摘 要：《哲學與人生》，其哲學理論抽象枯燥，人生觀教育思想性強，教學中處理不好就會淪為說教，課堂氣氛沉悶，教師難教，學生怕學，難以收到理想的教學效果，甚至失去課程意義。必須從中職學生的興趣點著手，筆者引體育資源進課堂，為哲學教學所用，把學生的積極性調(diào)動起來，在輕松、活潑的課堂上實現(xiàn)知識掌握和思想改造雙重目標。

關(guān)鍵詞：中職生；興趣；體育資源；哲學道理；課堂教學

著名教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一”。心理學研究也表明：學生興趣強烈時，其注意力、觀察力、記憶力、思維能力均處于最佳狀態(tài)。中職學生學業(yè)負擔相對較輕，這部分高中生精力充沛，興趣廣泛，尤其在體育方面投入較多。加之，信息時代通訊發(fā)達，為這些中職學生理解體育世界提供了極大便利。筆者曾在中職學生中做過調(diào)查：70%左右的中職學生喜愛體育，平時積極參加體育活動，主動關(guān)注體育動態(tài)自覺閱讀體育報道，有一定的體育知識積累。為了突破“中職學生學習哲學難”的困境，根據(jù)這一情況，我順勢而為，把體育資源引進課堂，運用到教學環(huán)節(jié)之中。

一、 巧用體育資源，導(dǎo)入新課

良好的開端是成功的一半。上課伊始，教師講述或展示體育材料，能迅速吸引學生的注意力，抓住，學生的心，使其很快進入學習狀態(tài)。如學習“事物是變化發(fā)展”的一節(jié)時，我舍棄了課文上的材料，另外選取一則體育材料。我問：“同學們，你們知道韓日世界杯上使用的足球叫什么名字？”學生答：“飛火流星”（投影：展示圖片）我問：“你們知道它是什么材料做成的嗎？”學生：“……不知道?！苯又?，多媒體出示“足球制作技術(shù)的今昔”一文的片段。我問：“這則材料說明哲學道理？”（稍加思考）學生們陸陸續(xù)續(xù)答出：“足球制作技術(shù)在進步……事物是變化發(fā)展的”，從這，學生不僅了解到足球制作技術(shù)在飛速發(fā)展，大開眼界，還悟出其中包含的哲學道理，為這節(jié)課的學習開了好頭。又如，學習“一切從實際出發(fā)”一節(jié)時，我問：“大家知道足球比賽前，球隊會做哪些準備？”，學生們回答踴躍，各抒己見。教師多媒體展示一則體育新聞：“據(jù)報道，某某足球隊比賽前，教練和球員集體焚香禱告，祈求土地神，保佑比賽得勝”，頓時，學生們一陣哄堂大笑，邊笑邊說：“迷信！太迷信了！”。我乘機接上：“對！他們這是在搞迷信！那么，從哲學上講，他們錯在哪兒？”，帶著這個問題，學生們興致勃勃地投入新課的學習。

二、 巧用體育資源，掌握教學重點

“教學有法，教無定法”。如何讓學生對教學重點知識弄得懂，記得牢，會運用呢？不同老師有不同方法。如果從一個理論到另一理論，教師講得頭頭是道，學生聽得索然無味，注意力不一會兒就轉(zhuǎn)移了，結(jié)果事倍功半，甚至勞而無功。課堂上，我利用體育資源來做文章，通過學生們都知道的具體的體育事例，幫助學生理解和掌握抽象的哲學道理。眾所周知，中國男足在國際賽場上戰(zhàn)績一直挺差的，長期在世界杯外徘徊，唯一一次擠進世界杯還是在“神奇教練”米盧蒂諾維奇（簡稱米盧）執(zhí)教時期，雖未進球，但向世界展示出了中國足球的風采。至今米盧的執(zhí)教藝術(shù)還為國人稱頌。課上，我和學生一邊聊足球，一邊結(jié)合具體的哲學道理，共同探討米盧的“神奇”之處。如講到“主要矛盾和次要矛盾的關(guān)系”時，我先請懂足球的學生介紹米盧的訓練方式：米盧提倡“快樂足球，享受生活”，訓練中經(jīng)常玩“網(wǎng)式足球”比賽，還親自上陣，每次連踢帶賴總能贏。然后，和學生們一起，邊聊邊討論：為什么米盧采用這樣的訓練方法？討論中，學生們逐漸知道：米盧看到了中國男足最大的弱點——心理脆弱，每逢重大比賽，隊員們心理負擔過重，關(guān)鍵時刻發(fā)揮不出應(yīng)有的水平，留下許多“黑色三分鐘”的教訓。這樣的訓練方式實際上是在潛移默化中給隊員們減壓，讓他們放松心態(tài)，專注過程，享受足球帶來的快樂，別把結(jié)果看得太重。平時一直這樣訓練和比賽，重大比賽時，就能發(fā)揮正常水平。果然，預(yù)選賽以及世界杯上，中國隊輕松上陣發(fā)揮出了正常水平，讓世界球迷們眼睛一亮。最后，我啟發(fā)學生思考：米盧這種心理方法的哲學依據(jù)是什么？在愉悅的氣氛中，學生輕松地明白“辦事情要善于抓住主要矛盾”的道理。在學習“從整體上把握事物的聯(lián)系”時，我選用“戰(zhàn)勝公牛隊的秘訣”。首先，一起了解NBA歷史上最偉大的一支球隊，曾6次奪得NBA總決賽冠軍，邁克爾·喬丹是隊中超級“巨星”。然而，公牛隊征戰(zhàn)途中常常遭到強大阻擊，有時也會嘗到敗績。對手們的制勝秘訣就是：讓喬丹得分超過40分，為什么呢？然后，一起討論其中的包含的哲理。學生們尤其愛打籃球的學生積極思考，爭先發(fā)言，因為有了解和親身體驗，他們說得有理有據(jù)，有聲有色，其他學生聽得有滋有味，課堂上不時爆發(fā)出掌聲和笑聲，學生們很快就明白：球隊是整體，球員是部分。球員必須配合好，球隊才能取得勝利。球員的作用不能大過球隊。

三、 巧用體育資源，攻克教學難點

《哲學與人生》中的難點有的涉及理論思辨，單純的理論解釋，“玄之又玄”看似說清楚，其實不明白，有的涉及思想覺悟，一味說教，入耳不入心，難以克難，著實令人煩惱。請體育資源適時地來幫忙，難點可以迎刃而解。如：在學習“量變引起質(zhì)變”哲理時，我選取了亞運會男乒團體決賽上，中韓兩隊對陣為例。首先介紹兩隊各隊員的技術(shù)特點和以往交手的戰(zhàn)績。接著，讓學生們模擬兩隊教練排兵布陣，討論如何排好隊員出場順序：隊員出場順序不同，最后勝負結(jié)果不同。這里的哲學道理是什么？學生在討論、思考中終于弄懂了“量變引起質(zhì)變”的道理。趁勢，我講了成語“田忌賽馬”的故事，學生們從中品味到哲學智慧的魅力。再比如，學習“從整體上把握事物的聯(lián)系”哲理時，先簡要介紹一則體育報道“某球星被國家隊開除”的事件，然后組織學生討論，在熱烈的發(fā)言中，學生不僅講出其中的哲學道理，還提到了集體，愛國，不知不覺地開展了一次集體主義和愛國主義思想教育，既掌握了哲學知識又提高了思想覺悟，可謂一舉兩得。

作者簡介：

陳國彬，江蘇省南京市六合職業(yè)中等專業(yè)學校。endprint