(xiàn)時，父母不是簡單粗暴地干預(yù)，也不是毫無原則地遷就、退讓，而是著眼于問題解決，讓孩子在尊重規(guī)則、尊重他人，也尊重自己的前提下，共同商量并探討解決問題的方案?！拔蚁?，你是否能夠找到一個辦法，既遵守規(guī)則，又能夠玩你想玩的游戲？”“我理解你更想玩游戲，但是既然那樣不行，我們還是一起回房間睡覺吧?！备改缸鹬睾⒆酉胪嬗螒虻南敕ǎ斫夂⒆硬荒芡嬗螒虻牟桓吲d，但是睡覺的時間到了，這個規(guī)定不可以隨便被違反，更不能有任何遷就和妥協(xié)。父母“溫柔的堅定”讓孩子學(xué)會管理自己的情緒，學(xué)會了自律，這樣養(yǎng)育出來的孩子積極樂觀、善解人意、自信自律、有責(zé)任感、規(guī)則意識強。

二、善用“鼓勵”，培養(yǎng)自信

小B期末考試數(shù)學(xué)得了100分，他興奮地把試卷拿給媽媽看。媽媽喜形于色，夸贊道：“哇，100分！你真是棒極了！媽媽太自豪了！”相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)這時，孩子往往會產(chǎn)生這樣的疑問：如果我下次考不到100分，媽媽是不是就不高興了呢？我怎么才能保持得100分，讓媽媽自豪呢？孩子并不因為考了100分而歡欣鼓舞，而是多了一份擔(dān)憂和壓力。

在家庭教育中，家長經(jīng)常不自覺地把“表揚”和“鼓勵”混為一談。以上案例中媽媽的話其實是“表揚”而不是“鼓勵”。如果媽媽和孩子這樣進行互動：“孩子，你付出了努力，你應(yīng)該得到它。”“你得了100分，你一定為自己感到自豪！”這就給予了孩子最大的鼓勵，媽媽強調(diào)了孩子“努力的過程”，強調(diào)了孩子讓他自己感到驕傲，而不是讓媽媽感到驕傲。

1.慎用“表揚”。

“表揚”是從媽媽角度出發(fā)，肯定的是孩子考了100分這個結(jié)果，所以當(dāng)孩子面對有難度的學(xué)習(xí)和考試時，往往會心存顧慮，不愿意接受挑戰(zhàn)，擔(dān)心一旦得不到讓媽媽引以為豪的結(jié)果，就得不到媽媽的表揚。一旦別人不認可，或者自己做得不好時，孩子就會失去對自我的認識和肯定，覺得自己毫無價值，所以表揚培養(yǎng)的是一種“他信”。

2.多用“鼓勵”。

“鼓勵”則是從孩子的角度出發(fā)的，鼓勵的是孩子的“行為”而不是“行為者”本身，是努力的“過程”而不僅僅是“結(jié)果”，有具體的內(nèi)容和可觸摸的細節(jié)。鼓勵讓孩子知道，他們自己做得怎樣，今后可以如何做到更好。鼓勵培養(yǎng)的是孩子的“自信”，即使做錯了或者失敗了，他也能從錯誤中學(xué)習(xí)，把挫折當(dāng)成自己成長的機會。鼓勵讓孩子“有自信”：“你每天堅持聽讀單詞，英語成績果然有了進步，我相信你一定會堅持下去的！”鼓勵讓孩子“有勇氣”：“我看到你那么堅持鍛煉，為了運動會上取得好成績，你真是全力以赴！”鼓勵讓孩子覺得“我被看見”：“非常感謝你為妹妹鋪床，你真是個好哥哥！”鼓勵讓孩子“學(xué)會自我反思”：“我注意到你慢慢改正了作業(yè)拖拉的習(xí)慣，你想一想，怎么做可以解決你書寫不工整的問題呢？”因此，被鼓勵的孩子為自己而活，堅定且有勇氣。孩子從家長的鼓勵中獲得的內(nèi)在驅(qū)動力才是最持久、最強大的，也是他們成長中最需要的能量。

三、贏得孩子，促進合作

孩子是發(fā)展和變化的社會人，他們有自己的思想和信念，他們需要實現(xiàn)自我的價值。家長在養(yǎng)育孩子過程中，要構(gòu)建相互信任的環(huán)境，要致力于幫助孩子形成良好的自我價值感，培養(yǎng)孩子對自我的認知以及對父母的認可。

放學(xué)回家，小C很沮喪，她向媽媽抱怨，說語文老師在全班同學(xué)面前狠狠地批評了她，這讓她很難堪、很難過。媽媽一聽很生氣，指責(zé)小C一定是又做了什么令老師惱火的事情。小C生氣地帶著哭腔大聲回應(yīng)：“我不就是沒帶語文書嗎？犯得著在全班同學(xué)面前批評我嗎？”媽媽提高嗓門，厲聲指責(zé)：“活該挨批，你都第三次忘記帶語文書了，這點事情你都做不好，你還能做什么！”媽媽突如其來的指責(zé)讓小C很不解，也很氣憤。媽媽繼續(xù)指責(zé)：“你好好想想，怎么做才能避免今后不發(fā)生類似的事情！”小C把頭甩向一邊，氣呼呼地說道：“我不知道怎么做?！?/p>

在孩子和媽媽的互動中，孩子“服軟”了，媽媽“贏”了。媽媽真的贏了嗎？媽媽在氣勢上的確蓋過了孩子，可是孩子卻與媽媽疏離甚至對立了，不僅問題沒有得到很好的解決，還讓孩子很沮喪，她覺得自己不被理解、不被尊重，對媽媽充滿了敵意，感覺自己就是一個“失敗者”。那么父母如何贏得孩子、贏得合作并解決問題呢？

1.表達對孩子的理解。

如果媽媽換一種友善的口吻對孩子說：“孩子，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評你，你覺得非常難堪和難過，我能夠理解?！北磉_對孩子的理解，會讓孩子自覺地走近媽媽，走向合作。

2.表達對孩子的同情。

“其實我小時候也有過被當(dāng)眾批評的經(jīng)歷，我當(dāng)時也覺得很丟臉?！眿寢尭嬖V孩子小時候類似的經(jīng)歷，表達出對孩子遭遇的“同情”時，孩子會更愿意和媽媽繼續(xù)溝通和合作。

3.關(guān)注于解決問題。

在贏得孩子的合作后，媽媽不失時機加以引導(dǎo)，將孩子從關(guān)注情緒和感受引導(dǎo)至關(guān)注解決問題?！澳俏覀兡懿荒芟氤鲆粋€辦法，避免以后再因為忘記帶書本這樣的事使自己難堪呢？”根據(jù)媽媽啟發(fā)式的提問，孩子可以想出多種辦法，如細心整理書包以防疏忽等。在和媽媽的合作中，孩子愿意主動想辦法，并且想出了切實可行的好辦法，鍛煉了解決問題的技能，讓孩子在解決問題的實踐操作中感受自己的能力和價值。

所以，“贏了孩子”會導(dǎo)致孩子反叛或順從，導(dǎo)致價值感的損傷或喪失；而“贏得孩子”則意味著獲得了孩子真誠的合作并讓他們愿意主動參與問題的解決。積極養(yǎng)育，就是要求每一位家長通過“贏得孩子”創(chuàng)造一種積極的、讓孩子不斷學(xué)習(xí)的環(huán)境，改善父母與子女的溝通，增進合作，不斷為孩子的成長“賦能”。