摘 要：在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以起到減負(fù)增效的作用。本文從重視學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、重視問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)、重視合作交流的能力、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作了論述。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；興趣；問(wèn)題意識(shí)；合作交流；學(xué)習(xí)方法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谡n堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以起到減負(fù)增效的作用。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”呢？

一、 重視學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不竭的源泉，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，濃厚的數(shù)學(xué)興趣使自主學(xué)習(xí)成為可能。因此，我們要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特征，發(fā)掘教材蘊(yùn)含的智力因素，審時(shí)度勢(shì)，把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)地創(chuàng)設(shè)情境，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愉快地探索知識(shí)。

例如教學(xué)“倒數(shù)”的概念之前，先寫一個(gè)等式14×（ ）=5×（ ）=56×（ ）=97×（ ）=1，讓學(xué)生填空，看誰(shuí)能一口氣直接說(shuō)出答案，學(xué)生很難一下子找到竅門，而老師一下子就寫出了答案。然后，再請(qǐng)學(xué)生出類似的題目，老師又很輕松地寫出了答案。學(xué)生自然比較驚奇，急切地想解開(kāi)奧秘。這時(shí)，老師告訴學(xué)生解答這類題目的“訣竅”就是運(yùn)用“倒數(shù)”知識(shí)，這個(gè)倒數(shù)知識(shí)，就是今天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。一下子提高了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，激起了學(xué)生想探求知識(shí)奧秘的欲望，讓他們自主參與探究，最終完成對(duì)新知識(shí)的同化和順應(yīng)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、 重視問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

“學(xué)起于思，思源于疑”，心理學(xué)研究也表明：意識(shí)到問(wèn)題的存在是思維的起點(diǎn)，沒(méi)有問(wèn)題的思維是膚淺的、被動(dòng)的思維。善于提問(wèn)的學(xué)生，一定是一個(gè)思維活躍的學(xué)生。問(wèn)題是點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，是學(xué)生保持不斷探索的動(dòng)力。作為教師，在課堂教學(xué)中就要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，努力營(yíng)造氛圍，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題參與自主學(xué)習(xí)。

如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》，我給每個(gè)學(xué)生三張大小一樣的紙，讓他們用陰影部分分別表示出12、24、48這三個(gè)分?jǐn)?shù)，啟發(fā)學(xué)生：“你們?cè)诒硎娟幱安糠謺r(shí)發(fā)現(xiàn)什么？”通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生很自然地提出：三個(gè)分?jǐn)?shù)各不相同，但所表示的大小為什么一樣呢？更聰明的學(xué)生就會(huì)提出：怎么樣的分?jǐn)?shù)才會(huì)相等呢？這時(shí)學(xué)生就會(huì)在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)之下，積極地思考，主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，最后，學(xué)生自己得出了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。這樣就是創(chuàng)設(shè)了一種問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，從而使學(xué)生形成一種想自主解決問(wèn)題的強(qiáng)大動(dòng)力。

三、 重視合作交流的能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的總體目標(biāo)中指出：“學(xué)會(huì)與他人合作交流?！焙献鹘涣髂茏寣W(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，相互討論，能充分發(fā)揮集體的智慧，能把片面的、支離破碎的結(jié)論，漸漸完善起來(lái)。同時(shí)會(huì)相互幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高交往能力，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑。

例如在教學(xué)“三角形面積公式推導(dǎo)”時(shí)，我組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。讓他們拿出兩個(gè)完全一樣的三角形，通過(guò)拼擺來(lái)探索三角形的面積計(jì)算公式。他們通過(guò)討論、操作，各小組都用自己的方法推導(dǎo)出三角形的面積的計(jì)算方法，然后全班交流，同學(xué)們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)了知識(shí)，在交流中看到可以用很多方法解決同一個(gè)問(wèn)題，但許多問(wèn)題在有限的時(shí)間內(nèi)不可能靠一個(gè)人的力量完成，必須依靠大家的力量，使他們深切地感受到集體合作的重要。

四、 重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必須教給他學(xué)習(xí)的方法，有了方法學(xué)生就能自主學(xué)習(xí)。這就如同打獵，吃光了仍會(huì)挨餓，如果教給他打獵的方法，他就不會(huì)挨餓了。古人講“授之以魚只供一餐之需，授之以漁則可解決一生之求”就是這個(gè)道理。因此，在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的勝利進(jìn)行。

1. 學(xué)會(huì)閱讀。教會(huì)學(xué)生閱讀課本是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步。在教學(xué)中要充分運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。指導(dǎo)閱讀時(shí)，要求學(xué)生邊看書邊理解邊動(dòng)筆，劃出重點(diǎn)內(nèi)容，并對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行標(biāo)注。

2. 學(xué)會(huì)“說(shuō)”。語(yǔ)言是思維的窗口，在課堂教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生敢想敢說(shuō)，在觀察的基礎(chǔ)上說(shuō)，在思考的基礎(chǔ)上說(shuō)，從簡(jiǎn)單的說(shuō)到有理有據(jù)地說(shuō)，不斷提高學(xué)生說(shuō)的能力。

3. 學(xué)會(huì)操作。小學(xué)生數(shù)學(xué)概念、技能、數(shù)學(xué)思想方法的形成都是借助操作活動(dòng)的?？梢哉f(shuō)兒童對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過(guò)動(dòng)手操作。有位教育家說(shuō)過(guò)：“智慧出在人的手指尖上?！币虼嗽诮虒W(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)操作，要讓學(xué)生先明確操作目的和要求，接著要對(duì)操作過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，最后要引導(dǎo)他們?cè)诓僮鲿r(shí)要同觀察、思維、語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)結(jié)合。這樣才能有效地發(fā)揮操作活動(dòng)的作用，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)和發(fā)展能力。

4. 學(xué)會(huì)思考。數(shù)學(xué)是“思維的體操”，是思考的學(xué)問(wèn)。贊科夫有一句名言：“教會(huì)學(xué)生思考?！边@對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造思考的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬英.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)[J].學(xué)周刊，2012，（17）：181.

作者簡(jiǎn)介：

范炳榮，福建省龍巖市長(zhǎng)汀縣城關(guān)東區(qū)小學(xué)。endprint