於財興??

摘要：隨著二十一世紀(jì)新課程改革在中學(xué)教育中的不斷深入，其對于中學(xué)教育的課程功能、安排、內(nèi)容、實施、評價及管理等方面提出了新的要求，進(jìn)行著不斷地創(chuàng)新，這對于教師來說是一個全新的巨大挑戰(zhàn)，也是一個不可多得的機遇。如何在富于鄉(xiāng)土氣息的學(xué)校打造出具有鮮明特色的中學(xué)教育成為教育工作者工作的重點內(nèi)容，在這樣的背景下，綠色教育的創(chuàng)新引入無疑為學(xué)校打造鮮明中學(xué)教育特色提供了有利的基礎(chǔ)。隨著學(xué)校教育的不斷發(fā)展改善以及辦學(xué)條件的進(jìn)一步提高，打造富于鄉(xiāng)土氣息的學(xué)校教學(xué)特色是保障學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要條件。本文從富于鄉(xiāng)土氣息的生態(tài)環(huán)保教育資源開發(fā)實踐探究的目的和意義入手，通過綠色教育的中學(xué)教學(xué)模式，加強素質(zhì)教育對于學(xué)生的培養(yǎng)，分析研究了富于鄉(xiāng)土氣息的生態(tài)環(huán)保教育資源開發(fā)實踐理論依據(jù)，建立起富于鄉(xiāng)土氣息的中學(xué)教育特色。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土氣息；生態(tài)環(huán)保；資源開發(fā)；實踐研究

一、 富于鄉(xiāng)土氣息的生態(tài)環(huán)保教育資源開發(fā)實踐的背景

隨著中學(xué)教育的不斷發(fā)展以及辦學(xué)條件的進(jìn)一步提高，打造富于鄉(xiāng)土氣息的學(xué)校教學(xué)特色是保障學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要條件，在這樣的社會背景下，綠色教育在中學(xué)教育中的創(chuàng)新引入是非常必要的。綠色教育并不單單只是通常意義上的生態(tài)環(huán)境教育，而是在融合了“綠色”理念，即和諧、人文、民主的科學(xué)思想以后所形成的一種現(xiàn)代的科學(xué)教育觀念，是我國的先進(jìn)教育工作者從人與自然和諧相處、相互扶持的生態(tài)角度出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行長遠(yuǎn)的享受自然、利用自然、保護(hù)自然的科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對于自然生態(tài)環(huán)境和資源開發(fā)保護(hù)的自然思想，從中學(xué)教育開始就引導(dǎo)學(xué)生樹立起積極健康的自然觀、價值觀和人生觀，綠色教育的富于鄉(xiāng)土氣息的生態(tài)環(huán)保教育資源開發(fā)實踐就在這樣的背景下開展而來。

二、 富于鄉(xiāng)土氣息的生態(tài)環(huán)保教育資源開發(fā)實踐研究的價值

基于中學(xué)所具有的獨特鄉(xiāng)土文化資源，在中學(xué)教育中，學(xué)校和教師要始終確立“文化是行為的精神支柱”以及“環(huán)境是教書育人力量”的科學(xué)理念，運用“綠色教育”的教育觀念以及現(xiàn)代化的中學(xué)教育模式，通過富于鄉(xiāng)土氣息的生態(tài)環(huán)保教育資源開發(fā)的實踐活動，將中學(xué)所獨有的鄉(xiāng)土文化與中學(xué)教育進(jìn)行有機的融合，不斷地深入教育改革，實現(xiàn)素質(zhì)教育的全面開展，形成學(xué)校特有的辦學(xué)特色。富于鄉(xiāng)土氣息的生態(tài)環(huán)保教育資源開發(fā)實踐研究的價值就在形成學(xué)校特有辦學(xué)特色的過程中逐漸的表現(xiàn)出來。

1. 通過這一實踐研究，在教師和學(xué)生中樹立起“綠色教育”的科學(xué)理念，不斷的提高師生對于生態(tài)環(huán)保教育資源開發(fā)的資源意識、責(zé)任意識、創(chuàng)新意識，實現(xiàn)師生道德標(biāo)準(zhǔn)的共同進(jìn)步，探索出富于鄉(xiāng)土氣息的可供于生態(tài)環(huán)保教育資源開發(fā)的鄉(xiāng)土文化資源和文化傳統(tǒng)，并且在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富和創(chuàng)新。例如在“綠色教育”這一科學(xué)理念的基礎(chǔ)上，開展《水土保持》教材的開發(fā)以及踐行綠色課程，讓學(xué)生了解水土流失原因、水土流失的危害以及水土保持對于生態(tài)資源的重要環(huán)保意義，讓學(xué)生更加深入地對富于鄉(xiāng)土氣息的生態(tài)環(huán)保教育資源開發(fā)實踐展開認(rèn)識。

2. 通過這一實踐研究，更加滿足中學(xué)教育課程改革的需求，通過對于傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變，對當(dāng)前我國的中學(xué)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了創(chuàng)新，增加了豐富的課程教學(xué)資源，將富于鄉(xiāng)土氣息的生態(tài)環(huán)保教育資源開發(fā)實踐與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)對于學(xué)生的身心健康與知識文化的共同培養(yǎng)，為學(xué)校的中學(xué)教育改革增添新的動力，實現(xiàn)學(xué)校特有特有特色的形成目標(biāo)。

三、 富于鄉(xiāng)土氣息的生態(tài)環(huán)保教育資源開發(fā)實踐研究的理論依據(jù)

1. 綠色教育思想的出現(xiàn)

“綠色教育”是當(dāng)前新興的有別于傳統(tǒng)單一的知識教育模式，主張快樂學(xué)習(xí)、消除傳統(tǒng)知識教育的功利目的，將文化教育、健康教育以及道德教育相互結(jié)合統(tǒng)一，將知識教育傳統(tǒng)的單一模式提升到一個嶄新的高度上，實現(xiàn)素質(zhì)教育的切實目標(biāo)，構(gòu)建出和諧的學(xué)校校園環(huán)境。從富于鄉(xiāng)土氣息的生態(tài)環(huán)保教育資源開發(fā)實踐角度促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，加強對于學(xué)校建設(shè)方針科學(xué)性、進(jìn)步性的重視程度，也是富于鄉(xiāng)土氣息的生態(tài)環(huán)保教育資源開發(fā)實踐研究的重要理論依據(jù)。

2. 生活教育理論

富于鄉(xiāng)土氣息的生態(tài)環(huán)保教育資源開發(fā)實踐離不開豐富的鄉(xiāng)土文化資源，例如地域特色、自然景觀、名勝古跡、歷史變遷、語言特色等等，豐富的鄉(xiāng)土文化資源能夠為生態(tài)環(huán)保教育資源的開發(fā)實踐提供良好的文化基礎(chǔ)，潛移默化地對學(xué)生和教師進(jìn)行熏陶和影響，這些都可以統(tǒng)稱為生活教育理論。富于鄉(xiāng)土氣息的生態(tài)環(huán)保教育資源就是基于學(xué)生的最好學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校要科學(xué)合理地將鄉(xiāng)土文化資源轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃Y源，實現(xiàn)鄉(xiāng)土文化資源對于學(xué)生的教育作用，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識自然、享受自然、利用自然。例如安排學(xué)生進(jìn)行城區(qū)內(nèi)的古井調(diào)查，通過古井的歷史，從最初為人們的生活生產(chǎn)提供大量的水，到如今已經(jīng)很難從古井中取水，用生活教育的形勢，激發(fā)學(xué)生對于自然資源的愛護(hù)、保護(hù)之心。

3. 新課程改革理論

在我國的新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了加強對于學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)注，確保教材內(nèi)容符合課程安排的切實要求。要求教材組織內(nèi)容豐富多樣，有利于學(xué)生進(jìn)行知識的探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和探究能力，富于鄉(xiāng)土氣息的生態(tài)環(huán)保教育資源開發(fā)實踐就是在新課程改革理論下提出的利用生態(tài)環(huán)保教育資源對于中學(xué)生的積極保護(hù)自然資源的意識形成作用，用綠色教育的教學(xué)模式，讓學(xué)生對生態(tài)環(huán)保資源進(jìn)行觀察、實驗、操作、調(diào)查，利用文化資源和其他社會資源，不斷地進(jìn)行學(xué)生的素質(zhì)教育，在富于鄉(xiāng)土氣息的生態(tài)環(huán)保教育資源開發(fā)實踐研究的基礎(chǔ)上，形成學(xué)校特有的辦學(xué)特色。例如開展針對于富于鄉(xiāng)土氣息的生態(tài)環(huán)保教育資源開發(fā)實踐這一課題的系列辯論賽，由正反雙方針對這一課題開展“對環(huán)境保護(hù)，法律法規(guī)的建立還是環(huán)保意識的培養(yǎng)更重要”等主題的辯論，對于學(xué)生的生態(tài)環(huán)保教育水平有著明顯的提高，用這種形式，讓學(xué)生將自己的思想表達(dá)出來，既能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲望，也實現(xiàn)了對于保障學(xué)生的身心健康發(fā)展的教育目標(biāo)。

總而言之，在我國新課程改革不斷深入的影響下，加強學(xué)校的中學(xué)教育水平，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念勢在必行。本文就富于鄉(xiāng)土氣息的生態(tài)環(huán)保教育資源開發(fā)實踐進(jìn)行研究，從背景、價值、理論依據(jù)等方面進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望為以后的富于鄉(xiāng)土氣息的生態(tài)環(huán)保教育資源開發(fā)實踐研究及中學(xué)的特色辦學(xué)提供一些參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊映紅.利用鄉(xiāng)土資源開展特色區(qū)域活動.考試周刊，2007.

作者簡介：

於財興，福建省南平市，福建省浦城縣第二中學(xué)。endprint