摘 要：高職體育教學要根據(jù)社會發(fā)展的實際要求開展教學活動，培養(yǎng)職業(yè)體育人才的目的也是為了實現(xiàn)專業(yè)體育人才的就業(yè)，提高體育領域從業(yè)者的專業(yè)水平，為社會培養(yǎng)大量的專業(yè)人才，促進體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。因此，高職體育教學要不斷改善教學模式，推行以就業(yè)為導向的教學策略，為社會的持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的體育專業(yè)人才。

關鍵詞：高職；體育教學；就業(yè)導向；教學改革

以就業(yè)為導向的高職體育教學課程的改革和探索，順應了我國社會發(fā)展的潮流，是社會主義現(xiàn)代化建設對高職體育教育工作提出的基本要求。高職院校需要不斷地進行探索，改革教學策略和管理機制，堅持體育教育面向社會發(fā)展的實際需要，培養(yǎng)適應社會工作崗位要求的高素質(zhì)人才，實現(xiàn)體育專業(yè)學生好就業(yè)的基本目標，從而促進社會和企業(yè)的快速發(fā)展和進步。

一、 高職體育教學概述

（一） 高職體育教學的概念

高職體育教學是指高職院校的體育專業(yè)教育，專門培養(yǎng)學生的體育素質(zhì)、體育技能以及體育意識。通過專業(yè)課程的學習讓學生掌握體育教育的宗旨，熟練運用體育知識，傳播體育精神，促進人的全面發(fā)展。同時，高職體育教學以就業(yè)為導向，增強學生適應社會的能力，發(fā)揮體育專業(yè)在社會生活中的重要作用。

（二） 高職體育教育的表現(xiàn)特征

高職體育教育不僅表現(xiàn)為體育科學知識的教育，還是提高學生個人生存能力的社會教育。通過加強體育鍛煉，提高體育思想意識，健全自身的體育素質(zhì)和涵養(yǎng)。另外，體育專業(yè)的學習還需適應社會發(fā)展的要求，為社會的發(fā)展進步創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮高職體育教育的社會功能。

二、 高職體育教學現(xiàn)狀

（一） 教學觀念落后

我國高職體育專業(yè)的教學過程中仍然存在教學觀念落后，教學技能低下的情況。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適應當代體育教學的發(fā)展要求，師生之間的教學關系不能滿足學生學習體育專業(yè)知識的需求。落后的教育觀念勢必會造成教學效率的低下，不利于學生綜合素質(zhì)的提升。

（二） 教學方式不科學

教學方式的選擇是影響教學質(zhì)量的直接因素，傳統(tǒng)的體育教學方式大多是按照既定的教學教案進行講解，學生被動地接受教師的課程。另外，理論知識的學習不能與實踐相結合，缺乏實踐檢驗的理論知識很難讓學生內(nèi)化吸收為自己的技能，不利于學生專業(yè)知識的進一步升華。

（三） 教學模式缺乏職業(yè)特性

高職院校的教育是面向社會既定崗位培養(yǎng)的專業(yè)性技術人才，高職體育教育也是以培養(yǎng)學生在體育崗位上的技能和素質(zhì)為目的的。當前的高職教育主要還是培養(yǎng)學生的體育知識，未能將專業(yè)特點和職業(yè)特性結合起來推行高職體育教育，由于缺乏專業(yè)知識的靈活運用能力，造成學生難以適應職業(yè)崗位的要求。

三、 基于就業(yè)導向的高職體育教學策略

（一） 建立以就業(yè)為導向的教育觀念

摒棄傳統(tǒng)的教學理念，堅持高職體育教育的科學發(fā)展觀，形成良好的師生教學關系，為學生營造一個良好積極的學習氛圍。同時，體育教學要以就業(yè)為導向，對學生的未來發(fā)展負責，堅持以發(fā)揮專業(yè)功能，增強學生的就業(yè)能力為體育教學的宗旨。做到這一點需要學校在教學形式上以及教學內(nèi)容上不斷改革出新，使整個教學過程都適應社會發(fā)展的要求，適應學生的情況，提升高職體育教育的效率和培養(yǎng)人才的能力。

（二） 加強高職師資隊伍建設

要想提升高職體育專業(yè)培養(yǎng)人才的能力，必須加強師資隊伍建設，提高體育專業(yè)教育的能力和水平。通過提高教師的教學水平增強教師的綜合素質(zhì)，才能將體育專業(yè)的科學知識教授給學生，并且形成良好的師生關系，培養(yǎng)學生自我學習，獨立發(fā)展的能力。另外，高職院校的體育教學一定要建立在社會實踐的基礎上，專業(yè)知識的學習必須要應用到實際的社會生活中去，通過理論知識與社會實踐的結合和對比，讓學生掌握如何運用專業(yè)知識解決實際工作和生活中的問題，提高學生的職業(yè)能力，為學生日后更好地適應社會生活打下良好的基礎。因此，加強高職院校師資隊伍建設，提高教育教學能力，是實現(xiàn)高職體育專業(yè)職業(yè)化的重要內(nèi)容。

（三） 培養(yǎng)學生的職業(yè)性

高職體育教育職業(yè)性的發(fā)展，歸根結底要依靠學生自身職業(yè)能力的提高。學生是高職體育教學的主體，也是面向社會體育專業(yè)崗位的主體，只有提高學生的體育職業(yè)能力，才能夠在社會生活中勝任體育專業(yè)崗位。提高學生的職業(yè)性也就需要鍛煉學生的職業(yè)能力。一方面，學生需要提升自己的學習主動性，通過自我激勵不斷地汲取體育專業(yè)知識，并且能夠將所學知識應用到實踐活動中去，通過總結反思，增加處理問題的經(jīng)驗，提高解決問題的能力。另一方面，高職院校和教師也應該堅持以就業(yè)為導向開展教學工作，在實際教學中處理好教師和學生之間的關系，注意理論知識的傳授要適應每個學生的實際情況。堅持引導學生，培養(yǎng)學生自我學習的能力，為學生多多創(chuàng)造社會實踐的機會，通過實踐活動中提升學生的動手能力和解決實際問題的能力，促進學生的全面發(fā)展。

結語

綜上所述，我國高職體育專業(yè)的發(fā)展還有很長的路要走，高職院校在不斷發(fā)展進步的過程中必須堅持體育專業(yè)以就業(yè)為導向，提高體育專業(yè)的職業(yè)性。體育專業(yè)不僅可以增強學生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學生健全的心理，還能夠提升學生的社會認知能力以及自我情緒控制能力，可以促進學生的全面發(fā)展。堅持體育專業(yè)的職業(yè)性，必須嚴格要求學生熟練掌握理論知識，積極參與社會實踐，增強解決社會生活中體育專業(yè)領域及其他領域問題的能力，促進學生綜合素質(zhì)的提高，讓學生更好地適應社會生活。

參考文獻：

[1] 陳靜.以就業(yè)為導向的高職體育教學新模式的構建[J].當代體育科技，2014，31：218-219.

[2] 趙禮華.基于就業(yè)導向的高職體育教學改革研究[J].山東商業(yè)職業(yè)技術學院學報，2015，04：58-60.

[3] 石曉晨，侯景明.基于就業(yè)導向的高職體育教學創(chuàng)新探索[J].當代體育科技，2016，10：8-9.

[4] 劉力.以就業(yè)為導向的高職院校體育教學改革[J].工業(yè)技術與職業(yè)教育，2011，04：24-26.

[5] 仉宏.以就業(yè)為導向的高職體育教學新模式的構建[J].遼寧高職學報，2014，06：54-56.

作者簡介：多斯江·加那提汗，新疆維吾爾自治區(qū)伊犁職業(yè)技術學院。endprint