方軍+程燕+閔旭光+黃華德+陳紅江

摘要：根據(jù)當(dāng)前制造業(yè)的發(fā)展趨勢及其對CAD/CAM技術(shù)人才的需求狀況，本文針對CAD/CAM技術(shù)課程教學(xué)中存在的一些問題，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核評價(jià)方式進(jìn)行了改革，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合，提高了學(xué)生的專業(yè)技能和動(dòng)手操作能力，從而使學(xué)生畢業(yè)上崗就能生產(chǎn)，達(dá)到了零距離就業(yè)的目的，收到了良好的效果。

關(guān)鍵詞：CAD/CAM技術(shù)；零距離就業(yè)；教學(xué)改革

一、 引言

隨著市場競爭趨于白熱化及全球市場的形成，21世紀(jì)企業(yè)競爭的核心將是新產(chǎn)品開發(fā)和制造能力的提升。CAD/CAM技術(shù)是縮短產(chǎn)品開發(fā)周期，降低產(chǎn)品生產(chǎn)成本，提高產(chǎn)品設(shè)計(jì)質(zhì)量的強(qiáng)有力手段，已成為衡量一個(gè)國家科技現(xiàn)代化和工業(yè)現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志之一，在航空航天、汽車、機(jī)械、電子、船舶等行業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用。各大院校機(jī)械類專業(yè)均開設(shè)了CAD/CAM技術(shù)課程，希望通過課程設(shè)置使學(xué)生掌握這門技術(shù)，以適應(yīng)現(xiàn)代工程制造領(lǐng)域?qū)AD/CAM技術(shù)人才的需求。但在具體教學(xué)過程中仍然存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、方法單一、重理論、缺乏實(shí)踐應(yīng)用能力的培訓(xùn)等現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，部分院校加強(qiáng)了CAD/CAM技術(shù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了一定的效果，但大多數(shù)實(shí)踐教學(xué)都停留在對CAD/CAM軟件的操作方面上，缺乏對實(shí)際產(chǎn)品的聯(lián)機(jī)加工、生產(chǎn)制造等。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把工廠典型零件引入課堂，并對其進(jìn)行聯(lián)機(jī)加工生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核評價(jià)方式的改革，使學(xué)生畢業(yè)上崗就能生產(chǎn)，達(dá)到零距離就業(yè)的目的，已成為CAD/CAM技術(shù)課程教學(xué)改革的重點(diǎn)。

二、 教學(xué)內(nèi)容改革

貫徹“知識、能力及素質(zhì)三位一體”的教學(xué)理念，結(jié)合我校高職CAD/CAM技術(shù)課程的教學(xué)特點(diǎn)、目標(biāo)和專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“以零距離就業(yè)為目標(biāo)”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和工程應(yīng)用能力。

首先，以工程實(shí)踐需求為導(dǎo)向，引產(chǎn)入教，即以市場需求為導(dǎo)向，以崗位能力為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過程中把工廠實(shí)際零件作為教學(xué)的素材，確保學(xué)生學(xué)有所用，最終達(dá)到教學(xué)與企業(yè)零距離，學(xué)生所學(xué)技能與生產(chǎn)技能零距離，使學(xué)生上崗就能生產(chǎn)達(dá)到就業(yè)零距離。在教學(xué)素材零件的選取過程中，根據(jù)職業(yè)技能目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，由易到難，逐步遞進(jìn)，使學(xué)生逐步達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得成就感，增加學(xué)習(xí)興趣。

其次，在課程設(shè)置方面，將AutoCAD計(jì)算機(jī)繪圖、Pro/E三維造型，Pro/E NC加工、數(shù)控機(jī)床仿真實(shí)訓(xùn)等CAD/CAM技術(shù)課程有機(jī)銜接，合理布置，在教學(xué)內(nèi)容和操作技能上做到逐步遞進(jìn)，相互關(guān)聯(lián)。采用相應(yīng)的CAD/CAM軟件完成同一零件實(shí)際生產(chǎn)的各個(gè)過程，即采用AutoCAD繪制零件產(chǎn)品的二維圖形，采用Pro/E進(jìn)行產(chǎn)品三維造型以及自動(dòng)編程，最后將Pro/E NC產(chǎn)生的G代碼導(dǎo)入數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)機(jī)床和數(shù)控機(jī)床，以完成仿真加工和聯(lián)機(jī)加工。針對具體的實(shí)物零件的生產(chǎn)加工，則首先需要進(jìn)行零件測繪，獲得零件的尺寸，然后依次進(jìn)行二維圖形繪制、實(shí)體造型、數(shù)控編程、仿真加工、聯(lián)機(jī)加工，最終獲得零件產(chǎn)品。

最后，積極組織并鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽。職業(yè)技能大賽都是緊密結(jié)合企業(yè)需求，以提高高職學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，使課堂所學(xué)知識能夠應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)加工，最終目的是使學(xué)生畢業(yè)上崗就能生產(chǎn)，達(dá)到就業(yè)零距離。各級各類的職業(yè)技能大賽很多，如省大學(xué)生“三維數(shù)字建?！贝筚?、“高教杯”全國大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽和全國3D大賽，參加省級、國家級大賽可以使我們發(fā)現(xiàn)與省內(nèi)外兄弟院校在教學(xué)實(shí)踐過程中存在的問題和不足，給教學(xué)改革指引了方向。同時(shí)參加職業(yè)技能大賽可以達(dá)到“以賽促教、以賽促改、以賽促學(xué)”的目的，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)CAD/CAM技術(shù)課程的積極性和主動(dòng)性。

三、 教學(xué)方法與手段改革

為了實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)的目的，對高職CAD/CAM技術(shù)課程在教學(xué)方法與手段上進(jìn)行了大量的改革。首先，針對以往在多媒體教室上課過程中存在教師講，學(xué)生聽，課后就忘的“填鴨式”教學(xué)問題，本課程上課地點(diǎn)設(shè)置在機(jī)房，并采取邊教、邊學(xué)、邊練的教學(xué)方法，即教師邊講解概念、原理、操作演示，學(xué)生邊跟著學(xué)習(xí)操作，對于重點(diǎn)、難度問題，教師重復(fù)講解演示，直到學(xué)生掌握為止；最后布置相關(guān)的實(shí)例，讓學(xué)生練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)過程中遇到問題可第一時(shí)間詢問老師求解，老師也會(huì)及時(shí)解決學(xué)生練習(xí)過程中存在的問題，從而提高教與學(xué)的效率。其次，針對以往教學(xué)中講軟件操作和命令，缺乏具體實(shí)例的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)完了只會(huì)依葫蘆畫瓢的問題，我校CAD/CAM技術(shù)課程采用實(shí)例教學(xué)法，即所選取的教學(xué)素材均來自企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品。采用該教學(xué)方法一方面能夠增加學(xué)生的工程意思，另一方面可使學(xué)生了解到CAD/CAM技術(shù)軟件的應(yīng)用并不是簡單的繪圖、造型、自動(dòng)編程等，而是綜合運(yùn)用所學(xué)知識來解決實(shí)際生產(chǎn)問題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)CAD/CAM技術(shù)課程的積極性和興趣。此外，為了增加實(shí)體感，安排學(xué)生到工程訓(xùn)練中心操作或到企業(yè)參觀體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的工程實(shí)踐意識。

針對傳統(tǒng)教學(xué)方式課堂容量有限，教學(xué)手段單一，本課程的教學(xué)手段主要以多媒體教學(xué)與上機(jī)操作相結(jié)合為主，其他教學(xué)手段（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻、微課、多媒體課件）為輔，并利用現(xiàn)代通訊工具（QQ、微信）輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。CAI教學(xué)課件的采用，極大地加速了知識在課堂的傳播速度，使更多最新的知識更容易被學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得，提高了教學(xué)效率，并且由于CAI課件具有動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂、聲情融匯的特點(diǎn)，使得新知識在這種環(huán)境下更容易被學(xué)生掌握并接受，提高了學(xué)習(xí)效率。

四、 考核評價(jià)改革

考核形式的多樣性和靈活性在CAD/CAM技術(shù)課程教學(xué)過程中可帶來教學(xué)活動(dòng)上的新活力，而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的原動(dòng)力相當(dāng)部分來源于考試方法和內(nèi)容的選擇。因此，探索了有益的考核評價(jià)方法。

（一） 考核目標(biāo)。該課程的考核目標(biāo)是檢驗(yàn)學(xué)生的職業(yè)崗位能力的掌握情況，其職業(yè)崗位能力包括利用CAD/CAM軟件進(jìn)行零件產(chǎn)品二維圖形的繪制、實(shí)體造型、數(shù)控編程、仿真加工以及將G代碼導(dǎo)入數(shù)控機(jī)床實(shí)現(xiàn)聯(lián)機(jī)加工，最終獲得零件產(chǎn)品。

（二） 考核內(nèi)容。根據(jù)職業(yè)崗位能力的要求和零距離就業(yè)的目的，本課程的考核內(nèi)容將以零件建模、仿真加工為主的上機(jī)操作改進(jìn)為以實(shí)際產(chǎn)品質(zhì)量為主，過程考核為輔，即將考核重點(diǎn)傾向于實(shí)踐技能和分析解決問題能力的培養(yǎng)。

（二） 考核成績。該課程的最終成績由期末成績40%和平時(shí)成績60%兩部分組成。其中，平時(shí)成績由考勤10%、課堂表現(xiàn)10%、上機(jī)操作60%和課程綜合作業(yè)20%四部分組成。

五、 結(jié)語

本課程的教學(xué)改革實(shí)踐證明，以人才培養(yǎng)方案為依托，緊扣實(shí)際生產(chǎn)，通過改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和成績評價(jià)方式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合，提高了學(xué)生的專業(yè)技能和動(dòng)手操作能力，使學(xué)生畢業(yè)上崗就能生產(chǎn)，達(dá)到了零距離就業(yè)的目的，收到了良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 金寧，焦麗，劉雨博.CAD/CAM技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀與改革[J].遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010，29：203-204.

[2] 于晨斯，修輝平.基于“零距離就業(yè)”的機(jī)械類“CAD/CAM”技術(shù)培養(yǎng)研究[J].河南科技，2014，（4）：281.

[3] 程德蓉，李選明，陳泉，等.基于工程實(shí)踐的《CAD/CAM技術(shù)-UG》課程教學(xué)改革[J].職業(yè)教育研究，2011，13（10）：75-76.

[4] 方軍，王克魯，李兵，等.獨(dú)立學(xué)院模具CAD/CAE/CAM教學(xué)改革探索與研究[J].考試周刊，2011，（31）：12-13.

作者簡介：方軍，閔旭光，黃華德，陳紅江，江西省南昌市江西科技師范大學(xué)材料與機(jī)電學(xué)院。

程燕，江西省南昌市江西科技師范大學(xué)資產(chǎn)管理處。endprint