摘要：高中階段，對學(xué)生以后的發(fā)展有著十分重要的意義，高中課程當(dāng)中，物理課程是一門非常重要的學(xué)科，該課程的開展，最終的目的就是讓學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R和技能掌握的同時，對物理科學(xué)探究進(jìn)行體驗的過程，從而使得學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力及實踐能力得到發(fā)展。想要真正的讓高中物理教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)，教師應(yīng)該對教學(xué)方法進(jìn)行改變，對有效教學(xué)策略進(jìn)行不斷地探索，更利于物理教學(xué)質(zhì)量的提升，本文針對新課程理念下高中物理概念課的有效教學(xué)策略進(jìn)行了論述，希望對我國高中物理教學(xué)事業(yè)的發(fā)展帶來一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：新課程理念下；高中物理概念課；有效教學(xué)；策略

一、 前言

社會的發(fā)展，促進(jìn)了教育的改革，在新課改中，對教學(xué)和有效性的關(guān)系進(jìn)行了定義，可以說，有效性的教育，其中蘊含著時代的意義，有效性的教學(xué)，對學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象力、實踐能力非常重視，物理課程和其他學(xué)科不同，有著極其強的邏輯性，更利于對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，對學(xué)生未來的發(fā)展意義重大。

二、 激發(fā)學(xué)生的興趣，提高物理課堂有效性

對于學(xué)生來說，只有對一門課程產(chǎn)生興趣，學(xué)生才有動力去學(xué)習(xí)，這也能夠讓學(xué)生輕松地掌握課程的知識，然而，物理課本有著較強的抽象性和邏輯性，學(xué)生在學(xué)起來存在一定的難度，長期下去，會讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)無法產(chǎn)生興趣，在教學(xué)當(dāng)中，想要學(xué)生能夠積極主動的參與到教學(xué)當(dāng)中，教師必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣才能提高課堂的有效性。

例如，在進(jìn)行“摩擦力”內(nèi)容的教學(xué)時，教師選擇班級里的四位學(xué)生組織他們進(jìn)行“拔河比賽”，在這次比賽當(dāng)中，應(yīng)該讓四位學(xué)生的力量有著很大的差異性，讓學(xué)生在公平的情況下進(jìn)行比賽，之后將條件進(jìn)行改變，讓四位學(xué)生通過石頭剪子布，哪位學(xué)生輸了在粗糙的地方進(jìn)行拔河比賽，贏了的學(xué)生在光滑的地方進(jìn)行比賽，通過四個人的比賽，粗糙的學(xué)生獲得了勝利，為了讓活動更有趣味性，教師在他們進(jìn)行第二次比賽的時候，讓班里未參與的學(xué)生進(jìn)行打賭，看看哪個學(xué)生會贏？是因為什么原因？在這樣的游戲教學(xué)情境下，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)當(dāng)中，并且讓學(xué)生能夠?qū)χR可以形象的理解，使得學(xué)生的思維能力得到提升。

三、 生活化物理教學(xué)，提高課堂有效性

物理學(xué)科有著自身的特點，它的實踐性非常的強，尤其是在進(jìn)行物理定理的教學(xué)時，如果對相關(guān)的知識不進(jìn)行實際應(yīng)用，不進(jìn)行實踐，學(xué)生理解起來就會有一定的難度，更不會加深印象。所以，實現(xiàn)物理的有效性，就是讓物理知識充滿生活化，在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該對物理實驗教學(xué)重視起來，在新課改中明確要求，物理課程的教學(xué)應(yīng)該和實際生活貼近，只有這樣，學(xué)生才能更好地在生活中掌握有效的知識，使得學(xué)生生活中學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)。

例如，教師列出下列的題目：從不高的空中O1點，以相等的速率v0朝著一切可能的方向，同時拋出若干個小球，求t時刻各小球的位置。在對該題進(jìn)行分析時，學(xué)生可以將生活中的經(jīng)驗進(jìn)行充分的運用，對每個小球O點拋出的同一時刻進(jìn)行設(shè)想，在O點自由落下物體P，參照物為物體P，其中包括平拋運動，斜上、下拋，豎直上、下拋，通過這些行為，能夠?qū)⑵洚?dāng)做是初速方向的勻速直線運動，以及自由落體運動。參照物為物體P，參照物本身的自由落體運動和每個小球的自由落體運動相抵消，對P進(jìn)行觀察，每個小球在空間不同方向進(jìn)行了勻速直線運動，速度為v0，不管在什么時候，每個小球的落腳點就是P，圓心也是P，半徑的球面是v0t。最后得出結(jié)論，每一個小球不管在什么時候，其落腳地是一樣的球面。

四、 師生之間交流的加強，提高課堂效率

在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師和學(xué)生交流非常的重要，課堂上不是教師一個人表演的舞臺，學(xué)生才是主體，教師應(yīng)該進(jìn)行有效的教學(xué)。過去，很多教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，教師更多的時間用在和教材進(jìn)行交流，教師將教材中的物理知識給學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生自己吸收所講授的內(nèi)容。這樣的教學(xué)效果是非常不理想的，學(xué)生更在理解上存在一定的差異性，在這樣沒有交流的課堂當(dāng)中，學(xué)生是跟不上教師的教學(xué)思路的，更存在諸多的弊端。所以，在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過對物理小故事、小游戲的開展，更利于學(xué)生對知識的理解，從而對問題進(jìn)行有效的解決。

例如，在進(jìn)行“力的合成”內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以讓同桌兩個人同時進(jìn)行小實驗的完成，這樣能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力減輕，更能夠讓學(xué)生在實踐的過程中，對一些現(xiàn)象進(jìn)行提問，在學(xué)生的討論過程中，找出答案，開展這項環(huán)節(jié)不需要太長的時間，避免對正常課堂的教學(xué)進(jìn)度帶來影響，如果課上的時間不充足，教師可以將這一項在課下完成。

五、 多種教學(xué)方法的綜合運用，提高學(xué)生思維能力

在高中階段，進(jìn)行物理課程教學(xué)的開展，最終的目的是讓學(xué)生對物理知識能夠掌握，從而對學(xué)生的思維能力進(jìn)行提高，如果教師在課堂上使用單一的方法，是無法實現(xiàn)課堂有效性的，所以，教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該靈活運用多種教學(xué)模式，對問題情境進(jìn)行巧妙的設(shè)計，在一種新鮮的情境下，學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)知識。

例如，在進(jìn)行“牛頓運動定律的應(yīng)用”內(nèi)容教學(xué)時，教師提出典型的例題，一人的質(zhì)量表示為m，他正在向上勻減速運動的自動扶梯上立著，其加速度大小是a，θ是電梯上升方向與水平夾角，請求出電梯對人的支持力Fn及摩擦力Ff。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行題目的思考，運用不同的方法幫助學(xué)生進(jìn)行問題的解決，這樣能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行尋找答案，并且讓學(xué)生更好地理解物理知識。

六、 結(jié)束語

物理課程是高中階段的重要課程，想要課堂實現(xiàn)有效性，教師必須對有效性的含義進(jìn)行正確的掌握，并且在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行體現(xiàn)，通過有效教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)當(dāng)中，更對學(xué)生各方面的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生能夠全面的發(fā)展，讓課堂實現(xiàn)有效性。

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作者簡介：溫曉，江西省鷹潭市第一中學(xué)。endprint