高淑波

【摘要】數(shù)學(xué)課程在教學(xué)過程中扮演著重要的角色，并對學(xué)生日后的發(fā)展產(chǎn)生重要影響，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課程，更對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)起到重要作用。因此，如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，成為了教育事業(yè)的研究重點。就小學(xué)數(shù)學(xué)課程及如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面的內(nèi)容展開探討，僅供參考?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方式近年來，教育體制的不斷改革，不僅對眾院校教師的教學(xué)模式帶來新的突破，還對學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度有所影響。這種更新變革后的影響在小學(xué)教育中被體現(xiàn)出來，特別是對一些運用邏輯思維的課程，即數(shù)學(xué)課程的影響，更是明顯。因此，教育體制改革的出現(xiàn)，不僅有效的提升了小學(xué)課堂的氛圍，還在很大程度上提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，教育事業(yè)的發(fā)展提供了有利條件。一、主要誤區(qū)分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程在現(xiàn)階段的發(fā)展過程中，還存在一些誤區(qū)，這些誤區(qū)不僅對教學(xué)質(zhì)量有所阻礙，還對學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維模式有所影響，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是小學(xué)數(shù)學(xué)教師將學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與數(shù)學(xué)技能概念有所混淆。一般小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課的過程中，為了提高學(xué)生專業(yè)知識的吸收與理解，會加大書本知識的專題訓(xùn)練和大量習(xí)題的運算，這就導(dǎo)致老師們會誤認(rèn)為，只要學(xué)生提升解題能力就能有效的提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績。但是這種硬性的教學(xué)模式往往會對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識造成壓力，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此老師要明確數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)技能之間的界限。二是小學(xué)數(shù)學(xué)教師通常會以教學(xué)課本為主要依據(jù)來進行教學(xué)，根據(jù)課本內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而忽略了學(xué)生自我數(shù)學(xué)素顏的認(rèn)知與提升。二、提升小學(xué)生具有的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的方法分析在對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中存在的誤區(qū)有所了解之后，就可以對提升教育對象具有的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的方法進行研究。1.借助大數(shù)學(xué)觀來實現(xiàn)醫(yī)學(xué)生為本的教育理念教師需要注意不要被不合理的教學(xué)觀念束縛住思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)而不僅僅對數(shù)學(xué)成績進行關(guān)注，教師在課堂之中需要在傳遞知識的基礎(chǔ)上進一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)相關(guān)的能力，比如在對人教版小學(xué)四年級上冊的知識《三位數(shù)乘以兩位數(shù)》這部分知識進行講解的時候，教師需要對學(xué)生回顧知識的能力進行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在對已有的知識進行復(fù)習(xí)的時候，逐漸地接受新的知識，注重知識的縱向遷移，計算是數(shù)學(xué)知識中較為重要的一部分，但是教師要注意最為重要并不是計算結(jié)果，而是借助計算過程來提升學(xué)生的迅速反應(yīng)的數(shù)學(xué)能力。2.對教學(xué)資源進行充分利用教師想要提升學(xué)生具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還可以借助各種教學(xué)資源，在新型的教學(xué)技術(shù)的影響之下，教師不應(yīng)當(dāng)將能夠使用的教學(xué)資源只局限在課堂之中，而要充分地借用課外的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，如在對《條形統(tǒng)計圖》開展教學(xué)活動時，教師就可以對課外的教學(xué)資源進行借用，讓學(xué)生在安全的范圍之內(nèi)對主體活動進行研究，如對家庭讀書情況進行研究，讓學(xué)生對自己的家庭成員每日看書的情況進行統(tǒng)計，再將統(tǒng)計結(jié)果借助條形統(tǒng)計圖的方式進行展現(xiàn)，并讓學(xué)生思考這種看書現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，借此培養(yǎng)學(xué)生積極思考的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。3.靈活運用多種類型的教學(xué)方法教師還需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，對于具有不同特點的學(xué)生，教師也需要對教學(xué)方法進行區(qū)分，以此達到培養(yǎng)不同類型的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)目的，對于一些難度比較低的教學(xué)內(nèi)容，如《三角形》等圖形類的課程，教師可以借助教具來實現(xiàn)教學(xué)，使學(xué)生對實際的三角形進行認(rèn)識，提升學(xué)生的抽象思維和具體思維轉(zhuǎn)換的能力；對于難度比較高的教學(xué)內(nèi)容，如《小數(shù)的意義和性質(zhì)》這一課，可以借助合作交流的教學(xué)方法進行講授，在合作與交流的過程之中，能夠有效地將學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的意識有效增強，使其逐漸在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動之中，愿意主動接受新的問題，并對其解決。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是短時間內(nèi)可以完成的，教師需要在日常的課程之中對學(xué)生滲透具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要性，使學(xué)生始終保持對數(shù)學(xué)學(xué)科的正確認(rèn)識，加強學(xué)生對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的了解，將學(xué)生的固有思維進行改進，同時還可借助新型教學(xué)技術(shù)來提升小學(xué)生具有的創(chuàng)新意識。對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情進行有效激發(fā)，使數(shù)學(xué)知識更加形象化。三、結(jié)束語本文首先對一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師存在的思維誤區(qū)進行了研究，只要這些教師還存在思維誤區(qū)，就會導(dǎo)致其教學(xué)活動難以實現(xiàn)提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的能力的目的，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程并不會出現(xiàn)難度過高教學(xué)內(nèi)容，教師在這一階段的教學(xué)重點主要是對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)進行培養(yǎng)，成績的重要性反而不高，教師需要借助自己較為有趣的教學(xué)活動使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生主動接觸的興趣，并能夠逐步對其產(chǎn)生熱愛之情，數(shù)學(xué)教師必須要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。參考文獻：[1]張衛(wèi)華.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].新課程，2017，（04）.[2]周婷.表象積累與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].數(shù)學(xué)大世界，2016，（06）.endprint