倪晶

【摘要】當(dāng)前，高中新課改更注重高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，要切記高中生的全面發(fā)展。高中信息技術(shù)在高中學(xué)習(xí)當(dāng)中又具有其特殊性，對(duì)如何在新課改中做到有效銜接進(jìn)行分析?！娟P(guān)鍵詞】新課改高中信息技術(shù)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一、把控教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行有效教學(xué)高中信息技術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，必須圍繞教學(xué)目標(biāo)組織有效的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，是否能夠完成教學(xué)目標(biāo)也是評(píng)定教學(xué)效果的重要憑證。在新課程的要求當(dāng)中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)有著明確的規(guī)定，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)教學(xué)價(jià)值，塑造以學(xué)生為本的教育理念，在新課改下，學(xué)生的全面能力都應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中得到提升。新課改提出的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，并不是不重視知識(shí)學(xué)習(xí)。高中信息技術(shù)教師應(yīng)該意識(shí)到，知識(shí)是教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中重要的部分。學(xué)生來(lái)到學(xué)校獲取知識(shí)是最基礎(chǔ)的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，能夠?qū)ψ陨淼闹R(shí)體系進(jìn)行完善和構(gòu)建，從而培養(yǎng)出屬于自己的觀念和思想。所以，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)樹(shù)立符合學(xué)情和大綱要求的教學(xué)目標(biāo)，并能夠立足教學(xué)目標(biāo)，從而促使學(xué)生的思想和整個(gè)教學(xué)活動(dòng)做到有效的銜接。二、激發(fā)興趣，發(fā)揮主體性學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。在當(dāng)前時(shí)代下，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這一科目本就有極大的興趣。高中信息技術(shù)教師應(yīng)該運(yùn)用多種手段激發(fā)學(xué)生更大的興趣，從而使學(xué)生更為積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在新課改下，多媒體應(yīng)廣泛運(yùn)用，高中信息技術(shù)教師通過(guò)多媒體可以通過(guò)多媒體播放教學(xué)內(nèi)容，從而開(kāi)闊學(xué)生的思維。學(xué)生在多媒體教學(xué)活動(dòng)中能夠更為主動(dòng)。所以，信息技術(shù)教師應(yīng)該在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以及組織的時(shí)候，要有節(jié)奏的停頓，教師要留出時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的熱情。另外，信息技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)普遍，教師可以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己摸索探究，表現(xiàn)出色的學(xué)生可以進(jìn)行課堂展示。這樣學(xué)生可以帶著一種責(zé)任感的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展和學(xué)習(xí)有著重要的意義。三、共同參與，合作學(xué)習(xí)在當(dāng)前新課程改革的實(shí)施狀況下，教師在教學(xué)當(dāng)中采用合作教學(xué)的模式日益增加。而在高中信息技術(shù)授課過(guò)程中，采用合作學(xué)習(xí)的方式也會(huì)有良好的效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該注意，要設(shè)計(jì)出具有多種答案、多種途徑并且注重合適難度的開(kāi)放性學(xué)習(xí)任務(wù)?？茖W(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)是順利完成合作教學(xué)成果的前提條件。設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)能夠幫助教師更好的完成教學(xué)目標(biāo)，并且顯著提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)明確教學(xué)中的重要內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中踐行這一內(nèi)容。教師將內(nèi)容以任務(wù)的形式下發(fā)，學(xué)生領(lǐng)取不同任務(wù)后分組對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析并完成。另外，教師在布置課堂任務(wù)的過(guò)程中應(yīng)該注重開(kāi)放性，不要將問(wèn)題或是任務(wù)的解決方式固化為一種模式，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新敢于提出不同的思路和方法。由于不同小組會(huì)面臨著不同的情況和問(wèn)題，所以就會(huì)產(chǎn)生不同的解決問(wèn)題方式。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)任務(wù)讓學(xué)生自主解決，加深了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)。當(dāng)今時(shí)代的學(xué)習(xí)不僅局限于教師傳授知識(shí)，更是要求學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生進(jìn)而能夠進(jìn)行自我總結(jié)以及自我學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的基本是小組學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)后的效果在任務(wù)完成后體現(xiàn)。四、差異教學(xué)，情景創(chuàng)設(shè)高中信息技術(shù)教學(xué)必須尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，世界上沒(méi)有相同的兩片葉子，教師必須考慮到學(xué)生信息基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在的不同。由于教育背景和家庭環(huán)境不同，不可能所有學(xué)生都擁有良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)能力，部分信息基礎(chǔ)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)和接受上就會(huì)較弱。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須給這些學(xué)生們更多的練習(xí)和鞏固時(shí)間，在練習(xí)過(guò)程中，教師也要給予更多的指導(dǎo)。但是，應(yīng)注意的是，差異教學(xué)并不是要教師戴著有色眼鏡看待學(xué)生，不能給予不公平對(duì)待。差異教學(xué)的目的是為基礎(chǔ)能力較好的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和知識(shí)延伸，基礎(chǔ)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升能力，從而增強(qiáng)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果。情景創(chuàng)設(shè)在當(dāng)前教學(xué)設(shè)計(jì)中有著重要作用，通常來(lái)說(shuō)，每節(jié)課的前五分鐘決定了學(xué)生能否進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該在課堂上通過(guò)有效的方式將學(xué)生帶入到本堂課程的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。而情景創(chuàng)設(shè)就是其中有效的一種方式。利用情景創(chuàng)設(shè)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)造出一個(gè)富有感情的教學(xué)氛圍，進(jìn)而幫助學(xué)生身臨其境。情景創(chuàng)設(shè)的方式能夠很好的抓住學(xué)生的注意力，另外，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)的情景符合生活實(shí)際對(duì)高中學(xué)生才有更大的吸引力。高中生正逐步建立自己的世界觀、人生觀，不同于年齡較低的學(xué)生。而且在創(chuàng)設(shè)當(dāng)中努力做到充滿樂(lè)趣可以更好的激發(fā)學(xué)生的熱情。另外，在教學(xué)過(guò)程中融入更多的情感能夠有效的消除師生間的隔閡，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成也會(huì)有極大的作用。參考文獻(xiàn)：[1]張利.高中信息技術(shù)游戲化教學(xué)研究[J].軟件導(dǎo)刊，2011，（08）：176-178.[2]駱澤東.高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思[J].讀與寫，2013，（05）：162.endprint