重視高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的教育方法也在日益變化，新課程已經(jīng)在全國(guó)推行，這項(xiàng)改革，改變了全國(guó)的教育面貌，要求學(xué)生具備更強(qiáng)的實(shí)踐能力和自主探究能力。在高考中，實(shí)驗(yàn)探究型的題目，在分?jǐn)?shù)的比例也越來(lái)越多、逐年增加。本文，我們著眼于生物學(xué)這門(mén)學(xué)科，重點(diǎn)從生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度來(lái)講一下培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的重要性和必要性。

關(guān)鍵詞：高中生物；生物實(shí)驗(yàn)；自主探究

一、 前言

首先，我們需要了解生物學(xué)究竟是什么，生物學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，是自然科學(xué)的六大學(xué)科之一，主要研究生物和環(huán)境的關(guān)系，以及探究生物的結(jié)構(gòu)和功能、探究它們發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，這是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。如今新課改在全國(guó)全面地推進(jìn)，學(xué)生不但要有掌握書(shū)本知識(shí)的能力，且更要具備分析歸納、自主探究的能力。生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，如果我們重視生物學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，鍛煉學(xué)生的思維方式，從而達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力的結(jié)果。

在過(guò)往的生物教學(xué)中，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是按照下列方式進(jìn)行的：教師在課堂上將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程詳細(xì)講解并演示，在實(shí)驗(yàn)室里，學(xué)生按照老師講解過(guò)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，按照課堂上老師講的方法進(jìn)行驗(yàn)證。這種教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得不到發(fā)揮，因?yàn)閷?duì)他們來(lái)說(shuō)，他們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)之前就完全確定了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，沒(méi)有探究、犯錯(cuò)、改正的機(jī)會(huì)。這不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，也不能讓學(xué)生的自主創(chuàng)造和思考的能力得以提升和展現(xiàn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。

如今，新課改要求這個(gè)時(shí)代的學(xué)生具備自主探究學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中生物實(shí)驗(yàn)這個(gè)教學(xué)點(diǎn)上，我們完全可以改變以往的教學(xué)模式，推陳出新，利用探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變學(xué)生以往的思維模式，讓他們可以自主探究，那么我相信，不止在生物學(xué)這個(gè)學(xué)科上，學(xué)生會(huì)有極大的提高，鍛煉出來(lái)的觀察和思維方式的轉(zhuǎn)變，也會(huì)讓學(xué)生在別的方面有一個(gè)大幅的提升。

那么，我們具體要做出哪些改變，如何利用生物實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力是一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題。

二、 首先，從態(tài)度上我們要先做出改變，我們要重視探究性的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不能再像過(guò)去那樣由老師事先講解好整個(gè)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程

新課改提出，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，也是生物教材的重點(diǎn)。我們要充分意識(shí)到，重視探究性生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生很多方面的能力。

以往，因?yàn)楦鞣矫娴囊蛩?，也包括教學(xué)方式的限制，生物課上，學(xué)生自主進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)很少。其實(shí)，生物實(shí)驗(yàn)不一定都是要在學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)室里，很多的實(shí)驗(yàn)用品，在生活中可以簡(jiǎn)單的獲得，我們要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極地觀察和實(shí)踐，鼓勵(lì)他們勇于動(dòng)手，樂(lè)于研究，遇到問(wèn)題與同學(xué)交流互動(dòng)，一起共同進(jìn)步，共同發(fā)展，這樣可以增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

三、 實(shí)踐依托于理論，我們雖然鼓勵(lì)自主探究，但不是說(shuō)盲目地去實(shí)踐，我們還是需要掌握好課內(nèi)的知識(shí)

在掌握好課內(nèi)知識(shí)的前提下，有哪部分覺(jué)得老師在課堂上講得不夠具體的，或者不夠直觀的地方，我們可以在課堂下依據(jù)理論基礎(chǔ)去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，解決自己的疑問(wèn)。課堂上，可能因?yàn)檎n時(shí)的長(zhǎng)度，或者地點(diǎn)的因素，有時(shí)候，有些實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法在課堂上完成，老師也就只能講述一下理論，這樣，有些學(xué)生可能只知道結(jié)果，這樣對(duì)于知識(shí)點(diǎn)印象不會(huì)很深。所以，有必要在課堂下，根據(jù)老師所講內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證老師講的知識(shí)點(diǎn)，驗(yàn)證完之后，學(xué)生對(duì)于存疑知識(shí)點(diǎn)就能更加清晰，能有自己的思路。除此單純地掌握了知識(shí)點(diǎn)之外，學(xué)生也加強(qiáng)了動(dòng)手能力，久而久之，自己的思維方式也能有大幅的轉(zhuǎn)變。

老師在課堂上的上課方式也需要做出改變，不能再像過(guò)去那樣，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果講解清楚，學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)只是按照既定步驟去得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這種方式，除了不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于提升學(xué)生各方面的能力。老師可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題先去假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后自主去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案去驗(yàn)證自己的猜想，老師不去限定實(shí)驗(yàn)步驟和過(guò)程，由學(xué)生自己發(fā)揮。在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)立一個(gè)開(kāi)放性的豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，不再等著老師給出解答方法和答案，讓他們自己去探索，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們對(duì)這個(gè)學(xué)科的興趣，讓他們參與進(jìn)來(lái)，給他們一個(gè)自己去主動(dòng)探索的環(huán)境。在學(xué)生去自主探究的同時(shí)，老師可以加以引導(dǎo)，對(duì)于他們的疑難之處加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，既能讓學(xué)生在存疑的地方豁然開(kāi)朗，也能讓他們的自主探究能力得以發(fā)揮。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與感得到提升，課堂的氣氛也變活躍了，讓學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)了學(xué)生的懷疑精神和實(shí)踐能力。并且，當(dāng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了自己的猜想時(shí)，他對(duì)于理論的原理，包括知識(shí)點(diǎn)的記憶度也會(huì)更加深刻。

四、 重視高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要求學(xué)生具備合作精神，這是一個(gè)相輔相成的關(guān)系

合作探究，可以讓效率得以提高，并能了解到別人的思維模式，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在生物實(shí)驗(yàn)中，可以提高生物實(shí)驗(yàn)的效果。每個(gè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和思維方式都有差別，合作探究學(xué)習(xí)，讓不同的學(xué)生之間，思維方式得以碰撞，可以從多方面多角度地去解決問(wèn)題，拓展自己的思維廣度和深度，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)精神。

五、 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，新課改讓生物教學(xué)不再拘泥于過(guò)去的形式，給了學(xué)生更多的空間。這個(gè)社會(huì)，也需要有自主探究能力的人才，那么，學(xué)校在日常的教學(xué)中，就需要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)很好的切入口。它讓學(xué)生提高了日常生活中的觀察能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了學(xué)生的思維方式，也讓學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力得以提升。

我相信，以這個(gè)為一個(gè)切入口，由點(diǎn)及面，能真正意義上的提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，往大了來(lái)說(shuō)，重視高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不止是讓學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能更上一層樓，更培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也讓他們更加了解到合作的重要性，有了更發(fā)散性的獨(dú)立思考的思維模式，也有了更廣闊的視野。

參考文獻(xiàn)：

[1]李延平.教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn).2009（9）：5-7.

[2]楊美.課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2016（5）：87-88.

[3]趙艷華.生物技術(shù)世界， 2015（11）：207-207.

作者簡(jiǎn)介：呂高望，甘肅省隴南市，甘肅省西和縣第二中學(xué)。endprint