摘 要：教學活動的開展效果是由教與學兩個方面共同決定的，無論教師采取何種教學方法，都需要學生參與進來才能夠?qū)崿F(xiàn)有效教學的目標，尤其是在小學低年級教學當中，學生年齡小、活潑好動、自我約束力差，經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中、上課過程中溜號等問題，課堂參與度不足，影響其對知識的學習和掌握，對此，必須要通過努力提高學生的思維注意力才能夠予以解決，本文將以小學數(shù)學學科為例，探討小學數(shù)學教學中提高學生思維注意力的有效方法。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；思維注意力；提升方法

教學過程中，注意力集中是學好知識的必要前提，能否引導學生將注意力集中到課堂教學的知識內(nèi)容上，使學生思維緊緊圍繞教學內(nèi)容運轉(zhuǎn)，也往往是影響教學效果的關鍵所在，在課堂教學過程中積極采取措施，提高學生思維注意力也就顯現(xiàn)出很大的必要性。

一、 小學數(shù)學教學中提高學生思維注意力的重要性

數(shù)學是小學階段教育中的一門重要課程，小學數(shù)學教學過程中，由于學生對于抽象的數(shù)字、符號、概念、公式往往不易理解，很容易感覺數(shù)學枯燥無趣，加之小學生所處年齡特征，本身便活潑好動，缺乏自控能力，容易被外界所干擾，使注意力發(fā)生轉(zhuǎn)移，如教師不能積極采取有效措施，調(diào)動學生興趣，將學生思維注意力集中在課堂教學內(nèi)容上，必然會使學生思維游離，經(jīng)常溜號，對課堂教學的知識內(nèi)容不能扎實的理解記憶，甚至生出厭學情緒，長此以往，學生的數(shù)學基礎將難以被打牢，數(shù)學成績自然不理想，也會影響學生未來的數(shù)學學習和數(shù)學知識的運用，不利于學生的全面發(fā)展。通過多方面采取措施來培養(yǎng)學生思維注意力，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在課堂教學中思維更集中，對于知識的理解也更加透徹，掌握更扎實，也更容易在學習中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的樂趣，進而提高學生參與數(shù)學課堂教學活動的積極性，為學生的數(shù)學學習和未來發(fā)展打好基礎。

二、 小學數(shù)學教學中提高學生思維注意力的方法策略

1. 合理利用教具，吸引學生的思維注意力

提高學生思維注意力的培養(yǎng)，實質(zhì)上就是提高課堂的吸引力，只有教學內(nèi)容和教學形式能夠吸引小學生，才能夠使他們將注意力集中在課堂上。教學工作的開展單純依靠粉筆、黑板和教師的講述是完全不夠的，尤其是數(shù)學教學中，教師還需要用到一系列的教具來輔助教學，教具對于教學工作開展的效果也會產(chǎn)生不同程度的影響，筆者認為，合理利用教具，能夠幫助教師吸引學生的思維注意力。這就要求小學數(shù)學教師要根據(jù)教學內(nèi)容和自身的水平創(chuàng)新課堂設計，在教具的制作和利用上多下工夫，借助新穎有趣的教具提高數(shù)學課堂對于學生的吸引力。例如在圖形的介紹中，教師可以通過剪紙進行教授，顏色鮮艷的剪紙能夠吸引小學生的注意力，通過動手操作，提高小學生的學習熱情，通過對正方形、梯形和錐形等結(jié)構(gòu)的剪裁，更能夠理解圖形的區(qū)別和特點，加深小學生的記憶，并在具體的實踐中能夠長時間的集中注意力，提高學生們在學習中專注度的培養(yǎng)，形成良好的學習習慣，將集中注意力與創(chuàng)新性學習有效地結(jié)合起來，提升教學的效果。

2. 把握學生愛玩天性，積極開展游戲教學

愛玩是每一個孩子的天性，尤其是小學階段的學生正處在活潑好動貪玩的年紀，通過硬性的課堂管理是難以讓學生真正集中注意力的，還可能會壓制學生的自由天性，導致學生出現(xiàn)厭學的情緒。因此，教師在小學數(shù)學教學過程中要有效提高小學生思維注意力，還需要充分尊重和把握小學生的天性，明確愛玩、好動的孩子不等于壞孩子，優(yōu)秀的教師應當善于寓教于樂，陪學生一起玩，并在玩的過程中將知識傳授給他們。游戲?qū)τ谛『⒆悠毡榫哂休^強的吸引力，很多孩子一聽到“游戲”兩個字，馬上就會眼睛發(fā)光，注意力立刻就會被吸引過來，教師正可以借助這一點，開展游戲教學，結(jié)合所要教的數(shù)學知識進行游戲設計，如在正負數(shù)加減法的教學當中，教師就可以將學生分成若干小組，做一些正負數(shù)的小卡片，分發(fā)給學生，每個學生代表一個正數(shù)或負數(shù)，教師則代表0，教師給出一個數(shù)字，各小組要最快時間選出兩個學生，使他們所代表的正負數(shù)相加或相減等于教師所給出的數(shù)字，在游戲的吸引和競爭意識的驅(qū)動下，學生往往能夠更加積極地參與到教學活動當中，思維注意力也被牢牢地集中在了游戲上，這一過程中，學生不僅玩得開心，對于數(shù)學知識的掌握也會更加牢固，并能夠獲得愉快的學習體驗。

3. 注重學生心理需求，強化學生內(nèi)在學習動力

傳統(tǒng)小學教學過程中，教師容易形成小學生年齡小、什么都不懂的觀念誤區(qū)當中，對師生角色進行錯誤的定位，在課堂上完全以教師為主導，忽視學生的心理需求，導致學生的內(nèi)在學習動機被抑制，學習的積極性下降，思維注意力自然難以完全集中在課堂上。對此，教師在開展小學數(shù)學教學活動的過程中必須要從學生的心理特點出發(fā)，滿足學生參與的需要、自尊的需要、榮譽的需要和成功的需要等。這樣，學生就能把積極的需要轉(zhuǎn)化為積極的學習行為和道德行為，使學生獲得充分的發(fā)展。要調(diào)動學生的積極性和主動性，要讓每位同學積極參與，要尊重每位同學在班級的主體地位，讓每位同學的自尊和榮譽得以滿足進而爭取成功。如，在上課過程中，很多學生希望得到教師的關注，喜歡被教師提問，但不可能每個同學都有機會發(fā)言，當一些學生得不到發(fā)言機會時，就可能會產(chǎn)生失望的情緒，對此，可以采取輪流法進行提問，讓每個學生都有機會展示自己，滿足學生表現(xiàn)自我的需求。對一些基礎相對較差的學生，應當給予其更多的鼓勵，為他們設置簡單一些的問題，并在其回答之后給予肯定和表揚，使他們渴望得到認可的心理需求被滿足，重塑他們的學習信心，強化他們的內(nèi)在學習動力，增強他們對學習的興趣，進而全面提高學生的思維注意力。

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作者簡介：

趙冬霞，江蘇省淮安市流均鎮(zhèn)黃舍小學。endprint