摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種擴(kuò)充和發(fā)展，運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體；數(shù)學(xué)教學(xué)；作用

近年來(lái)，我國(guó)多媒體技術(shù)不斷更新與進(jìn)步，并在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。現(xiàn)如今，多媒體輔助教學(xué)已不再是新興教學(xué)模式，已經(jīng)成為課堂教學(xué)不可缺少的重要教學(xué)手段，滿足了現(xiàn)代課堂教學(xué)的需要，并使教師在教育理念、教學(xué)方式及教學(xué)行為等方面發(fā)生重要轉(zhuǎn)變。小學(xué)課堂運(yùn)用多媒體教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式，也將一些學(xué)生難以掌握的重點(diǎn)知識(shí)更直觀的得到解答。下面我結(jié)合自己近幾年來(lái)在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)，淺談三點(diǎn)體會(huì)。

一、 變被動(dòng)為主動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)的形式通常比較單一、固定，無(wú)法更加直觀和生動(dòng)的對(duì)疑難問(wèn)題和課堂重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行解答，因而降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)多媒體的運(yùn)用，加強(qiáng)了視聽(tīng)感受，學(xué)生的思維得到發(fā)散，學(xué)習(xí)環(huán)境得到改善，一改往常的陳舊與傳統(tǒng)。學(xué)生在生動(dòng)的畫面中也學(xué)到了知識(shí)，調(diào)動(dòng)了大家學(xué)習(xí)的積極性，整個(gè)過(guò)程，愉悅輕松，教學(xué)效果事半功倍。例如，在一節(jié)《認(rèn)識(shí)大面額人民幣》，通過(guò)視頻對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的呈現(xiàn)，讓學(xué)生得知在實(shí)際生活中要正確認(rèn)識(shí)并使用大面額人民幣，讓學(xué)生懂得，任何的知識(shí)理論都來(lái)源于實(shí)際生活，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。并逐漸喜歡上生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，寓教于樂(lè)，思維較為活躍，參與熱情高漲，爭(zhēng)相發(fā)言，積極互動(dòng)，教學(xué)任務(wù)圓滿完成。由以上教學(xué)案例可以看出，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，所取得的教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無(wú)法達(dá)到的。從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，很快地接受和理解了數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

二、 變抽象為形象

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象、枯燥，有的知識(shí)點(diǎn)在理解上也存在一定的難度，而運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以將抽象的知識(shí)形象化。這樣，讓學(xué)生觀察事物的變化過(guò)程，掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律，便于學(xué)生借助表象，發(fā)散抽象思維，突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。例如，在講授“圓的面積”一課時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)感受，提升理解能力，采用多媒體輔助教學(xué)，將圓先分成較少的份數(shù)，再逐一分解成更多份數(shù)，通過(guò)逐步分解，讓學(xué)生對(duì)其變化過(guò)程產(chǎn)生直觀感受，突破思維限制，引導(dǎo)其由淺入深理解知識(shí)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。再如，在教授“相遇問(wèn)題”一課時(shí)，應(yīng)先求得兩人的速度之和，與所用時(shí)間相乘，即可得出兩人所走的路程總和。對(duì)于小學(xué)生而言，這種解題方法理解起來(lái)存在較大困難，學(xué)生無(wú)法理解“為什么用兩人的速度和乘時(shí)間就能得出總路程”。此時(shí)，教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將兩個(gè)人所走的路線用線段圖表示，將兩人在第一分鐘內(nèi)走的路程單獨(dú)摘取出來(lái)，并將其組合起來(lái)，然后用同樣的方法將兩人在第二、三、四……分鐘內(nèi)所走的路程依次摘取并組合，最后將組合成的路線圖與原來(lái)的線段圖進(jìn)行對(duì)比。此時(shí)，學(xué)生就會(huì)理解“用兩人的速度和乘時(shí)間就能得出總路程”的原理。運(yùn)用多媒體教學(xué)工具將線段直觀地展示出來(lái)，并運(yùn)用移動(dòng)、閃爍等方式演示學(xué)生的思維過(guò)程，使整個(gè)解題思路清晰明確，化難為易，不僅能有效地提升學(xué)生的理解能力，啟發(fā)其思維能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其求知欲與好奇心，以此提升教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。

三、 變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)

數(shù)學(xué)課堂動(dòng)利于靜，通常情況下，生動(dòng)的場(chǎng)景能更吸引學(xué)生的注意力，從而能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠在學(xué)生面前展示一個(gè)個(gè)有聲有色、靜動(dòng)結(jié)合的教學(xué)場(chǎng)景，更加真實(shí)的將知識(shí)點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景進(jìn)行結(jié)合，有利于學(xué)生能夠快速并正確的掌握所學(xué)知識(shí)。如：教學(xué)“米、分米、厘米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，測(cè)量線段的長(zhǎng)度，先將尺放大顯示在屏幕上，然后用閃亮、移動(dòng)的方法介紹測(cè)量方法，再顯示正確與錯(cuò)誤的一些測(cè)量方法讓學(xué)生判斷，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量。這樣教學(xué)能使學(xué)生有效地掌握測(cè)量工具的使用方法，提高了實(shí)際操作能力。又如：在“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)中，我制作了有運(yùn)動(dòng)效果的多媒體課件，將許多個(gè)旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象以直觀的運(yùn)動(dòng)形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，通過(guò)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，根據(jù)運(yùn)動(dòng)的不同分類識(shí)別旋轉(zhuǎn)的位置。新穎的形式吸引了課堂上學(xué)生的注意力，學(xué)生在觀察、猜想、討論、分類等一系列活動(dòng)中獲得了新知識(shí)。利用多媒體教學(xué)能再現(xiàn)聲形，圖文并茂，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中使用這一手段，無(wú)疑會(huì)收益更大。例如：“角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，動(dòng)態(tài)演示角的形成：先做出一個(gè)點(diǎn)，再引出兩條射線，使學(xué)生很容易理解“從一個(gè)點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫角”。比較角的大小時(shí)，先出示兩個(gè)角，再利用動(dòng)畫使兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一邊分別重合，演示比較角的大小的方法，學(xué)生很直觀的看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小。從而產(chǎn)生一個(gè)動(dòng)態(tài)的效果。

總而言之，在數(shù)學(xué)課堂中適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)，也可以讓數(shù)學(xué)課堂像詩(shī)一樣的激情飛揚(yáng)。因此，教師應(yīng)通過(guò)精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體。在教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，善于將這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，相互補(bǔ)充，并加以完善，必將大大優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：

徐天永，甘肅省武威市涼州區(qū)武南學(xué)區(qū)。endprint