摘要：生活化教學(xué)是近些年來大家逐漸推崇的一種教學(xué)方式，是指老師在講課的過程中引入實際生活的例子，或者將教學(xué)與學(xué)生的生活相結(jié)合的方式進行。由于高中物理這門學(xué)科本身較為抽象，再加上物理這門學(xué)科實踐性很強，生活中的方方面面都蘊藏著物理知識。生活化教學(xué)對于學(xué)生物理的學(xué)習(xí)有很大的幫助，可以幫助學(xué)生更好地理解較為抽象的事物，同時還能夠提高學(xué)生的運用能力，增加學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：高中物理；生活化；教學(xué)

將生活現(xiàn)象引入到物理的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷去學(xué)習(xí)高中物理可以達(dá)到一種化難為易、化抽象為具體的教學(xué)效果。我們都知道，很多原理雖然在解釋和理解起來很困難，但是在真正地運用后就能發(fā)現(xiàn)其中的原理了。物理學(xué)的發(fā)展以及定律的發(fā)現(xiàn)都是源于生活中的現(xiàn)象的，以生活中的事例為素材，要比單純的以課本為素材更能讓學(xué)生所接受。使高中物理教學(xué)能夠聯(lián)系學(xué)生關(guān)注的生活世界，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激活學(xué)生思維，使學(xué)生愿學(xué)、樂于學(xué)。

一、 用生活事例引入新課

如在講氣體的性質(zhì)這章節(jié)內(nèi)容時，首先向?qū)W生講解氣體具有擴散性、壓縮性和膨脹的特性等，氣體分子之間還有熱運動，通常情況下，學(xué)生對于氣體方面的物理知識理解起來比較困難，因為氣體比起液體和固體來，更為抽象。在講解氣體的性質(zhì)時可以對比固體和液體的性質(zhì)，并將生活中的一些事例引入到氣體性質(zhì)的講解。例如，氣體具有流動性，例如廚房的飯香味可以飄到其他房間；過年的時候空氣里彌漫的火藥味道等，都是氣體擴散的結(jié)果。氣體具有壓縮性，較固體和液體更容易發(fā)生形變，且氣體沒有固定的形狀，這主要是因為氣體分子之間的間隙較大，這也導(dǎo)致了氣體的密度很小，例如平時給自行車打氣就是運用了氣體的壓縮性，還有就是氣球的膨脹也體現(xiàn)了氣體的這一特性?？諝庠诖蠹铱磥硎且环N非常不起眼的東西，它既看不到也摸不著，同時無色無味，但是空氣是人們生存的必需品，同時，生活的很多方面都離不開氣體的這些性質(zhì)。例如，人們?nèi)粘３鲂械钠?，就是利用燃料燃燒后氣缸?nèi)氣體的膨脹與壓縮的過程為車輛提供動力；高鐵開過后，人能明顯地感覺到吸引的力量，這是因為氣流過快的話壓力會減小，在刮風(fēng)的天氣如果開著窗戶，樓道里的門會打開也是這個道理。這樣的事例特別多，我們生活的方方面面都離不開物理，將生活的事例引入課堂，可以在增添課堂趣味的同時，幫助學(xué)生更好地理解其中蘊含的物理知識。

二、 把生活實例編進習(xí)題

在素質(zhì)教育的今天，雖然我不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，但是適量的習(xí)題對于學(xué)生知識的鞏固和運用有很大的幫助。一般的課后習(xí)題題目設(shè)置較為固定，都有一定的解題套路，不利于學(xué)生對于物理知識的活學(xué)活用。所以將生活實例編入習(xí)題中可以改善這一問題。例如，現(xiàn)在學(xué)校的供電系統(tǒng)已經(jīng)不再使用保險絲了，因為一旦電流過大保險絲融化，必須要更換新的保險絲，學(xué)校的教室、宿舍等房間很多，更換保險絲對于相關(guān)的負(fù)責(zé)人員來說工作量太大，所以一種自動控制的電路應(yīng)運而生，當(dāng)檢測到某一單元的電流過大時，會自動切斷電路，等使用者將大功率電器除去后，電路會自動恢復(fù)。這就使得即便是人發(fā)生了觸電現(xiàn)象，電路一樣會自動切斷，保證了大家的安全。那么問題來了，這又是基于怎樣的原理呢，是如何實現(xiàn)這種控制的呢？同時這種還可以用在哪些方面呢？這是需要學(xué)生們思考的問題，將生活中的事例引入習(xí)題中，可以增加題目的靈活性，而且這些習(xí)題也沒有唯一的答案，這些題目的設(shè)置則是為了更好的激發(fā)學(xué)生的探索欲望，鼓勵學(xué)生自己動腦，可以拓展學(xué)生的思維，增強學(xué)生的邏輯分析能力。

三、 利用課外實踐活動，將物理理論運用于生活實踐

課外實踐活動是將物理教學(xué)生活化最直接也最有效的方法。學(xué)生在實踐的過程中，可以親自動手操作，自己是整個活動的主導(dǎo)者，因此其參與性和主動學(xué)習(xí)意識要強。在每節(jié)課的教學(xué)結(jié)束后，老師不要一味地去布置一些課后習(xí)題，這樣會降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，老師可以給學(xué)生布置一些動手操作或?qū)嶋H驗證的題目，這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，同時學(xué)生也能享受整個實踐的過程。課外的實踐有很多方式，例如可以讓學(xué)生到物理實驗室去做一些光學(xué)實驗，利用透鏡來了解一些光學(xué)原理，讓學(xué)生切身體會小孔成像的原理；利用電路實現(xiàn)一些電學(xué)實驗，來解決串并聯(lián)電路中的一些疑惑。當(dāng)學(xué)生回到家后，還可以在家利用一些生活中的東西實現(xiàn)一些物理小實驗。例如，通過彈玻璃球來了解動量守恒的定律；合理利用廢舊的瓶罐與蠟燭，來做聲波傳動的實驗，在桌子上擺放幾根點燃的蠟燭，將一個廢舊的塑料瓶罐底部和頂部全部去除后，改成圓筒裝，圓筒的一端對準(zhǔn)蠟燭的火焰，另一端裹上皮膜，通過用手敲打皮膜，我們發(fā)現(xiàn)蠟燭的火焰出現(xiàn)了晃動，火焰的晃動是因為氣流的產(chǎn)生，而氣流產(chǎn)生的原因就是固體振動后，聲音在空氣中傳播會引起壓力波的產(chǎn)生，并且多支蠟燭的火焰會相繼晃動，說明了聲波在傳動；在廢舊的礦泉水瓶中裝滿水，然后在瓶口放置一張紙，將紙緊壓在瓶口后將礦泉水瓶倒置過來，發(fā)現(xiàn)水和紙都不會掉落，這是因為大氣壓力的作用。通過這些小實驗不僅可以提高學(xué)生的動手能力還可以拉近物理學(xué)習(xí)與生活之間的距離，并在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中使用物理知識的意識和能力。

總的來說，當(dāng)物理教學(xué)和學(xué)生的生活實際相結(jié)合時，物理才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)和解決物理問題的興趣。物理的產(chǎn)生和學(xué)習(xí)都離不開生活，同時物理課程的學(xué)習(xí)目的也是為了讓學(xué)生運用所學(xué)的知識，或者與物理相關(guān)的科技去更好的生活。所以物理教學(xué)一定要聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生明白課堂上所學(xué)的知識并不是離學(xué)生遙不可及，而都是實用性很強的東西。老師通過生活化的物理教學(xué)，讓學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)有更加透徹的理解，幫助學(xué)生真正獲得富有生命力的物理課堂知識，讓學(xué)生體會到物理在生產(chǎn)、生活、科技與社會領(lǐng)域的應(yīng)用價值。

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作者簡介：李鳳玲，河北省唐山市，唐山市第五中學(xué)。endprint