張文娜

【摘要】隨著教學(xué)管理體制的改革，以人為本觀念逐漸滲透在教學(xué)管理中。教學(xué)管理做到以人為本的關(guān)鍵在于從學(xué)生的角度開展管理工作。從轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，明確中學(xué)班主任性質(zhì)、責(zé)任，改進中學(xué)班主任工作方法、創(chuàng)新班級管理制度三個方面展開討論，從而促進教育管理工作的不斷發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】以人為本管理制度角色轉(zhuǎn)變中學(xué)班主任管理工作對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有很大影響。隨著社會的發(fā)展，要求學(xué)生具有創(chuàng)新性和自身的特色，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生的個性化發(fā)展，在班主任管理整個班級時，容易造成學(xué)生缺乏獨立性和主動性，不能適應(yīng)社會的發(fā)展。因此，應(yīng)該促進以人為本觀念下班主任教學(xué)管理工作的改變。一、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，明確中學(xué)班主任性質(zhì)、責(zé)任在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)觀念下，班主任對學(xué)生的評價都是以分?jǐn)?shù)為依據(jù)，長此以往，班主任容易忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，班主任沒有關(guān)注學(xué)生的特色進行因材施教。隨著以人為本觀念的普及，班主任對于學(xué)生好壞的評價也不局限于分?jǐn)?shù)，而是注重挖掘?qū)W生的個人魅力。因此，班主任在班級管理中，要注重學(xué)生品德、心理素質(zhì)的培養(yǎng)，樹立正確的教學(xué)觀，對全體學(xué)生負責(zé)。班主任不僅僅是一份工作，還是一種使命，班主任的責(zé)任包括：班主任精神的本質(zhì)是教會學(xué)生做人、加強對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境、和諧的成長環(huán)境是班主任必須承擔(dān)的責(zé)任。以我校濟南育英中學(xué)為例，假期期間學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單元在省博物館當(dāng)義務(wù)講解員，在必勝客勤工儉學(xué)，等等，在活動中班主任加強了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也加深了對學(xué)生個體獨特性的認(rèn)知。我校組織的“數(shù)學(xué)之王”話劇比賽，從劇本到編導(dǎo)、從舞美到音效，都放手與學(xué)生，為學(xué)生提供更多的機會。班主任則可以很明確的觀察到每個學(xué)生的性格特征，引導(dǎo)學(xué)生在表演過程中打開自己，團結(jié)協(xié)作。活動中可以加強學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，并且創(chuàng)造了輕松的教學(xué)氛圍，保證了良好的教學(xué)效果。二、改進中學(xué)班主任工作方法為了保證新時代下學(xué)生綜合能力水平的有效提高，不僅需要班主任具備責(zé)任心、使命感，還要求班主任擁有合理、科學(xué)的教學(xué)管理方法。只有采取正確的教學(xué)管理方法，才能實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量的完成。在以人為本的觀念下，班主任不僅需要關(guān)注學(xué)生的成績，還要關(guān)心學(xué)生生活，根據(jù)學(xué)生的特征，采用適當(dāng)合理的教學(xué)手段。根據(jù)以往的成功教學(xué)經(jīng)驗，當(dāng)班主任確定明確的班級學(xué)業(yè)目標(biāo)時，可以獲得良好的教學(xué)效果；反之，如果目標(biāo)不明確，將會打消學(xué)生積極性，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。班主任還應(yīng)該具備良好的談話技術(shù)，中學(xué)生大多具有自己的態(tài)度，對事物有自己的看法，班主任在與學(xué)生溝通時，要注意把握話語權(quán)，將正確的思想轉(zhuǎn)達給學(xué)生。在傳統(tǒng)管理中，班主任擁有絕對的主導(dǎo)權(quán)，在這種管理下，學(xué)生容易缺乏獨立性、創(chuàng)造性，從而不能適應(yīng)社會的發(fā)展。因此，班主任在管理班級時，應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識，班主任在管理中發(fā)揮著引導(dǎo)的作用，而細節(jié)上的班級事務(wù)可以交給學(xué)生自己來完成。目前大部分中學(xué)班主任都改變了以往的包攬大權(quán)的工作方法，班主任首先制定好各階段的班級目標(biāo)，再鼓勵班級干部進行班級事務(wù)的具體管理，對于表現(xiàn)較好的學(xué)生，可以進行物質(zhì)獎勵或者在班會上對這些同學(xué)進行褒獎，從而加大學(xué)生的積極性，并激勵更多學(xué)生參與到班級管理工作中。三、創(chuàng)新班級管理制度，營造班級氛圍完善的管理制度是保證教學(xué)工作順利進行的關(guān)鍵。班主任管理要緊跟社會發(fā)展的腳步，注重學(xué)生特長的發(fā)展。并且不同學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該不同，班主任應(yīng)加強學(xué)生的個性化發(fā)展，尊重學(xué)生的多樣性。隨著教學(xué)管理體制的改革，班主任的班級管理模式也應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)改變。首先，增強班級內(nèi)部活躍度，通過制定班級目標(biāo)，激勵班級同學(xué)為共同的目標(biāo)努力，從而確保班級內(nèi)部的活力，保證班級整體水平的提高；其次，落實以人為本觀念。將班主任的班級管理工作與學(xué)生的個人幸福以及特長發(fā)展有機結(jié)合，讓學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)和生活。舉例來說，當(dāng)班級進行班干部競選時，有些同學(xué)雖然自身能力不足，但仍然愿意加入到班級管理團隊中，這時班主任可以根據(jù)學(xué)生的個人特點，設(shè)立符合每位同學(xué)的具體崗位，并推薦學(xué)生根據(jù)自身特點進行崗位選擇和競聘，同時鼓勵每位學(xué)生參與競選班干部，爭取使班級每位同學(xué)參與到班級管理中。不僅是對學(xué)生自尊心的保護，還鼓勵了學(xué)生積極參與到班級管理中。通過班主任管理工作朝著以人為本觀念發(fā)展，能促進班級管理工作的有效進行。四、結(jié)論針對以上闡述，可以發(fā)現(xiàn)基于以人為本觀念下中學(xué)班主任角色的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于班主任教學(xué)管理工作的有效開展?，F(xiàn)階段學(xué)者通過分析傳統(tǒng)教育中教學(xué)管理工作存在的問題，進一步對中學(xué)班主任教學(xué)管理工作展開討論。不僅要求班主任教學(xué)觀念的改變，還要求班主任管理工作方式的改進，從而保證教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)。參考文獻：[1]趙忠信.新課標(biāo)下中學(xué)班主任如何轉(zhuǎn)換角色[J].文學(xué)教育，2013，（04） ：125-126.endprint