程榮華

【摘要】在中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中，重視的是學(xué)生解答問(wèn)題的能力，而忽視了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題能力的培養(yǎng)，從側(cè)面也反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。隨著教學(xué)改革的深入，更是要求學(xué)生更加主動(dòng)的參與課堂教學(xué)。而質(zhì)疑問(wèn)難意識(shí)的培養(yǎng)，正是教學(xué)改革的內(nèi)在要求，能夠讓學(xué)生主動(dòng)地思考問(wèn)題，更加主動(dòng)的參與到課堂中。從盲校語(yǔ)文學(xué)科中學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難意識(shí)培養(yǎng)的重要性以及盲校語(yǔ)文學(xué)科中學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難意識(shí)的培養(yǎng)措施這兩方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述?！娟P(guān)鍵詞】盲校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)疑問(wèn)題意識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)思考的過(guò)程，在思考的過(guò)程中也就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，而教師解決學(xué)生經(jīng)過(guò)思考的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)便是一種高效的成長(zhǎng)。而如何培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難意識(shí)，這需要教師采用多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容主動(dòng)思考，根據(jù)自己的思考提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，自己探求知識(shí)。總之，質(zhì)疑問(wèn)難意識(shí)的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況不斷的調(diào)整，找到適合盲校語(yǔ)文質(zhì)疑問(wèn)難教學(xué)的方式，從而為學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、盲校語(yǔ)文學(xué)科中學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難意識(shí)培養(yǎng)的重要性（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師占據(jù)著這教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，更加關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而并非是學(xué)生實(shí)際需求。隨著教學(xué)改革的深入，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在語(yǔ)文教學(xué)中亦是如此。而質(zhì)疑問(wèn)難意識(shí)的培養(yǎng)便是教學(xué)改革的內(nèi)在要求。所以說(shuō)，質(zhì)疑問(wèn)難意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生的參與度也在不知不覺(jué)中提高。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，是自己思考所在，俗話說(shuō)的好：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。教師可以根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，了解學(xué)生的需求，從而更好的進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。其次，學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難意識(shí)的培養(yǎng)，是學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的基礎(chǔ)所在。這些好習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更為持久的動(dòng)力。（二）有利于吸引學(xué)生興趣質(zhì)疑問(wèn)難教學(xué)方式的出現(xiàn)，需要的不再是教師的提問(wèn)，而是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的提問(wèn)，不再是教師教學(xué)上的目的性引導(dǎo)，而是學(xué)生實(shí)際關(guān)系的問(wèn)題。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，問(wèn)題的提出，是學(xué)生興趣所在，是學(xué)生想要了解的內(nèi)容所在。在對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行解疑的時(shí)候，學(xué)生的注意力的集中程度自然也會(huì)提高，學(xué)生也會(huì)更加主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。所以說(shuō)，質(zhì)疑問(wèn)難教學(xué)的提出，在一定程度上也是滿足學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣所在。（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的綜合素養(yǎng)隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于各項(xiàng)人才的要求也是越來(lái)越高，在社會(huì)的壓力下如何培養(yǎng)高素質(zhì)的人才就像的尤為重要。而語(yǔ)文教學(xué)又是這些課程中的基礎(chǔ)，其承擔(dān)的責(zé)任是相當(dāng)重大的。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，質(zhì)疑問(wèn)難意識(shí)的培養(yǎng)，不僅僅是要求學(xué)生簡(jiǎn)單的提出問(wèn)題，而是一種自我觀點(diǎn)的闡述以及表達(dá)，通過(guò)不斷的質(zhì)疑找到答案。而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生大膽創(chuàng)新、主動(dòng)探求等精神將得到最大程度的發(fā)揮。而這些綜合能力的培養(yǎng)以及形成，對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及今后長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展都是極為有利的。二、盲校語(yǔ)文學(xué)科中學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難意識(shí)的培養(yǎng)措施（一）鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)題，建立和諧的師生關(guān)系在盲校語(yǔ)文教學(xué)中，最為重要的便是氛圍的建設(shè)，建立和諧的師生關(guān)系，能夠?yàn)閷W(xué)生主動(dòng)提問(wèn)創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該主動(dòng)的放下架子，以朋友的身份出現(xiàn)在課堂中，創(chuàng)造一種交流的氛圍，讓學(xué)生在寬松的心理環(huán)境中，思維才會(huì)活躍，才會(huì)更加主動(dòng)的思考，并提出問(wèn)題。讓師生之間進(jìn)行平等的互動(dòng)，激發(fā)他們主動(dòng)的提出問(wèn)題的意識(shí)。當(dāng)然了，學(xué)生再提問(wèn)的時(shí)候，教師應(yīng)該抱著一種積極、鼓勵(lì)的態(tài)度，對(duì)于學(xué)生一些比較幼稚、簡(jiǎn)單的問(wèn)題也應(yīng)該鼓勵(lì)，維持學(xué)生這種積極性。每一個(gè)問(wèn)題背后，都是學(xué)生的思考。根據(jù)學(xué)生的不同的提問(wèn)，教師給予不同的評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)良好的提問(wèn)環(huán)境，讓學(xué)生能夠喜歡提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的課堂。（二）采用多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難意識(shí)培養(yǎng)，不僅僅需要學(xué)生能夠主動(dòng)提問(wèn)，更是需要高質(zhì)量的提問(wèn)。所以說(shuō)，教師應(yīng)該根據(jù)課文的具體內(nèi)容，選準(zhǔn)時(shí)候進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考。一般在教學(xué)開(kāi)始，學(xué)生由于對(duì)課本理解比較淺，沒(méi)有疑問(wèn)，而這就需要教師在教學(xué)期間的引導(dǎo)。首先在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該提出自己的要求，讓學(xué)生認(rèn)真的理解課文，無(wú)論是自己不知道的，還是想知道的，都應(yīng)該記錄下來(lái)形成問(wèn)題。在教學(xué)開(kāi)始期間，教師根據(jù)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生的思維充分活躍起來(lái)。在引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)中，教師不應(yīng)該替代學(xué)生思考，那么這樣的問(wèn)題便是教師的思考，而并非是學(xué)生自己的。特別是教師進(jìn)行示例教學(xué)的時(shí)候，由于教師的示范，極容易限制學(xué)生的思維。所以，教師需要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)把握好這個(gè)“度”。同時(shí)，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)谋容^，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到提問(wèn)的關(guān)鍵是什么，什么樣的質(zhì)疑問(wèn)難是有價(jià)值的。學(xué)生在不斷的思考以及教師的引導(dǎo)中，提出高質(zhì)量的問(wèn)題。

（三）選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，進(jìn)行疑問(wèn)設(shè)置一節(jié)課程四十五分鐘，在這個(gè)45分鐘，教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，而這些任務(wù)也是有主次、有重難點(diǎn)的。所以這決定了在盲校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)機(jī)是需要結(jié)合課本相關(guān)內(nèi)容的，而并不是腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里。重難點(diǎn)往往是整堂課程的關(guān)鍵所在，也是學(xué)生最容易產(chǎn)生疲勞的地方所在。教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)學(xué)生們的了解，精準(zhǔn)捕捉到學(xué)生的內(nèi)在訴求。巧妙、及時(shí)的設(shè)置問(wèn)題，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)參與課堂的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而真正發(fā)揮質(zhì)疑問(wèn)難意識(shí)在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面的作用。（四）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣俗話說(shuō)的好：興趣是最好的老師。教師想要學(xué)生主動(dòng)的思考、提出問(wèn)題，除了外在氛圍的創(chuàng)建，還有便是學(xué)生自身興趣的培養(yǎng)。盲校教師需要在教學(xué)的過(guò)程中，保護(hù)好學(xué)生的好奇心，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題給予保護(hù)，體會(huì)自己探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的樂(lè)趣所在。在每一篇文章中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣提出看法，而不是順應(yīng)教學(xué)目標(biāo)而提出的。這樣的質(zhì)疑問(wèn)難，是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心，是學(xué)生的思考所在，而不是應(yīng)付教師。而教師同學(xué)生解決問(wèn)題也便是解決學(xué)生真正的需求，教學(xué)也便是從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題的快樂(lè)。（五）建立有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生提升質(zhì)疑問(wèn)難的水平教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于教師以及學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)相當(dāng)高效的提升方式。首先來(lái)說(shuō)，盲校學(xué)生本身存在一定的特殊性，教師對(duì)他們的提問(wèn)應(yīng)該是一種鼓勵(lì)的態(tài)度，但是并不是說(shuō)僅僅鼓勵(lì)就好了，其中，還是需要質(zhì)疑問(wèn)難水平的有一定提升的。不然，這樣的教學(xué)方式便失去了意義。這也就需要教師建立高效的評(píng)價(jià)方式，這些評(píng)價(jià)方式，來(lái)自動(dòng)作、語(yǔ)言等各方面的評(píng)價(jià)，主要是給予鼓勵(lì)的層面，幫助學(xué)生了解自己在整個(gè)質(zhì)疑問(wèn)難水平上的不足以及需要提升的方向。教師高質(zhì)量的評(píng)價(jià)，能夠?yàn)閷W(xué)生的提升找到一個(gè)方向，從而實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果三、總結(jié)愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解答一個(gè)問(wèn)題更重要。知識(shí)的主動(dòng)獲取，往往都是從質(zhì)疑問(wèn)難開(kāi)始的。問(wèn)題越多，表示學(xué)生在教學(xué)中的思考也越多。所以說(shuō)，盲校老師在教學(xué)中應(yīng)該善于運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難暴露自己的“缺點(diǎn)”，教師也更容易進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。質(zhì)疑問(wèn)難意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)盲校學(xué)生顯得尤為重要，因?yàn)檫@種意識(shí)的培養(yǎng)，讓他們更加在課堂上更加主動(dòng)地思考問(wèn)題，變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)：[1]孫彥玲.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難意識(shí)的幾點(diǎn)做法[J].中國(guó)校外教育，2015，（05） ：47.endprint