摘 要：課程游戲背景之下的科學(xué)活動(dòng)是將游戲融入科學(xué)活動(dòng)，以游戲的生動(dòng)有趣、取材的層層遞進(jìn)來(lái)激發(fā)幼兒操作意識(shí)，提高幼兒對(duì)于科學(xué)現(xiàn)象的探索欲望?？茖W(xué)教育中科學(xué)小制作就能很好地體現(xiàn)其游戲化的特點(diǎn)，本文就針對(duì)小制作的特點(diǎn)對(duì)其有效的開(kāi)展進(jìn)行了一系列的研究，將從制作的內(nèi)容、材料、方法、展示進(jìn)行一一的陳述。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；課程游戲化；小制作

科技教育活動(dòng)是幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的重要組成部分，科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于幼兒的探索精神、動(dòng)手能力以及創(chuàng)造思維等方面發(fā)揮重要的作用。課程游戲化背景下的科學(xué)活動(dòng)需要我們?cè)诨顒?dòng)中體現(xiàn)游戲化的特點(diǎn)，科技小制作作為科技活動(dòng)的一種呈現(xiàn)方式，本身就是讓幼兒在玩中能興趣盎然，感受活動(dòng)的樂(lè)趣，同時(shí)也能習(xí)得一些技能。同時(shí)它還具有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、材料好找、加工容易的特點(diǎn)，更加便于幼兒探索制作。為了使幼兒科學(xué)小制作活動(dòng)有效的開(kāi)展，需要我們采取以下策略：

一、 選擇適宜的內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒制作的興趣

1. 在內(nèi)容的選擇上要注意根據(jù)班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)。有些制作看上去比較吸引人，但是可能對(duì)于這個(gè)年齡層的幼兒來(lái)說(shuō)會(huì)比較難，這樣就會(huì)抹殺掉幼兒的興趣，而有些制作可能對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)比較合適，但放到大班的話可能就顯得過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有挑戰(zhàn)性，激不起幼兒的操作欲望。如大班有一個(gè)科學(xué)制作活動(dòng)“小老鼠進(jìn)籠子”，雖然這個(gè)活動(dòng)預(yù)設(shè)的是大班的活動(dòng)，但是在實(shí)際的操作中發(fā)現(xiàn)很多的幼兒很快就能完成了，過(guò)于簡(jiǎn)單，幼兒沒(méi)有挑戰(zhàn)的過(guò)程，所以在完成后也沒(méi)有滿滿的成就感。

2. 內(nèi)容要注意趣味性、可探索性?？茖W(xué)活動(dòng)相對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)本來(lái)就比較枯燥，而小制作就是為了打破科學(xué)活動(dòng)的枯燥而開(kāi)展的，因此在制作內(nèi)容上我們一定要注意趣味性。而要讓內(nèi)容具有趣味性，我想我們的小制作完成后一定也是能夠讓幼兒進(jìn)行繼續(xù)探索和研究，我們不能為了制作而制作，如果我們的科學(xué)制作完成后和美工制作一樣就擺放在那欣賞，我想這樣科學(xué)制作就和普通的小制作沒(méi)什么區(qū)別。就如我們開(kāi)展過(guò)得“雪花飄飄”科學(xué)活動(dòng)，首先孩子們看到轉(zhuǎn)動(dòng)的雪花就一下子被吸引了，一下子就增強(qiáng)了他們的操作興趣，當(dāng)孩子們轉(zhuǎn)緊橡皮筋松手后看到轉(zhuǎn)動(dòng)的雪花，心里充滿成就感的同時(shí)也在玩的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題：為什么有的轉(zhuǎn)的慢，有的轉(zhuǎn)的快。這時(shí)他們就會(huì)進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)原來(lái)這個(gè)和橡皮筋轉(zhuǎn)的松緊有關(guān)，接下來(lái)就進(jìn)行一系列的嘗試，我想這樣的探索是持續(xù)的，幼兒興趣得以延續(xù)，而知識(shí)和技能也在進(jìn)一步探索中得到升華。

二、 選擇適宜的材料，讓制作變得簡(jiǎn)單

科技小制作的成功與否和我們提供的材料息息相關(guān)，適宜的材料能夠讓小制作活動(dòng)化繁為簡(jiǎn)，使幼兒在活動(dòng)中有操作的欲望，增強(qiáng)活動(dòng)的有效性，體驗(yàn)完成后帶來(lái)的快樂(lè)。在選擇材料的時(shí)候，要充分考慮實(shí)用性、層次性、生活性和安全性。

1. 實(shí)用性是指活動(dòng)中所選的材料是真正能讓孩子們?cè)谥谱鞯臅r(shí)候利用起來(lái)的，而不是材料越多越好，有時(shí)候有些材料太豐富反而讓幼兒無(wú)從選擇。材料做到精而簡(jiǎn)，使幼兒在制作時(shí)不會(huì)被一些過(guò)于花哨的材料而吸引，專注于制作過(guò)程當(dāng)中。

2. 層次性是指所提供的材料要適合不同能力的幼兒，有些幼兒動(dòng)手能力強(qiáng)，那就可以提供一些低結(jié)構(gòu)的材料，而對(duì)于有些動(dòng)手能力相對(duì)弱的幼兒就要給他們提供一些高結(jié)構(gòu)的半成品材料。材料的層次性還體現(xiàn)于同一個(gè)小制作中，當(dāng)我們?cè)谕瓿梢粋€(gè)小制作的時(shí)候，不是就放在那里擺設(shè)不去理會(huì)它，而是希望能夠提供一些材料，讓原來(lái)的一個(gè)活動(dòng)有一個(gè)延伸。

3. 生活性，顧名思義就是我們提供的材料要是孩子們平時(shí)在生活中能夠接觸的到的，這樣就省去了孩子們研究材料用法的時(shí)間，讓他們直接能夠?qū)⒉牧嫌玫街谱鳟?dāng)中，為我們的制作帶來(lái)更大的便利。如一次性的紙杯、吸管、牙膏盒、塑料瓶等生活中的物品都可以利用起來(lái)，就像我們?nèi)粘Ａ私獾降摹巴岭娫挕?、“噴泉”等都是通過(guò)紙杯和塑料瓶等材料制作起來(lái)的。

4. 安全性當(dāng)然就是指選擇的材料是對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)在操作過(guò)程做不會(huì)發(fā)生任何危險(xiǎn)的，有時(shí)可能因?yàn)橐非笾谱鞯某晒β?，我們?huì)提供一些尖銳的、不平滑的材料。就像我們常見(jiàn)的“陀螺”的制作，可能我們比較善于用的是牙簽，牙簽固然能夠讓陀螺快速的轉(zhuǎn)起來(lái)，但是它本身就是比較尖銳，幼兒很容易戳傷或者劃傷，我們可以選擇一些安全的，就像火柴棒來(lái)代替，這樣就增強(qiáng)了幼兒在制作過(guò)程中的安全性。

三、 選擇適宜的方法，讓制作事半功倍

一個(gè)好的方法能夠?yàn)槲覀兊某晒χ谱髦\取捷徑，所以在制作的過(guò)程中我們需要引導(dǎo)幼兒選取一個(gè)有效的方法。

1. 直接示范法。就像我們面對(duì)一些相對(duì)復(fù)雜，難度較高的制作時(shí)，我們就應(yīng)該選取直接示范的方法。能夠讓幼兒更加直觀、清楚地看到每一個(gè)步驟，掌握制作的方法。

2. 流程圖法。這種方法在我們大班的活動(dòng)中用的比較多，這種方法相對(duì)于直接示范的方法較為難，首先它需要幼兒對(duì)圖片有很強(qiáng)的觀察能力、理解能力，對(duì)于有些能力較為弱的幼兒來(lái)說(shuō)，可能單靠幾張圖片他是完全不能把制作完成的。所以一般我們運(yùn)用這種方法時(shí)都是針對(duì)一些步驟比較簡(jiǎn)單，每一步的要點(diǎn)能夠通過(guò)圖片來(lái)表達(dá)的小制作。就像我們的“陀螺制作”的活動(dòng)中，它需要用到的材料較為簡(jiǎn)單，步驟也不是很多，像用牙簽戳陀螺這樣的要點(diǎn)完全能夠用圖片展現(xiàn)出來(lái)，這樣我們就能夠通過(guò)出示流程圖的方法讓幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。不但培養(yǎng)了幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)還能夠減少老師的介入。

3. 探索嘗試法。其實(shí)相對(duì)于前面的方法，這種方法較為符合科學(xué)活動(dòng)的核心理念，就是一個(gè)自主探究的過(guò)程，同樣這樣的方法對(duì)于小制作的內(nèi)容和幼兒的能力要求較為高，是進(jìn)一步的升級(jí)。就像我在科學(xué)區(qū)的“噴泉”活動(dòng)中，就給孩子們提供了氣球、塑料瓶、醋、水、蘇打等材料，當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有介入孩子們的游戲，只是在一旁靜靜地觀察。孩子們一開(kāi)始只是對(duì)于瓶子里的液體通過(guò)聞的方法進(jìn)行了一一辨別。接下來(lái)便一步步地進(jìn)行液體的融合，然后發(fā)現(xiàn)了氣球和塑料瓶，于是便在那討論著材料的運(yùn)用，接著進(jìn)行了不斷的摸索，完成了“噴泉”這個(gè)小制作。全程老師并沒(méi)有介入，幼兒直接在探索的過(guò)程中有了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，在解決問(wèn)題完成制作后孩子們真正地體會(huì)到了成功的快樂(lè)。

當(dāng)選擇了適宜的內(nèi)容、適宜的材料、適宜的方法、合理的展示，這樣孩子們才能在快樂(lè)的、輕松的以游戲的形式去吸取科學(xué)知識(shí)。能夠讓孩子們真正愛(ài)上科學(xué)，在科學(xué)的海洋中暢游。

作者簡(jiǎn)介：

陳婕，江蘇省昆山市張浦中心幼兒園。endprint