林美麗

【摘要】當(dāng)前，情境教學(xué)法是一種非常流行的教學(xué)方式，學(xué)生應(yīng)該在課堂中進(jìn)行有效合作，而課堂氛圍也應(yīng)該放輕松，這樣才能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從學(xué)習(xí)中體會(huì)樂趣。教師在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用情境教學(xué)法，可以讓學(xué)生在課堂中提高學(xué)習(xí)效率，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)精神?！娟P(guān)鍵詞】情境教學(xué)法小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生體驗(yàn)興趣運(yùn)用多種媒介對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官上的刺激，如畫面、聲效以及扮演游戲，等等，給學(xué)生帶來全方位的刺激，通過多種手段來營(yíng)造出一個(gè)有益的課堂氣氛，學(xué)生可以代入角色來加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的理解。身處這種教學(xué)情境之中，可以有效讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，對(duì)學(xué)生的思維具有很好的啟迪作用，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于教學(xué)來說，其本質(zhì)是“教”與“學(xué)”二者的統(tǒng)一，才能提高課堂的教學(xué)效率。一、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人人們是因?yàn)橛兴伎疾胚M(jìn)行學(xué)習(xí)，這個(gè)理論已經(jīng)被古往今來的無數(shù)人所印證了。而繼續(xù)說明的話，思考的起點(diǎn)往往是疑問，所以我們?cè)诮虒W(xué)工作中可以有效運(yùn)用這個(gè)理論，首先了解學(xué)生的心理狀態(tài)和愛好，才能確定學(xué)生會(huì)對(duì)什么內(nèi)容產(chǎn)生興趣。抓住接下來課程內(nèi)容和學(xué)生原有的知識(shí)發(fā)生沖突，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題。長(zhǎng)方形和正方形的內(nèi)容被安排在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的三年級(jí)，在進(jìn)行該部分內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候我們首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)回憶在日常生活中哪些物體是正方形的、哪些物體是長(zhǎng)方形的，然后讓他們首先確定長(zhǎng)方形和正方形的共同點(diǎn)，如邊和角等等，這樣首先將長(zhǎng)方形和正方形同別的形狀區(qū)分開來，然后學(xué)生再把長(zhǎng)方形和正方形進(jìn)行比較，讓學(xué)生了解其共同點(diǎn)的同時(shí)也認(rèn)識(shí)其不同之處。例如，正方形的邊長(zhǎng)和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)寬概念，等等。學(xué)生通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極思考，就會(huì)產(chǎn)生很多疑惑值得學(xué)生去思考。這些問題和疑惑可能是五花八門的，教師應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，尊重學(xué)生的想象力，進(jìn)行一系列積極的思考，我們對(duì)其也進(jìn)行了探究，所以教學(xué)獲得了更好的效果。二、積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境如果想要這種教學(xué)方式可以積極發(fā)揮作用，離不開教師對(duì)課程設(shè)計(jì)的精心準(zhǔn)備，教師在備課階段就要選擇合適而典型的情境，這些情境應(yīng)該和學(xué)生密切相關(guān)，讓學(xué)生可以在真實(shí)的生活情境中巧妙利用學(xué)到的知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生更積極地投入到教學(xué)情境里。四則運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，在我們?nèi)私贪娴男W(xué)數(shù)學(xué)中，這部分內(nèi)容被安排在低年級(jí)的課程中。我們可以運(yùn)用多媒體手段，向?qū)W生展現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)情境。首先讓學(xué)生說明圖上的幾個(gè)小朋友分別買了什么東西，說明圖中的每個(gè)人需要付多少錢。這是一個(gè)和我們的日常生活息息相關(guān)的事，所以應(yīng)該將需要解決的問題包含在數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)中，在生活中尋找能運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)的突破口，讓學(xué)生明白生活中處處離不開數(shù)學(xué)，才能提高他們的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生知道了自己在生活中仍然有很多無法理解的問題，創(chuàng)造有趣的情境，才能讓學(xué)生以親身經(jīng)歷的角度總結(jié)出兩位數(shù)加減法的方法和要訣。學(xué)生通過一系列的探索和學(xué)習(xí)，感受到了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用面，才能提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望和興趣，并且通過成功應(yīng)用來提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，才能在以后的學(xué)習(xí)中投入更大的興趣、三、有效運(yùn)用多媒體教學(xué)手段當(dāng)前隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)應(yīng)用得越來越廣泛，已經(jīng)成為當(dāng)前被極力推廣的一種教學(xué)輔助工具了。這種方式可以從聲音和文字以及動(dòng)畫等多個(gè)角度來對(duì)學(xué)生形成不同的感官刺激，具有很強(qiáng)的立體感。相關(guān)心理學(xué)研究表明，人類最主要通過視覺和聽覺來獲取外界的信息，但相比之下，人類對(duì)視覺的依賴是最大的，大約占八成以上。所以，這樣看來，多媒體手段可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官，所以在這方面具有無法替代的優(yōu)勢(shì)，所以這樣看來，多媒體教學(xué)方式可以有效提高學(xué)生的記憶力和思維能力，這就是提高教學(xué)效率的有效手段。在學(xué)習(xí)12小時(shí)和24小時(shí)這兩種計(jì)時(shí)方式的時(shí)候，我們可以播放一些學(xué)生都非常了解的片頭音樂或者音效，如“大風(fēng)車”節(jié)目在每天晚上6點(diǎn)08分播出，在播放了“大風(fēng)車”節(jié)目的片頭音樂之后，教師可以繼續(xù)詢問是每天什么時(shí)間播出，當(dāng)學(xué)生回答晚上6點(diǎn)08分的時(shí)候，教師就可以播放視頻，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)上面顯示的時(shí)間為18點(diǎn)08分，學(xué)生就這樣在潛移默化中學(xué)會(huì)了24小時(shí)的表達(dá)時(shí)間的方式，既活躍了學(xué)生的思維，也提高了教學(xué)效果。四、結(jié)語(yǔ)結(jié)合上文所談，在教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的手段也應(yīng)該遵循一定的原則。例如，提出的問題應(yīng)該更加具有階梯型，并且具有思維價(jià)值。而在情境創(chuàng)設(shè)上也應(yīng)該盡量貼近生活，才能引起學(xué)生的共鳴。在提出問題和創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候也要體現(xiàn)出趣味性，才能讓學(xué)生積極參與。這些是提高教學(xué)效率的有效手段，作為一線教師的我們應(yīng)該首先把情境教學(xué)法的要點(diǎn)吃透，才能在教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生帶來更大的收益。參考文獻(xiàn)：[1]廖艷紅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的運(yùn)用[J].考試周刊，2017，（44）.[2]胡秀云.開啟知識(shí)大門的“鑰匙”——小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)芻議[J].小學(xué)生，2017，（06）.endprint