摘要：游戲教學活動在幼兒園教學中占有重要的地位，在整個過程中師幼關系是幼教專家關注的重點內(nèi)容。幼兒園的游戲活動不僅能夠指導師幼關系的構建，還可以通過良好的師幼關系提高幼兒游戲教學活動的質(zhì)量，從而增強幼兒的學習能力和成長能力，解決目前師幼關系中存在的相關問題。

關鍵詞：幼兒園游戲；師幼關系；教學實踐

一、 引言

在幼兒教學活動的多個環(huán)節(jié)過程中，幼兒和老師的互動關系的綜合就是師幼關系，通過師幼關系的簡歷，讓幼兒建立對教師的信任，同時，教師指導幼兒如何游戲，在游戲中不斷并實踐，激發(fā)幼兒的思維，促進師幼關系良好發(fā)展。良好的師幼關系提高幼兒游戲教學活動的質(zhì)量，讓幼兒能夠在教師的指導下健康快樂地成長。下面就幼兒園游戲教學活動師幼關系進行簡單分析。

二、 創(chuàng)設合理游戲情境，激發(fā)幼兒學習興趣

游戲教學情境是指在游戲教學過程中，教師有目的地將幼兒引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，從而讓幼兒得到情感的體驗，幫助幼兒提升學習的技能。游戲教學情境創(chuàng)設中的主要問題是忽略人文環(huán)境的創(chuàng)設，人文環(huán)境是指游戲教學活動中創(chuàng)設的幼兒心理氛圍，因此比物理環(huán)境難度更高，在無形之中，教師站在主導地位，對幼兒的學習和成長提出一定的要求，會給幼兒形成一定的心理壓力。游戲教學是一個復雜的過程，幼兒在犯錯誤的時候會感到緊張，進而影響到游戲教學的效果，師幼關系沒有達到理想狀態(tài)。形成這個問題的原因是因為教師沒有站在幼兒的角度創(chuàng)設游戲教學情境。在游戲教學活動情境創(chuàng)設時，做好提前的溝通和設計，讓幼兒參與到創(chuàng)設過程，要注重物理環(huán)境和人文環(huán)境的雙重建設。教師做好準備工作，并幫助幼兒搭建和創(chuàng)設一定的游戲情境，在這個過程中能夠較好地了解幼兒的學習心理，根據(jù)學習心理構建認知過程，構建友好的師幼關系。在友好的師幼關系的促進下，情境創(chuàng)設得到有效的溝通，是開展游戲活動教學的良好開端。從而創(chuàng)設具有人文關懷的游戲環(huán)境，讓幼兒在游戲活動中感受到教師的關懷和愛，從而增加幼兒的自我認同感。游戲活動情境創(chuàng)設主要包括三大要素，其一是游戲道具的配置，要準備符合幼兒能力的游戲道具，而且游戲道具要安全無毒，不能夠傷到幼兒；其二是裝飾教室，符合幼兒的審美心理，以暖色調(diào)為主；其三是形成幼兒之間的良性互動，營造互幫互助的和諧氛圍，進一步促進幼兒的發(fā)展。

三、 構建良好師幼關系，培養(yǎng)幼兒學習積極性

在游戲教學現(xiàn)場指導中，教師站在主導地位，在幼兒做出錯誤的舉動時及時給予引導和指正，在這個過程中的主要問題是教師對幼兒的指導是理論指導，效果和作用都明顯較差，幼兒容易反復發(fā)生錯誤，并逐漸降低自我認知的能力。幼兒階段的學習方式主要是模仿，幼兒對教師的依賴性同樣表現(xiàn)在模仿教師行為方面，而教師的語言和理論指導并不能夠直接轉(zhuǎn)化為幼兒的認知結構，學習效果和成長效果較差。教師要言傳身教，參與到游戲活動中，與幼兒傳遞運輸，教會幼兒團結協(xié)作，不能只是言語指導。如何構建良好的師幼關系，主要通過三方面實現(xiàn)，第一，給幼兒選擇的機會和權利。教師不是主導課堂教學，而是幼兒在游戲教學中的引導者，不是讓幼兒去做什么，而是給幼兒以多種選擇，給予幼兒被尊重的情感體驗，同時幫助幼兒作出正確的選擇，幼兒在選擇的過程中，能夠直觀的認知到正確和錯誤的觀念，并通過實踐逐步構建認知結構。幼兒對教師也更加信賴，構建良好的教導關系；第二，讓幼兒獲得勝任與滿足的心理體驗。在游戲教學活動中，教師要根據(jù)幼兒游戲的結果和在游戲中表現(xiàn)出的良好品質(zhì)及時給予鼓勵和表揚。教師的評價會讓幼兒產(chǎn)生自我幸福感和自豪感的情感體驗，從而增加幼兒的自信心，幼兒對教師評價的認可，有利于樹立教師高大的教學形象，構建信任的教學關系；第三，避免太多“教”的干擾教師應當建立引導教學和輔助教學的觀念，并在游戲教學活動中貫徹實行。教學的行為對幼兒來講是直接的指導，幼兒自我在實踐中學習所獲得的知識的理解和印象深刻都要比直接指導好很多，因此教師應當避免“教”的舉動，而是構建平等的師幼關系，站在幼兒的角度，在幼兒學習的過程中，給予引導和幫助。

四、 開展科學合理評價，樹立幼兒學習信心

游戲教學活動是一個組合名詞，是以游戲為主要教學手段的教學活動。在教學中，重視教學評價，也有助于幫助幼兒獨立學習，參與游戲活動。游戲是幼兒喜愛的并主動參與的活動，符合幼兒階段的認知能力并能夠培養(yǎng)幼兒的學習能力。并且正確的評價有助于幼兒自主選擇活動內(nèi)容，游戲教學活動的核心是幼兒的學習能力和成長能力的培養(yǎng)，將外部知識技能轉(zhuǎn)化為幼兒內(nèi)在的認知結構，包括幼兒生活、學習、游戲和教學等多個環(huán)節(jié)，在這個動態(tài)的過程中幼兒不斷獲得成長。但是在游戲教學評價中，一定要注意師幼關系的問題。要不斷發(fā)揮游戲教學評價的積極作用，評價是激勵幼兒進一步開展游戲活動并獲得成長的關鍵環(huán)節(jié)，因此普遍引起教師的注意，但是目前游戲教學評價環(huán)節(jié)比較顯著的問題是教師以自我角度，掌握評價的話語權，忽略幼兒互相評價和自我評價的作用，因此需要進一步改進評價的模式，增加幼兒評價的話語權，促進幼兒互相評價，提高幼兒之間的互動，老師更多的是作為幼兒游戲教學的輔助者，起到一個引導的作用，在評價中也要堅持這一原則，建立平等的師幼關系，促進幼兒游戲教學質(zhì)量的進一步提高。在評價環(huán)節(jié)，重視鼓勵性評價在評價的環(huán)節(jié)，應用鼓勵性評價激發(fā)幼兒在游戲活動中學習的興趣和積極性，并且將幼兒互評引入到評價機制，引導幼兒互相鼓勵，得到同伴的認可和鼓勵比教師的更加重要，能夠建立幼兒的信心，并促進師幼關系的和諧發(fā)展。

五、 結語

總之，師幼關系對游戲教學活動的開展有重要的影響。教師應該遵循幼兒能力和心理的變化和發(fā)展，逐步改進游戲教學活動的方式和方法，創(chuàng)設全新的游戲教學情境，提升幼兒的感知能力，建立良好的師幼關系，運用激勵性評價等多種手段促進幼兒的健康成長。

參考文獻：

[1] 丁海東.游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合[J].教育導刊（幼兒教育），2013（2）：11-15.

[2] 孟瑜.幼兒園游戲教學存在的問題及對策[J].內(nèi)蒙古教育，2015（2）：3-5.

作者簡介：張小燕，江蘇省宿遷市宿豫區(qū)機關幼兒園。endprint