張端妹??
摘要:課堂是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是實施課堂改革的導(dǎo)向。本文從當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中存在的問題及設(shè)計的幾個關(guān)注即關(guān)注目標(biāo)的三個維度,關(guān)注行為主體——學(xué)生,關(guān)注學(xué)習(xí)方法,關(guān)注內(nèi)容的可檢測性,關(guān)注目標(biāo)的生成空間,關(guān)注表達形式,落實語用。這種教學(xué)模式既滿足了學(xué)生思維發(fā)展的需要,又能滿足學(xué)生自我意識的發(fā)展需要,對學(xué)生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有著十分積極的意義。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);教學(xué)目標(biāo)設(shè)計;行為主體;學(xué)習(xí)方法
培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已是我國培養(yǎng)合格人才的教育目標(biāo),為此各個課程教學(xué)應(yīng)落實核心素養(yǎng),追求核心素養(yǎng)價值,即教學(xué)過程要凸顯學(xué)生的核心素養(yǎng)的成長與發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)的全過程,應(yīng)該把核心素養(yǎng)作為目標(biāo)使之為培養(yǎng)的導(dǎo)向?,F(xiàn)以《荷花》為例淺談我的思考。
《荷花》一文教學(xué)目標(biāo)
1. 通過自主學(xué)習(xí),能讀準(zhǔn)12個生字的讀音,并能正確聽寫,結(jié)合具體的語境中理解體會“挨挨擠擠、冒”等詞語的意思及表達效果。
2. 有感情朗讀課文,結(jié)合“導(dǎo)學(xué)提綱”合作探究深入讀懂課文內(nèi)容、情感,通過朗讀表達出對荷花的喜愛之情。
3. 學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法,在理解想象中感悟荷花的美及自然現(xiàn)象中的美妙與和諧。
4. 明確作者的觀察點及表達方法,理順文章的結(jié)構(gòu)層次,有條理地表述。
一、 關(guān)注內(nèi)容的可檢測性
編寫“學(xué)習(xí)目標(biāo)”時,應(yīng)少一些概括性語言,做到準(zhǔn)確、具體、可操作性強,通俗易懂。學(xué)習(xí)目標(biāo)的陳述應(yīng)包括三個方面的關(guān)鍵詞:用什么具體方法來學(xué)、學(xué)什么內(nèi)容、學(xué)到什么程度。也可概括為“行為+內(nèi)容”的形式。即一是要說明通過教學(xué)后,學(xué)生能做什么(或會說什么);二是要規(guī)定學(xué)生的行為產(chǎn)生的條件;三是規(guī)定符合要求的作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。
在《荷花》這一課的目標(biāo)制訂中,我注意使用這些關(guān)鍵詞:目標(biāo)1“讀準(zhǔn)”、“正確”,明確又具體地規(guī)定了生字學(xué)習(xí)的達成度;目標(biāo)1“語境中理解詞語”和目標(biāo)2的“朗讀”與“結(jié)合導(dǎo)學(xué)提綱合作探究”規(guī)定了體會文章情感和表達自己感情的基本手段、方法、策略;目標(biāo)2的“表達出喜愛之情”和目標(biāo)3“感悟荷花的美及自然現(xiàn)象中的美妙與和諧”策略后達成的目標(biāo);目標(biāo)4“明確……、理順……、有條理……”使用這些關(guān)鍵詞來檢測教學(xué)效果是很清晰易操作的。這樣的目標(biāo)簡明、清晰、扼要,既方便課堂的教與學(xué)又利于教后的檢測和反饋。
二、 關(guān)注行為主體學(xué)生
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)產(chǎn)生的結(jié)果只能體現(xiàn)在學(xué)生身上,而不是由教師來體現(xiàn),即教學(xué)目標(biāo)是描述學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心智變化和體驗結(jié)果,是教師通過教學(xué)活動期待學(xué)生達到的學(xué)習(xí)效果。一個好的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)在一定的教學(xué)活動后學(xué)生的知識積累、內(nèi)在能力和情感態(tài)度方面的變化,行為主體是學(xué)生。為此在思考制定《荷花》的教學(xué)目標(biāo)時,描述的關(guān)鍵詞的立足點是學(xué)生知識的收獲、學(xué)習(xí)方法的獲得,還有學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等,比如目標(biāo)中的“自主學(xué)習(xí)、讀準(zhǔn)、聽寫、結(jié)合語境、體會表達、有感情朗讀、結(jié)合導(dǎo)學(xué)提綱合作探究、學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象的讀書方法、感悟、喜愛、明確、理順、有條理”等。
三、 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
我們對教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)方法非常重視,但卻忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法策略的指導(dǎo)。教學(xué)的有效性要靠學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方法策略來保障。新課程理念下,語文教師要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的具體學(xué)習(xí)方法,將讀、悟、質(zhì)疑、邊閱讀邊想象畫面等多種學(xué)習(xí)策略,潤物無痕地滲入,這就是很有效教學(xué)的體現(xiàn)。在《荷花》這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計中我關(guān)注了這些學(xué)習(xí)方式方法:①自主學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)12個生字的讀音,并能正確聽寫;②有感情地朗讀課文和結(jié)合導(dǎo)學(xué)提綱合作探究;③學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法;④感悟……、體會……。⑤明確……、理順……、有條理……。
四、 關(guān)注文本與主體的語言表達
語用理念下的閱讀教學(xué),要求關(guān)注語言內(nèi)容、語言形式的同時,學(xué)習(xí)作者的語言表達技巧即直面語言、品味語言,關(guān)注文本本身的語言表達,創(chuàng)設(shè)合理的運用,訓(xùn)練學(xué)習(xí)主體兒童的語言表達。
目標(biāo)1中“在具體的語境中理解體會‘挨挨擠擠、冒等詞語的意思及表達效果?!奔澳繕?biāo)4明確作者的觀察點及表達方法,理解文章的結(jié)構(gòu)層次,訓(xùn)練有條理的表述能力。將領(lǐng)會表達與閱讀理解緊密結(jié)合在一起,讀中揭示語言表達的“秘妙”,實現(xiàn)了讀中學(xué)寫的訓(xùn)練目標(biāo)。這樣較好地把握住了語文性質(zhì)課程的特點,凸顯了語文課程學(xué)習(xí)語言文字運用的性質(zhì)特點了。同時除了知識、能力之外的而提升,還融入文學(xué)審美、文化價值、思想價值等?;谖谋緦W(xué)習(xí),獲得語言智慧,也隨時提供空間讓孩子的個體語言在實踐中提升。
五、 關(guān)注目標(biāo)的生成空間
生成性目標(biāo)更關(guān)注的是過程,它反映的是兒童經(jīng)驗的生長內(nèi)在要求。
學(xué)習(xí)目標(biāo)3“學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法,在理解想象中感悟荷花的美,體會作者對荷花的獨特感受及喜愛之情,領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧”與學(xué)習(xí)目標(biāo)4“明確作者的觀察點及表達方法,理解文章的結(jié)構(gòu)層次,訓(xùn)練有條理的表述能力?!边@樣的目標(biāo)會隨著教育情境的過程更展開,更拓展。
為學(xué)生保留有成長的空間,這樣附帶額外的驚喜則更多,而且這設(shè)計理念不只顧于眼前的即時目標(biāo),更著眼于學(xué)生今后長遠目標(biāo)的達成。
我想這一目標(biāo)制定的思考能聯(lián)系時代背景,學(xué)生的生活實際,培養(yǎng)與發(fā)展人的自主性。學(xué)生除了收獲語文知識、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣以及認(rèn)知能力、思維品質(zhì)、審美情趣與情感態(tài)度等。這樣制定語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo),基于學(xué)生未來發(fā)展,這構(gòu)成語文學(xué)科核心素養(yǎng)。
作者簡介:
張端妹,福建省漳州市東山縣第二實驗小學(xué)。endprint