摘要：對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，其是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程和接受高中數(shù)學(xué)教育的前提條件，對(duì)于學(xué)生的綜合全面發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，特別是在新課程改革的背景之下，對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求。基于此，本文圍繞初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了專(zhuān)題研究，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀、高效課堂基本特征以及課堂教學(xué)質(zhì)效提升策略分別予以闡述，旨在為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的開(kāi)展提供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

一、 前言

在我國(guó)積極推進(jìn)素質(zhì)教育的現(xiàn)階段，已經(jīng)明確指出在提高學(xué)生課程知識(shí)和技能掌握的同時(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生綜合能力水平的提升，在這種背景之下，如何提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為教育工作者高度重視的研究課題和亟待解決的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，作為基礎(chǔ)教育階段的重要環(huán)節(jié)，其課堂教學(xué)隨著課程改革也發(fā)生了較為明顯的變化，然而，由于受到多種因素的影響，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效率產(chǎn)生了制約作用，因此要加大對(duì)其的研究力度。

二、 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 教師課堂教學(xué)效率意識(shí)淡薄

提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效的主要表現(xiàn)，要求教師能夠正確地樹(shù)立時(shí)間效率觀念；然而，大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)效率意識(shí)較為淡薄，僅僅是依靠延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，不僅沒(méi)有留給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，而且還無(wú)法在有限的課堂教學(xué)時(shí)間當(dāng)中完成既定的教學(xué)目標(biāo)，使得課堂教學(xué)質(zhì)量無(wú)法顯著提升。

（二） 教學(xué)方法手段陳舊，效率不高

教學(xué)方法手段陳舊是目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。受到應(yīng)試教育思想觀念的影響，教師在課堂教學(xué)中主要采取灌輸式和填鴨式的手段，將知識(shí)內(nèi)容一味的灌輸給學(xué)生，然后再通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練來(lái)幫助學(xué)生掌握解答方法，使得課堂較為枯燥，無(wú)法激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性；還有一些教師不會(huì)利用多媒體技術(shù)、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)微課等新興教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。

（三） 內(nèi)容預(yù)設(shè)太多，與實(shí)際聯(lián)系不緊密

一方面，教師在對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，設(shè)置了很多內(nèi)容，需要在課堂教學(xué)中予以轉(zhuǎn)化，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容，但是由于內(nèi)容預(yù)設(shè)太多，常常會(huì)使得教師無(wú)法把握其中的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)資源無(wú)法實(shí)現(xiàn)充分的利用；另一方面，教學(xué)方案中所設(shè)計(jì)的內(nèi)容沒(méi)有和學(xué)生的實(shí)際生活、數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)以及其他學(xué)科之間實(shí)現(xiàn)緊密的聯(lián)系，忽視數(shù)學(xué)的生活化和情境化，同時(shí)也弱化了數(shù)學(xué)內(nèi)容自身的系統(tǒng)性。

（四） 互動(dòng)程度低，課堂教學(xué)反饋不及時(shí)

初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中存在的另一問(wèn)題就是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)程度較低，課堂教學(xué)反饋的不及時(shí)。教師沒(méi)有將學(xué)生放在課堂教學(xué)中的主體位置之上，在教學(xué)過(guò)程中不能和學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通交流，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握程度無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面的了解，對(duì)于教學(xué)過(guò)程不能做到及時(shí)有效的調(diào)整；同時(shí)，學(xué)生也無(wú)法借助互動(dòng)反饋來(lái)發(fā)現(xiàn)自己所存在的不足之處，長(zhǎng)久以往會(huì)逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

三、 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)專(zhuān)題研究方案

（一） 研究意義

1. 理論意義

其一，明確初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合實(shí)際對(duì)如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)進(jìn)行分析，從而為相關(guān)理論研究奠定基礎(chǔ)；

其二，通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行透徹分析，形成提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)效的策略體系，進(jìn)而對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理論系統(tǒng)予以豐富和完善。

2. 實(shí)踐意義

其一，使得初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步明確提高課堂教學(xué)有效性的重要價(jià)值之所在，從而避免在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)單純注重學(xué)生成績(jī)提高，而忽視能力培養(yǎng)等問(wèn)題。

其二，圍繞初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、高效課堂基本特征、提升課堂教學(xué)有效性的研究，為廣大初中數(shù)學(xué)教師提供可行性的建議和指導(dǎo)。

其三，大部分的初中生過(guò)度依賴(lài)題海戰(zhàn)術(shù)，但是學(xué)習(xí)成績(jī)卻沒(méi)有得到相應(yīng)提高，嚴(yán)重的還會(huì)形成厭學(xué)心理，在本次研究中為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出切實(shí)可行的策略，盡可能地減輕教師負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二） 研究任務(wù)

首先，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及其中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析；其次，明晰初中數(shù)學(xué)高效課堂的基本特征；最后，提出初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升策略。

（三） 研究方法

1. 案例分析法

以初中數(shù)學(xué)教材中的某一知識(shí)內(nèi)容為例，對(duì)教師的實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行參觀和評(píng)價(jià)，從中探討出構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的有效策略。

2. 問(wèn)卷調(diào)查法

分別針對(duì)教師和學(xué)生設(shè)計(jì)如“平常多采用哪種教學(xué)方法”“你心目中的數(shù)學(xué)課堂”等問(wèn)題，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從中總結(jié)出構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的策略。

3. 文獻(xiàn)法

利用知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、百聯(lián)云圖書(shū)館以及各種書(shū)籍等對(duì)與研究主題相關(guān)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行搜集和研究。

四、 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)專(zhuān)題研究成果總結(jié)

（一） 初中數(shù)學(xué)高效課堂基本特征

對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂而言，影響其教學(xué)效率和質(zhì)量的因素包括目標(biāo)達(dá)成、主體參與、知識(shí)建構(gòu)、師生互動(dòng)和學(xué)生發(fā)展這五個(gè)主要方面；相對(duì)應(yīng)的，初中數(shù)學(xué)高效課堂的基本特征也以這些因素為主，具體如下：

第一，目標(biāo)達(dá)成。一方面，課堂教學(xué)目標(biāo)的完成應(yīng)該符合初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生在知識(shí)、能力、價(jià)值觀和情感態(tài)度等方面的實(shí)際需求，與初中生的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)；另一方面，通過(guò)課堂教學(xué)使得既定教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，且大多數(shù)的學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第二，主體參與。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，高效課堂教學(xué)的形成應(yīng)保證主體參與的廣度和深度。學(xué)生對(duì)于教師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境能夠予以高度的關(guān)注，對(duì)于所設(shè)置多種多樣的活動(dòng)能夠積極參與，且參與的時(shí)間較為充足；同時(shí)，學(xué)生通過(guò)探究思考能夠提出見(jiàn)解性的個(gè)人意見(jiàn)和有意義的問(wèn)題，并在參與課堂活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作。endprint

第三，知識(shí)建構(gòu)。教師對(duì)于課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要有利于學(xué)生的身心發(fā)展的教學(xué)任務(wù)的完成；教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇的時(shí)候應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，并貼近生活，且選擇合適的教學(xué)方法；對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，能夠依據(jù)反饋信息對(duì)課堂教學(xué)的進(jìn)程、難易程度和問(wèn)題實(shí)現(xiàn)有效的調(diào)整和處理。

第四，師生互動(dòng)。教師要保證課堂氛圍的適當(dāng)寬松，切實(shí)尊重每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極的討論和研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)程的張弛有度；課堂學(xué)習(xí)氣氛在活躍的基礎(chǔ)上井然有序，使得學(xué)生能夠以愉悅的心情和其他學(xué)生以及教師進(jìn)行交流；另外，教師和學(xué)生都保有較好的精神狀態(tài)，使得學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

第五，學(xué)生發(fā)展。在課堂教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，使得學(xué)生掌握到學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)；所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、解題能力和抽象思維等；除此之外，在課堂教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)?shù)囊雽W(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

（二） 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)效提升策略

1. 注重備課

課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，而充分備課又是完成教學(xué)任務(wù)和獲取良好教學(xué)效果的前提條件，要求教師在明確初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上對(duì)教材進(jìn)行仔細(xì)的研讀，把握各個(gè)章節(jié)內(nèi)容之間存在的聯(lián)系及知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)分布。例如，在對(duì)《一次函數(shù)》的章節(jié)進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師首先應(yīng)該明確函數(shù)的一般概念和一次函數(shù)的圖像與性質(zhì)是本章節(jié)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，數(shù)形結(jié)合、方程思想和待定系數(shù)法是求解一次函數(shù)解析式的主要方法，因此在備課的過(guò)程中要將具體問(wèn)題進(jìn)行劃分，借助用運(yùn)動(dòng)、聯(lián)系、變化等思維方式幫助學(xué)生建立函數(shù)觀念，在此基礎(chǔ)上對(duì)一次函數(shù)圖像、性質(zhì)及其應(yīng)用實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的研究。

2. 教學(xué)導(dǎo)入

興趣是集中學(xué)生注意力、活躍課堂氣氛和優(yōu)化課堂教學(xué)效果的重要因素，因此要求初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并掌握多種教學(xué)導(dǎo)入方式。例如，在講授《勾股定理》的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量三角板三個(gè)邊的長(zhǎng)度，對(duì)其之間的關(guān)系進(jìn)行大膽的猜測(cè)；之后學(xué)生畫(huà)出∠C=90°、AC=6 cm、BC=8 cm的Rt△ABC，讓學(xué)生試著求出斜邊AC的長(zhǎng)度，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐已經(jīng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)，在激起學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，教師可以明確提出解決此類(lèi)問(wèn)題需要借助勾股定理。

3. 有效提問(wèn)

對(duì)于課堂提問(wèn)而言，其是初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中較為常用的一種方法，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果反饋的主要途徑，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、鞏固和運(yùn)用知識(shí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等方面具有重要的作用，因此要保證課堂提問(wèn)的有效性。例如，在對(duì)《不等式關(guān)系》這一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以先向?qū)W生提出“不等關(guān)系在現(xiàn)實(shí)生活中并不少見(jiàn)，大家能舉出一些例子嗎？”這一問(wèn)題，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，使得學(xué)生能夠初步了解不等式的意義；然后提出“你知道在數(shù)學(xué)中怎么表示‘不大于、‘不小于、‘至少等關(guān)系嗎？”，從而引出不等號(hào)的概念及含義。

4. 合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了較為廣泛的應(yīng)用，但是其實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中還存在流于形式、學(xué)生參與不積極等問(wèn)題，因此，要有效的組織合作學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高課堂教學(xué)效率。例如，在對(duì)《平行四邊形的性質(zhì)》內(nèi)容進(jìn)行講授的過(guò)程當(dāng)中，在學(xué)生明確了平行四邊形的定義之后，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓其借助量角器、三角板的度量、平移、旋轉(zhuǎn)等方法對(duì)平行四邊形的性質(zhì)予以探索，教師在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生從邊、角、對(duì)角線著手，并指定一名成員進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，能夠讓學(xué)生更好地理解知識(shí)內(nèi)容。

5. 教學(xué)反饋

及時(shí)清晰的課堂教學(xué)反饋能夠正確的反映出學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂教學(xué)目標(biāo)的完成情況，因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)重視反饋的作用。課堂練習(xí)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋的主要途徑，教師要對(duì)暴露出來(lái)的問(wèn)題加以分析，并找到有效的解決辦法。例如，學(xué)生不確定1是否為最簡(jiǎn)二次根式，此時(shí)教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶最簡(jiǎn)二次根式的概念，讓學(xué)生找到自己的錯(cuò)誤，進(jìn)一步加深其對(duì)二次根式的理解，在以后的練習(xí)中不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是課程改革中的重要問(wèn)題，切實(shí)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量又是全面貫徹落實(shí)初中數(shù)學(xué)課程改革的關(guān)鍵點(diǎn)和突破口，在提高初中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和發(fā)展教育人才隊(duì)伍方面發(fā)揮出了巨大的作用。以上圍繞初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了專(zhuān)題研究，共得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：

（1） 從初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，其中還普遍的存在著教師教學(xué)效率意識(shí)淡薄、教學(xué)方法陳舊、內(nèi)容設(shè)置與實(shí)際聯(lián)系不緊密、課堂教學(xué)反饋不及時(shí)等問(wèn)題；

（2） 目標(biāo)達(dá)成有效、師生良好互動(dòng)、主體參與積極、知識(shí)建構(gòu)合理以及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是初中數(shù)學(xué)高效課堂的基本特征；

（3） 提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，應(yīng)采取注重備課、完善教學(xué)導(dǎo)入、增強(qiáng)提問(wèn)的有效性、組織合作學(xué)習(xí)以及做好教學(xué)反饋等策略。

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作者簡(jiǎn)介：李雪蓮，中學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師，廣東省云浮羅定市華石中學(xué)。endprint