王紫翔

摘 要：在圖書館管理過程，應(yīng)該重視對未成年人進(jìn)行有效閱讀服務(wù)，通過結(jié)合實(shí)際，本文重點(diǎn)分析了如何構(gòu)建科學(xué)管理模式，以服務(wù)未成年人閱讀，從而實(shí)現(xiàn)閱讀有效推廣，為社會的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。希望本文的進(jìn)一步研究，能夠?qū)崿F(xiàn)有突破，以更好地促使未成年人實(shí)現(xiàn)高效閱讀，為圖書館的未來發(fā)展提供有效保證。

關(guān)鍵詞：圖書館；未成年人服務(wù)；服務(wù)策略

在新的形勢下，未成年人讀者需求在不斷變化和更新，這就要求圖書館的服務(wù)也要隨之變化和創(chuàng)新，以適應(yīng)滿足他們對知識的需求。筆者在提高未成年人的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，引導(dǎo)青少年樹立良女子的道德觀念等方面做了許多扎實(shí)有效的工作?，F(xiàn)結(jié)合有效實(shí)踐，對其進(jìn)行具體闡述。

1 未成年人閱讀服務(wù)的特點(diǎn)

1.1 階段性特點(diǎn)

現(xiàn)階段未成年人多為獨(dú)生子女，成長環(huán)境中缺乏對其對立自律意識的培養(yǎng)，因此其多不具備較強(qiáng)的獨(dú)立意識，常常依賴于成年人的照顧。但此階段未成年人普遍具有好奇心強(qiáng)、探索欲旺盛、學(xué)習(xí)模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，并在成長的過程中逐漸形成完善的心智、品德，積累知識。未成年人普遍缺乏自覺性、注意力不集中等，因此未成年人的閱讀習(xí)慣具有一定過的階段性，主要表現(xiàn)為：第一，學(xué)前兒童，在四五歲時期普遍具有較強(qiáng)的語言感知力，喜歡語言游戲，因此在此階段兒童可建立一定的數(shù)學(xué)認(rèn)知概念，發(fā)展空間想象力，辨認(rèn)周邊事物，享受想象性游戲過程；第二，小學(xué)階段的未成年人，逐步開始形成對世界的認(rèn)知，開始接受邏輯性認(rèn)知，掌握一定的邏輯推理能力，重視實(shí)踐動手能力，喜愛團(tuán)隊(duì)合作，個人意識較強(qiáng)，喜歡提問，更偏愛閱讀情節(jié)跌宕、語言幽默的書籍；第三，中學(xué)階段的未成年人，具備邏輯思維意識，偏愛推理與收集，易受周邊環(huán)境影響，受人際關(guān)系影響較大。在此階段，開始接受專業(yè)性的圖書館相關(guān)課程學(xué)習(xí)，開始參與圖書館日常活動，并享受動手制作，主動參與圖書管活動的過程等。針對未成年人不同成長年齡的階段性特點(diǎn)，可對其進(jìn)行針對性的圖書服務(wù)培養(yǎng)，如：對于12—14歲的未成年人，可培養(yǎng)其公民意識，強(qiáng)化其對社會的認(rèn)知，培養(yǎng)其養(yǎng)成邏輯思考的能力，利用其對大眾文化的興趣，組織開展同學(xué)間的圖書推薦活動；對于15—18歲的未成年人，圖書館可開展顯關(guān)職能及活動，引導(dǎo)其順利的向成人過渡。

1.2 廣泛性特點(diǎn)

未成年人，身心發(fā)展尚不成熟，經(jīng)歷較少、缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，因此常常表現(xiàn)出心智不成熟，此時需要家長、社會、學(xué)校的正確引導(dǎo)，積極與圖書館相互配合，強(qiáng)化對未成年人的監(jiān)護(hù)與引導(dǎo)，在家長的陪同下，共同參與圖書閱讀服務(wù)、共同參與圖書館互動，針對未成年人的廣泛性特點(diǎn)，提升閱讀服務(wù)的質(zhì)量。

1.3 指引性特點(diǎn)

未成年人仍在不斷的成長發(fā)育過程中，因此其閱讀量、知識儲備量、探索經(jīng)驗(yàn)、書籍了解度等都有一定的局限性，受認(rèn)知水平的印象、知識儲備的影響、生活經(jīng)驗(yàn)的影響等，常常難以正確選擇所需圖書，因此圖書館具有一定的指引性。其工作人員有責(zé)任為未成年人推薦優(yōu)秀的、適宜閱讀的書籍，防止未成年人盲目性閱讀，增強(qiáng)未成年人對圖書館閱讀的興趣與熱情。

1.4 趣味性特點(diǎn)

圖書館員不同與教師角色，其主要是確認(rèn)館內(nèi)閱讀情況、未成年人閱讀狀態(tài)、未成年人閱讀環(huán)境等，因此其需要通過經(jīng)常舉辦相關(guān)閱讀活動拉近未成年人與圖書館的距離，促進(jìn)圖書館與未成年人形成良性互動關(guān)系，由此可見，趣味性是圖書館服務(wù)未成年人的重要吸引力，通過增強(qiáng)圖書管趣味性構(gòu)成未成年人與圖書館之間的良性循環(huán)關(guān)系。

2 拓展圖書館未成年人閱讀服務(wù)的策略

2.1 重視對文獻(xiàn)資源的有效建設(shè)

隨著教育的發(fā)展，社會重視對未成年人的關(guān)注，因此基層圖書館需要重視對未成年人的思想建設(shè)，積極構(gòu)建良好的未成年人閱讀環(huán)境，努力正確更多經(jīng)費(fèi)投資，響應(yīng)政府政策支持，增加圖書館內(nèi)未成年人適宜書籍的藏書比例；加強(qiáng)與其他圖書館的溝通與交流，積極開展“手拉手”活動，獲得對接圖書館的幫助，增加藏書，推進(jìn)現(xiàn)代化圖書館建設(shè)進(jìn)程。在此過程中，基層圖書館可積極舉辦圖書援助活動，將城市內(nèi)限制圖書進(jìn)行社會捐贈，提升社會資源利用率，增加農(nóng)村兒童閱讀藏書；另外，基層圖書館需要結(jié)合自身?xiàng)l件及發(fā)展目標(biāo)，對館內(nèi)藏書、區(qū)域布局等進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，分級管理的同時增加多源文獻(xiàn)儲備?？衫枚嗝襟w增加電子讀物儲備，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化閱讀推廣，優(yōu)化圖書館藏書結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)對未成年人閱讀的吸引力。

2.2 堅(jiān)持兒童優(yōu)先原則，擴(kuò)大未成年人活動空間

在各國圖書館管理及服務(wù)的相關(guān)條例及指南中都重視對未成年人的閱讀服務(wù)質(zhì)量，重視對未成年人閱讀需求的滿足、對未成年人閱讀優(yōu)質(zhì)服務(wù)。除此之外，要確保以兒童優(yōu)先為原則，為未成年閱讀提供了相關(guān)保障。對此，我國可借鑒國外優(yōu)秀成功經(jīng)驗(yàn)，積極優(yōu)化現(xiàn)有圖書館布局分布、管理模式、運(yùn)行原則，堅(jiān)持以兒童優(yōu)先原則為基礎(chǔ)，擴(kuò)大未成年人活動空間，提升未成年人閱讀服務(wù)質(zhì)量。對此，可增加未成年人閱覽室的面積、擴(kuò)大閱讀角，舉辦相應(yīng)閱讀環(huán)境。合理布局設(shè)置少兒閱覽室，增強(qiáng)公共圖書館業(yè)務(wù)能力，強(qiáng)化基層圖書館對兒童閱讀業(yè)務(wù)的重視，增加對未成年人閱讀的投資，積極構(gòu)建良好的未成年人閱讀環(huán)境，為未成年人閱讀提供高效服務(wù)。

2.3 積極建立親子閱覽室

據(jù)有關(guān)學(xué)者研究表明，早在幼兒時期兒童便具有一定的閱讀感知力與敏感期，因此圖書館服務(wù)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)前閱讀，為未成年兒童提供良好的、寓教于樂的閱讀社交平臺。充分利用親子閱讀的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)對兒童閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，激發(fā)兒童的閱讀興趣。

現(xiàn)階段，親子閱覽室仍處于初級發(fā)展階段，部分地區(qū)缺乏對其重視度，更是缺少相關(guān)投資，對此，各借鑒相關(guān)市區(qū)對親子閱覽室建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，將圖書館未成年人閱讀服務(wù)分為少兒閱覽區(qū)、少兒上網(wǎng)區(qū)、成人閱覽區(qū)等，利用一體化家庭式閱讀體驗(yàn)結(jié)構(gòu)，增加親子互動，使未成年人在父母的陪同下，共同感受閱讀的魅力。與此同時，也可積極舉辦相關(guān)體驗(yàn)活動，如：組織開展“兒童知識銀行”活動，未成年人在知識銀行辦理存折后，需要根據(jù)閱讀制度、閱讀參與時間、閱讀積累量、閱讀寫作等途徑積極獲取“知識幣”并進(jìn)行存儲，當(dāng)“知識幣達(dá)到一定數(shù)量時，可隨時”取款或換取相關(guān)禮品“，通過此類方式，激發(fā)未成年人的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，使其自覺走進(jìn)圖書館閱讀，強(qiáng)化早期閱讀的推廣價值。

在基層圖書館內(nèi)，可積極借鑒相關(guān)圖書館的成功經(jīng)驗(yàn)，組建親子閱覽室，配合相關(guān)活動天地，如：展示架、七巧展示板等，利用校園活動與圖書館活動相結(jié)合，組織未成年人分級閱讀、多樣化閱讀，將閱讀活動與游戲表演、詩朗誦、音樂欣賞等活動相結(jié)合，在開展閱讀的過程中，增強(qiáng)未成年人的動手能力、思考能力、藝術(shù)感知力等。同時可通過定期舉辦閱讀講座等方式，邀請家長參與，使其認(rèn)識到閱讀的重要性，為親子閱覽室的活動開展提供便利。

3 結(jié)束語

總之，圖書館應(yīng)該充分利用豐富的館藏資源，來提高圖書館的使用率，并且要有效挖掘圖書館在素質(zhì)教育中的潛力，全面提高未成年人的素質(zhì)，讓圖書館成為未成年人的重要文化活動場所，讓未成年人像了解網(wǎng)絡(luò)閱讀一樣了解圖書館閱讀，并最終喜歡上圖書館閱讀。

參考文獻(xiàn)

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