楊淑梅

摘 要：運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)是我國(guó)各階段教育的主流模式，自多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)以來，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，小學(xué)教育在認(rèn)知上發(fā)生了很大的變化，對(duì)小學(xué)教育造成了實(shí)質(zhì)影響，激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，探索多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)教育的影響，具有重要的理論意義和深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)生；認(rèn)知

一、多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)生注意的影響

（一）促使小學(xué)生注意的意向性發(fā)生改變

小學(xué)生在獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知過程中，多媒體技術(shù)促使其注意的意向性改變最為明顯。意向性是引起學(xué)生注意的重要因素。當(dāng)學(xué)生的注意指向某個(gè)認(rèn)知對(duì)象時(shí)，學(xué)生就要對(duì)注意的對(duì)象進(jìn)行認(rèn)知，最后認(rèn)知的結(jié)果就存在該學(xué)生的腦海里。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，其認(rèn)知的結(jié)果由其注意力的意向性決定，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與使用多媒體技術(shù)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生認(rèn)知的意向性大不相同，由此導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知結(jié)果也不同。多媒體直觀教學(xué)方式可以提高學(xué)生的認(rèn)知效率，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力，從而對(duì)學(xué)生的思維模式產(chǎn)生重要影響。

（二）提高學(xué)生注意的集中性

“學(xué)生上課注意力不集中！”是一線教師經(jīng)常討論課堂現(xiàn)象的一個(gè)話題。學(xué)生注意力的集中程度在小學(xué)階段最能體現(xiàn)。小學(xué)生注意力的集中性更能被視覺所看到的對(duì)象穩(wěn)固。在多媒體技術(shù)教學(xué)情境的學(xué)習(xí)中，直觀鮮明的圖片和生動(dòng)形象的音頻、視頻，更能直接吸引小學(xué)生的注意力，并且注意力集中的時(shí)間也比傳統(tǒng)教學(xué)方式要久，也更穩(wěn)定。所以，多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)的環(huán)境更有助于提高學(xué)生注意的集中性。

二、多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)生想象的影響

（一）豐富學(xué)生腦海里的表象

多媒體技術(shù)情境下的學(xué)習(xí)具有把物體的具體形象展示在人面前的特性，這種特性決定了學(xué)生認(rèn)知過程的形象性和具體性。多媒體技術(shù)總是運(yùn)用具體的、形象的對(duì)象來讓學(xué)生對(duì)具體實(shí)物進(jìn)行視、聽覺上的感受和認(rèn)知。這樣的教育結(jié)果有助于豐富了學(xué)生頭腦中的表象。這一點(diǎn)與傳統(tǒng)的講授式教育的抽象性不同。多媒體技術(shù)情境下的學(xué)習(xí)有助于豐富學(xué)生實(shí)踐的內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的生活空間，增加學(xué)生接觸外界事物的機(jī)會(huì)，其結(jié)果必然使學(xué)生的表象得到較大的豐富，從而為想象力的發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)想象的興趣

多媒體技術(shù)帶給學(xué)生學(xué)習(xí)中的快樂使他們對(duì)美、對(duì)藝術(shù)、對(duì)創(chuàng)造情緒高漲、充滿興趣，高昂的興趣有助于他們更加積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，動(dòng)腦動(dòng)手，展開想象，融入創(chuàng)造的快樂之中。這就啟示我們，在教育中，我們要充分利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生對(duì)想象的興趣，因勢(shì)利導(dǎo)，使之養(yǎng)成善于想象的習(xí)慣，讓想象力在輕松愉快的環(huán)境中得到發(fā)展。

三、多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)生思維的影響

（一）對(duì)學(xué)生具體形象思維的影響

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通過實(shí)物演示上課會(huì)受到一定的局限，而運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，教師的講稿、軟件、實(shí)物、圖表等都能在投影機(jī)大屏幕上展現(xiàn)，flash動(dòng)畫、PPT 演示等可以隨時(shí)在講課中插播，教師通過功能便捷的多媒體集成控制器，能夠自如地應(yīng)用教學(xué)設(shè)備，將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，多媒體教學(xué)內(nèi)容容易被學(xué)生接受和活躍學(xué)生的思維。所以，在多媒體技術(shù)教學(xué)的環(huán)境下學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。

（二）為學(xué)生抽象邏輯思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)

多媒體技術(shù)教學(xué)可以將難以理解的抽象邏輯概念轉(zhuǎn)換為形象直觀的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還有助于對(duì)抽象邏輯思維發(fā)展不充分的小學(xué)生智力和思維能力的開發(fā)。抽象邏輯思維，是靠概念、判斷和推理來進(jìn)行的，而小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，多媒體技術(shù)的運(yùn)用有助于縮短這個(gè)過渡階段，為小學(xué)生抽象思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)則是聯(lián)結(jié)抽象與形象的中介，由此為小學(xué)生抽象思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)生記憶的影響

（一）促進(jìn)小學(xué)生的形象記憶

形象記憶也稱“表象記憶”，是以對(duì)已感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。多媒體技術(shù)因?yàn)榫哂行畔⑿问蕉鄻有缘奶攸c(diǎn)，能將抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容展示出來，便于學(xué)生進(jìn)行形象記憶，將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，學(xué)生就更容易掌握。多媒體技術(shù)情境下的學(xué)習(xí)，通過直觀生動(dòng)的圖片視頻、動(dòng)畫使學(xué)生的形象記憶更清晰，可以提高小學(xué)生記憶的效率。

（二）發(fā)展小學(xué)生的抽象記憶

抽象記憶又稱“邏輯記憶”，是以語詞符號(hào)的形式和以思想、概念、規(guī)律、公式為內(nèi)容的記憶。小學(xué)生到了中高段，因?yàn)閷?duì)知識(shí)概念的積累，逐漸以第二信號(hào)系統(tǒng)的活動(dòng)為主，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中抽象的詞、數(shù)字、符號(hào)等記憶會(huì)越來越深刻。多媒體技術(shù)能將抽象的概念形象化，有助于學(xué)生記憶。抽象文字表述的問題很難讓學(xué)生去理解并能正確的計(jì)算出結(jié)果。

五、結(jié)論

多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)生認(rèn)知的影響，主要是對(duì)小學(xué)生的注意、想象、思維和記憶產(chǎn)生了影響。多媒體技術(shù)影響了小學(xué)生的注意。一是促使小學(xué)生注意的意向性發(fā)生改變；二是提高小學(xué)生注意的集中性。多媒體技術(shù)影響了小學(xué)生的想象。想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程。思維是人腦對(duì)客觀事物的間接的和概括的反映，可以培養(yǎng)學(xué)生的具體形象思維。

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