張洪波

摘 要：從傳統(tǒng)意義上來講，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)單調(diào)乏味的過程。再加上小學(xué)生獨(dú)特的心理特點(diǎn)，要求我們的識(shí)字課堂具有趣味性，是充滿快樂的體驗(yàn)課堂。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字的方法多種多樣，不拘泥于一。任何稚嫩的方法，只要能成為學(xué)生識(shí)字的“良方”，我們教不應(yīng)該予以否定。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；興趣

眾所周知，識(shí)字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它是學(xué)習(xí)寫字、閱讀、寫作、口語交際等方面的前提條件。然而識(shí)字過程是十分枯燥的。俗話說：興趣是最好的老師。如果孩子對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。只有提高孩子們對(duì)識(shí)字的興趣， 才能增強(qiáng)自主識(shí)字的能力。在識(shí)字教學(xué)中我們?nèi)绾尾拍芘囵B(yǎng)孩子的識(shí)字興趣，使我們的識(shí)字教學(xué)情趣化，簡(jiǎn)單化呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面著手：

一、針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知能力，利用圖畫，把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué) 習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在識(shí)字教學(xué)中我們就要選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，增加趣味性，使?jié)h字由抽象變形象。如學(xué)習(xí)象形字，可以利用形象的圖畫引起學(xué)生的識(shí)字興趣。先從圖開始，到象形字，再到漢字，形象的圖畫可以吸引孩子的注意力，在開心的賞畫和細(xì)心的觀察中識(shí)字。注意盡量讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)即可，孩子的潛力常常超出想象。

二、通過游戲，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，增強(qiáng)識(shí)字能力

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢(shì)。要想在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣， 就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，做到在玩中思考、玩中學(xué)習(xí)?？梢杂谩皩?duì)口令”的游戲進(jìn)行生字的鞏固。如“大”字的筆順，口令如下：“大”字怎么寫？“大”字這樣寫：橫撇捺。這就是“對(duì)口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”“詞語開花”“摘蘋果”等游戲。運(yùn)用“對(duì)口令”和“找朋友”增強(qiáng)趣味性，可以快速讓學(xué)生達(dá)到熟練掌握漢字的目的。我還定期在班級(jí)中進(jìn)行識(shí)字比賽，評(píng)比識(shí)字小達(dá)人，學(xué)生在比賽中，找到了樂趣，增強(qiáng)了信心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的識(shí)字積極性。

三、調(diào)動(dòng)想象力，培養(yǎng)發(fā)散思維，激發(fā)識(shí)字興趣

在教學(xué)獨(dú)體字時(shí)，我首先指導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)生字的筆畫、結(jié)構(gòu)，再指導(dǎo)學(xué)生用加、減、改筆畫等方法來認(rèn)識(shí)更多的生字。這樣安排，激活了學(xué)生的探索興趣，課堂教學(xué)一下子活躍起來，連平時(shí)識(shí)字不感興趣的同學(xué)，也在積極想辦法，動(dòng)手拼擺。同時(shí)讓學(xué)生把算術(shù)中學(xué)到的加減法遷移到認(rèn)字中來，對(duì)已學(xué)過的熟字進(jìn)行加減得出要學(xué)的生字，不僅孩子們喜歡，也能增強(qiáng)識(shí)記的效果。教學(xué)中我經(jīng)常這樣問學(xué)生“你有什么好辦法記住這個(gè)字？”如教學(xué)“馳”字，有的按字的結(jié)構(gòu)來記，左邊是“三點(diǎn)水”，右邊是“也”字，有的按照形聲的特點(diǎn)來記，“池”字去掉三點(diǎn)水旁，換成“馬”字旁就是“馳”。還有的同學(xué)把字和生活實(shí)際聯(lián)系起來，有馬跑的快，奔馳。多么富有創(chuàng)意！這時(shí)學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约旱膶W(xué)法和別人不同但能得到教師的肯定而堅(jiān)定自己的學(xué)習(xí)信心，享受成功的快樂，同樣，作為班集體的個(gè)體，會(huì)因?yàn)橥粋€(gè)生字有這么多不同的精彩的理解而豐富自己的思維，讓整個(gè)課堂顯得生機(jī)勃勃，讓每個(gè)學(xué)生都成為真正的發(fā)展主體。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)識(shí)字興趣

現(xiàn)實(shí)生活是識(shí)字大課堂，引導(dǎo)學(xué)生走入生活，從生活中找到新字，生字拓寬識(shí)字范圍。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“美”字時(shí)，就可以問學(xué)生，你在哪里見過這個(gè)字？學(xué)生就會(huì)想比如商店的牌匾，電視里的廣告詞，游戲樂園的指導(dǎo)圖等等，讓課堂知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來，使我們所學(xué)的知識(shí)有現(xiàn)實(shí)可依托，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生從生活中習(xí)以為常的場(chǎng)所中找到新字的興趣，同時(shí)做好積累。老師也要定期進(jìn)行評(píng)比，讓學(xué)生交流新認(rèn)識(shí)的字，說說自己的記字方法，評(píng)出識(shí)字小達(dá)人，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，注意多表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，讓他們產(chǎn)生成就感，樹立起自信心，更樂于識(shí)字、寫字。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生興趣和熱情探索的熱土。

參考文獻(xiàn)：

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