摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到了各行各業(yè)當(dāng)中。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，科技進(jìn)步的福利也已經(jīng)滲透到了教育事業(yè)當(dāng)中。本文就對信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)在日常教學(xué)中的應(yīng)用展開探討，探究多媒體式的自主學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中對學(xué)生及教育工作者的幫助。文章對開展新型教育模式，并在課堂教學(xué)、課堂模式等幾個方面提出了闡述。

關(guān)鍵詞：中專教學(xué)；機(jī)電專業(yè)；自主學(xué)習(xí)

一、 “柔性化自主學(xué)習(xí)”模式

通過教育工作者實踐發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過柔性化的知識模塊學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，全方面地提高學(xué)生個人素養(yǎng)。柔性知識模塊這個概念是根據(jù)不同于剛性這個概念而提出的。在柔性系統(tǒng)中，可以通過不同的需求生產(chǎn)出不同的產(chǎn)品?！叭嵝曰逃闭歉鶕?jù)這樣一個概念，結(jié)合著因材施教的特點來教育學(xué)生。但因為人的復(fù)雜性，與尋常的那些機(jī)械產(chǎn)品是不同的，因此在“柔性化”的同時，還應(yīng)結(jié)合“自主化”。

在傳統(tǒng)的職業(yè)教育當(dāng)中，往往是以學(xué)校和教師為中心，在學(xué)生學(xué)習(xí)開展之前，就已經(jīng)由學(xué)校及老師做好了規(guī)劃，開始學(xué)習(xí)后學(xué)生就按照定好的計劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。而“柔性化自主學(xué)習(xí)”模式就是要打破這種觀念，開展一種從學(xué)生出發(fā)、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式。這樣就要求學(xué)校在招生時，先按照大專業(yè)進(jìn)行招生，在第一年里通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)，再選擇第二年自己將要選擇的專業(yè)；二是在學(xué)生確定自己所要學(xué)習(xí)的項目之后，就要開始及時培養(yǎng)屬于這個學(xué)生的模塊化教學(xué)，不可放過學(xué)生的這一個“白紙”時期；三是要在日常的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師不能夠照本宣科，而是應(yīng)該要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成做好鋪墊。并在這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的帶動下，使他們的自學(xué)與自律意識不斷加強(qiáng)。在這方面，我們教師要從以下這四個方面展開：交互式課堂教學(xué)、多維度輔導(dǎo)答疑、彈性化實習(xí)和自主式學(xué)習(xí)。

二、 “柔性化自主學(xué)習(xí)”模式在機(jī)電課程教學(xué)中的實施

（一） 交互式課堂教學(xué)

在交互式課堂當(dāng)中，課堂教學(xué)的設(shè)計主體要發(fā)生改變，要將傳統(tǒng)的老師為主體顛倒過來，將學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體。并且按照機(jī)電教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計交互式的教學(xué)狀態(tài)，分層次、分難度的設(shè)計貫穿教學(xué)內(nèi)容。充分展開教師與學(xué)生之間的互動，在每節(jié)課結(jié)束后都給學(xué)生找一個機(jī)電工作中的實例，讓學(xué)生在課下自主討論案例中出現(xiàn)的問題，并想方設(shè)法去運(yùn)用所學(xué)知識去解決案例中的問題。

（二） 多維度輔導(dǎo)答疑

在教學(xué)過程中，由于每個人的理解能力不同，他接受新知識的快慢必然也就不同。這就要求教師在上課過程中，不應(yīng)一味地按照自己的教學(xué)進(jìn)度上課。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容開展實時性或是非實時性的輔導(dǎo)，引導(dǎo)并幫助學(xué)生們跟上課堂教學(xué)的進(jìn)度。并且對于布置的課堂案例，在學(xué)生自主思考完成后，及時地對他們的思考結(jié)論進(jìn)行點評，并提出自己的指導(dǎo)性意見，抓住實例的重點，讓學(xué)生更好地去理解這個實例，從中學(xué)到更多。平時課上的答疑輔導(dǎo)也可以分為多種形式：個人答疑、小組答疑、集體答疑等，根據(jù)不同的答疑方式對象的不同，所采取的方式不同。通過案例的教學(xué)和多維度多層次的輔導(dǎo)，開闊學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生跟上時代的潮流，接觸到新技術(shù)、新趨勢和新理念。

（三） 自主式學(xué)習(xí)模塊建設(shè)

機(jī)電專業(yè)是一門時代性和科技性很強(qiáng)的一門學(xué)科技術(shù)。隨時隨地都有新技術(shù)的產(chǎn)生，并應(yīng)用到一線生產(chǎn)當(dāng)中去。新技術(shù)、新理論的不斷產(chǎn)生，就使得機(jī)電行業(yè)新的應(yīng)用領(lǐng)域不斷增多。這就讓教師在日常的課程設(shè)計當(dāng)中需要根據(jù)當(dāng)前行業(yè)發(fā)展形勢，對課程進(jìn)行調(diào)節(jié)，結(jié)合課程性質(zhì)與行業(yè)形式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。并且對上課的內(nèi)容錄制成為視頻，與課件一并上傳到校園網(wǎng)中，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。并且對小類課程進(jìn)行投票，當(dāng)投票人數(shù)到一定數(shù)量時，可以開放額外課程，安排專人進(jìn)行授課，對學(xué)生們進(jìn)行額外的輔導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主選擇性，激勵學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)熱情與興致。

（四） 彈性化的實驗實習(xí)

在中等職業(yè)教學(xué)當(dāng)中，除了理論的學(xué)習(xí)，實驗實訓(xùn)課程同樣非常重要。中職教育的實驗實訓(xùn)課程不僅僅是一門獨立的課程，它還是理論教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，與課堂上的理論之間相輔相成，可以更好地使學(xué)生去理解理論課程，是鞏固理論知識極為重要的一環(huán)。由于機(jī)電行業(yè)的特殊性，使得機(jī)電課程更是如此，理論最終都要服務(wù)于實踐，使得實踐變得更為重要。在“柔性化自主學(xué)習(xí)”模式下，機(jī)電實驗要一改以往的設(shè)計理念，變“剛性”的實驗?zāi)Ｊ綖椤皠側(cè)峤Y(jié)和”的模式。除了必做的實驗之外，規(guī)定一些與課題內(nèi)容有關(guān)的趣味性實驗，在學(xué)習(xí)的樂趣當(dāng)中提高學(xué)生的實操水平，既讓學(xué)生“吃飽”，也讓他們“吃好”，讓基礎(chǔ)不一的學(xué)生都有事去做。讓學(xué)生們充分地利用起他們的課余時間來，將課余時間的收益最大化，讓差生可以憑借這段時間提高，優(yōu)生可以借這段時間拔尖，讓學(xué)生可以全方位的發(fā)展。

三、 多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

隨著國家對教育事業(yè)的重視，多媒體技術(shù)開始逐漸成為了一種習(xí)性的教學(xué)手段。通過多媒體技術(shù)，可以使很多抽象的理論變得活潑生動起來，讓學(xué)生覺得枯燥乏味的專業(yè)課變得有趣起來，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。只要有了自主學(xué)習(xí)興致，往往就能夠在以后的學(xué)習(xí)中起到事半功倍的作用，可以大大降低學(xué)習(xí)的難度和加快學(xué)習(xí)進(jìn)程，形成一個良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。除了課堂上的多媒體教學(xué)，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生也可以通過上網(wǎng)來查詢一些學(xué)習(xí)資料，開闊自己的眼界。

四、 總結(jié)

綜上來看，“柔性化自主學(xué)習(xí)”模式即是一種將傳統(tǒng)的教學(xué)方式靈活化，將知識模塊化，把原本剛性的理論基礎(chǔ)、教學(xué)模式、實踐項目的主體改變，變學(xué)生為主體，以行業(yè)尖端理念為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會所需要的“自主人才”，培養(yǎng)學(xué)生的諸多能力，保證學(xué)生的自主成長?！叭嵝曰灾鲗W(xué)習(xí)”涉及教育、社會的很多方面，是一項遠(yuǎn)大的系統(tǒng)工程，還需要進(jìn)行深入的研究，爭取做到盡善盡美。

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作者簡介：張娜，山東省濱州市魯中中等專業(yè)學(xué)校，魯中高級技工學(xué)校。endprint