摘 要：近年來(lái)，隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職生的思想狀況呈現(xiàn)出許多新的特征，高職院校對(duì)高職生的思想教育工作具有明顯的滯后性。大學(xué)生是祖國(guó)的脊梁，只有加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育，才能確保我國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。本文主要對(duì)當(dāng)前高職生的思想現(xiàn)狀方面進(jìn)行分析，并加以歸納總結(jié)，以期對(duì)高職生的思想教育方面有所啟示，使其順利步入社會(huì)，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：高職生；思想現(xiàn)狀；思想政治教育

一、 高職高專(zhuān)院校的學(xué)生特點(diǎn)分析

1. 高職生的生源特點(diǎn)

當(dāng)今大學(xué)生的主要來(lái)源是“90后”，雖然學(xué)生年齡相近，但院校的生源相對(duì)復(fù)雜，學(xué)校教學(xué)結(jié)構(gòu)也不盡相同。以我們學(xué)校為例，有普通的應(yīng)屆高中畢業(yè)生，有往屆的高中畢業(yè)生，有省內(nèi)的學(xué)生，也有省外的學(xué)生，有對(duì)口生，還有單招生。由于他們所受教育的程度參差不齊，他們的技能與素質(zhì)存在著很大差異。

2. 高職生的思想和心理特點(diǎn)

當(dāng)代高職生在思想上具有積極和消極兩方面的特點(diǎn)。其中，高職生思想上比較積極的特點(diǎn)表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一是政治思想上積極上進(jìn)。大多數(shù)高職生能夠積極主動(dòng)地遞交入黨申請(qǐng)書(shū)，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨章，擁護(hù)黨的路線方針，學(xué)習(xí)黨的歷史，關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事。他們以自己是中國(guó)人而驕傲，對(duì)我國(guó)的社會(huì)發(fā)展持樂(lè)觀態(tài)度。

二是大多數(shù)高職生積極參與校園實(shí)踐活動(dòng)，他們認(rèn)為應(yīng)該定期組織學(xué)生去深入基層，了解社會(huì)，可見(jiàn)高職生接觸社會(huì)的愿望是十分迫切的。

三是就業(yè)觀念更注重實(shí)際。大多數(shù)高職生能夠根據(jù)自身情況規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展道路。在對(duì)待學(xué)習(xí)和就業(yè)方面所具備的耐壓能力增強(qiáng)。能夠擺正就業(yè)心態(tài)，愿意從基層做起。

由于高職生正處于人生“三觀”的形成時(shí)期，介于他們自身成長(zhǎng)的特點(diǎn)及所處環(huán)境的影響，高職生在思想上仍然存在一些消極因素，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一是參與政治活動(dòng)的熱情不高，容易產(chǎn)生不滿(mǎn)情緒，覺(jué)得政治學(xué)習(xí)跟自己關(guān)系不大，無(wú)法將政治理論學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)相聯(lián)系。

二是高職生對(duì)于情緒的控制力和挫折適應(yīng)力比較低。高職生在情緒方面具有豐富性、多變性的特點(diǎn)。在各種網(wǎng)絡(luò)傳媒的影響下，各種復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)象的沖擊下，當(dāng)代高職生情緒受到愈來(lái)愈多的困擾，其思想更容易發(fā)生波動(dòng)，當(dāng)生活或?qū)W習(xí)中遇到挫折時(shí)，由于其閱歷和經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，可能因一時(shí)無(wú)法克服而灰心喪氣，也可能因此而一蹶不起，成為各種危機(jī)事件的萌芽。

三是高職生對(duì)是非真假的辨別能力較弱。在社會(huì)政治浪潮的沖擊下，高職生對(duì)政治敏銳力弱，過(guò)分依賴(lài)互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)傳播的真實(shí)性判斷不足。他們對(duì)政治問(wèn)題的分析缺乏動(dòng)力，具有一定的盲目性。部分高職生政治信仰模糊，對(duì)政治信仰的認(rèn)識(shí)、態(tài)度與國(guó)家社會(huì)所倡導(dǎo)的主流意識(shí)反向運(yùn)動(dòng)。

教育的首位就是思想教育。高職院校應(yīng)將高職生的思想教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，與道德教育相結(jié)合，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，端正就業(yè)心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身準(zhǔn)確定位，從而提高自身整體素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

二、 探索高職生思想教育的對(duì)策思考

根據(jù)高職生思想、心理方面的特點(diǎn)，應(yīng)階段性地開(kāi)展思想教育工作，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

1. 傾注人文關(guān)懷，堅(jiān)持以人為本

在高職生的思想教育中，我們應(yīng)傾注人文關(guān)懷，深入交流，挖掘高職生亟待解決的更深層的問(wèn)題，為其提出具有針對(duì)性的建議。因此，我們應(yīng)善于把正能量的教育滲透到他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀中，幫助他們提高自省能力，鼓勵(lì)他們自覺(jué)主動(dòng)地去解決問(wèn)題。應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則。堅(jiān)持以人為本既要重視全體學(xué)生的思想教育，又要重視高職生個(gè)體發(fā)展的差異，因材施教，使高職生形成獨(dú)立高尚的品格。

2. 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，引導(dǎo)參與教學(xué)

在中國(guó)傳統(tǒng)教育下，大部分高職生學(xué)習(xí)被動(dòng)，不會(huì)從所學(xué)的理論創(chuàng)造新理論，更不用說(shuō)把新理論運(yùn)用于實(shí)踐了。對(duì)于年齡大多是“90后”的高職生來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員的理論說(shuō)教的效果甚微，有的甚至出現(xiàn)逆反現(xiàn)象。針對(duì)這種狀況，教師可通過(guò)討論、錄像、表演等方式，利用多種教育途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，多方面開(kāi)展思想教育工作，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主角，通過(guò)親身體驗(yàn)，將其所學(xué)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)，運(yùn)用到實(shí)踐中去。

3. 關(guān)愛(ài)高職生心理健康，完善心理健康教育體系

從新生入學(xué)開(kāi)始，及早的教育不僅能加強(qiáng)對(duì)新生的了解，還能對(duì)新生遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，提出可行的建議。輔導(dǎo)員，作為新生入學(xué)的啟蒙者，最先接觸到學(xué)生，其采用的教育方式方法對(duì)高職生的思想教育工作影響重大。教育方式從早些年的“我來(lái)管理學(xué)生”轉(zhuǎn)化為“我來(lái)服務(wù)學(xué)生”，教育方法從居高臨下轉(zhuǎn)變?yōu)槠降入p向交流。建立學(xué)生心理健康檔案，并進(jìn)行跟蹤觀察，在觀察過(guò)程中注意方式方法，關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，不要將潛在問(wèn)題學(xué)生與普通學(xué)生分開(kāi)，應(yīng)對(duì)待所有學(xué)生一視同仁，防止個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生不良情緒。要加強(qiáng)挫折耐受力，增強(qiáng)高職生的心理調(diào)節(jié)能力，預(yù)防和疏導(dǎo)心理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展積極地自我教育，提高學(xué)生的自我意識(shí)，提高高職生的責(zé)任感。

總之，建設(shè)培養(yǎng)一支優(yōu)秀、精干、可靠的輔導(dǎo)員隊(duì)伍是時(shí)代的需要，不容忽視。輔導(dǎo)員工作方法的優(yōu)劣、工作態(tài)度的好壞直接關(guān)系到和諧校園的構(gòu)建，關(guān)系到學(xué)生成長(zhǎng)成才的培養(yǎng)效果。

高職院校作為高等教育的重要組成部分，思想教育工作不僅關(guān)系到高校教育的整體發(fā)展，還關(guān)系到學(xué)生身心健康的發(fā)展。因此，各種思想教育工作的開(kāi)展，都始終要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的真正需求出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。在教育過(guò)程中，飽含真摯的感情，利用感情感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自我教育、自我成才，為他們以后面對(duì)人生的難題打下堅(jiān)定牢固的思想基礎(chǔ)。讓學(xué)生在走出校園時(shí)，能夠更好更快地適應(yīng)社會(huì)的需求，促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

金云，河南省洛陽(yáng)市河南推拿職業(yè)學(xué)院。endprint