摘要：語文是培養(yǎng)學生語言組織能力和寫作表達能力的重要課程，能夠拓展學生的知識視野，增強學生對事物的理解能力和感悟能力，為其他學科的學習奠定了良好基礎。然而傳統(tǒng)的中學語文課堂氣氛沉悶，應試教育成為課堂學習的唯一目的，老師用題海戰(zhàn)術來考查學生知識掌握的水平，同時學生僅僅靠臨考前的死記硬背來應付測驗，語文學習的真正目的卻被忽視。

關鍵詞：課堂導入；課外知識；師生關系

讓學生主動參與課堂討論、主動表達觀點成為打造高效初中語文課堂的重要突破口，下面我將以《皇帝的新裝》一文為例作具體闡述和分析。

一、 使用新穎的課堂導入

眾所周知，語文課程是每個人學習、工作和生活的重要工具，負載著豐富的文化底蘊和深邃的文明思想，但是教師枯燥乏味的授課方式，往往使得初中學生在面對冗雜深奧的文字時感到力不從心、無從下手。因此教師采取趣味性和啟發(fā)性的方式開啟新課，能夠大大激發(fā)學生的聽課興趣，也能引導學生迅速融入課堂教學情境，其主要目的是讓學生參與到課堂中，而不僅僅是作為旁觀者。

例如，在引入《皇帝的新裝》一文時，首先是向學生拋出問題：這個皇帝是個男人，但如此癡迷于新裝，安徒生這樣設置情節(jié)的用意到底是什么？學生先自由閱讀課文，利用課前搜集的有關這篇文章的背景及相關的評論資料進行小組交流，然后派出代表表達自己的觀點。教師可以對學生加以引導：首先，荒誕是童話的特點，如果一個女人瘋狂地喜歡衣服，以至于不顧一切，反而不如男皇帝癡迷于“新裝”這樣荒誕的情節(jié)有表現力，把荒誕的情節(jié)合理化，創(chuàng)作出的藝術品雖然源于生活，但卻高于生活；其次，“新裝”正是一個意向，象征每個人自身的弱點，創(chuàng)作者最終的目的是剝下皇帝自欺欺人的外衣，將他赤裸裸地展示在眾人面前，其主要目的是警醒那些甘愿聽信謊言、不懂思辨之人。通過這樣新穎的立意作為出發(fā)點，讓學生們帶著問題來學習語文，教師能夠在學生的討論之中完善最初的問題，學生們更能在各抒己見的過程中領悟文章的真正內涵，同時有效地提升了自身對問題的思考能力和自主學習能力。

二、 拓展豐富的課外知識

初中學生在學習語文時，往往是以“聽”的被動方式來接收新知識，如果想要讓學生真正融入語文課堂，必須要讓學生成為課堂的“主人”。教師可以在課前布置小組作業(yè)，讓學生收集與本課將學習內容相關的課外資料，可以利用文檔文字、視頻音頻、多媒體投影等多種展示形式。學生可以由此鍛煉自己的小組合作能力，也能儲備和拓展豐富的課外知識。教師可將這些資料作為課堂開啟時的內容，以激發(fā)學生興趣，調動課堂氣氛，或者讓學生在課堂即將結束時展示，引導學生將本課所學道理代入其中進行課外拓展。

例如，在學習《皇帝的新裝》一文時，教師可以讓學生查閱欣賞安徒生的其他童話作品，學生可以對這些童話的共同點展開探討。童話往往是對生活中的現象加以夸張，通過荒誕的方式刻畫出來，例如安徒生的許多童話主人公都無法開口說出真相?！昂５呐畠骸北慌讑Z走了美麗的歌喉，最終與所愛之人擦肩而錯過；“賣火柴的小女孩”盡管祈求了一整個夜晚，最終還是在孤獨空寂的角落里倒下；“丑小鴨”自己都無法明白命運的真相，更無人能懂它內心所想。教師可以引導學生圍繞這樣的問題進行思索，讓學生體會盡管“皇帝的新裝”中人們可以說話，卻無人敢言真相，究其原因，是否與安徒生的其他文學作品有共同之處。學生在討論無法說出真相的真正原因之時，也是對文章加深理解的過程。

三、 培養(yǎng)和諧的師生關系

建立融洽師生關系是營造輕松愉快課堂氛圍的基本前提，因此教師必須重視師生關系。在課下對學生給予熱心的幫助和關懷，在課堂上也應該能聽取學生所想要表達的想法，尊重學生天馬行空的思維構想，并加之以合理引導。“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，學生在討論的過程中會有新穎的獨特的看法或觀點，也會提出看似可笑的不成熟的疑問，教師應該把握住這樣的機會與學生展開討論，這既是教師完善自身理論素養(yǎng)的過程，也是與學生建立溝通關系的機會。

例如，在《皇帝的新裝》一文中，學生可能會對唯一愿意說出實話的人竟是小孩子這一細節(jié)感到疑惑，繼而產生“成人都是虛偽的”這樣的感受，在學生提出類似于這樣的疑惑時，教師應該對學生愿意主動與教師進行討論加以鼓勵，然后再引導學生究其根本。其實成人都看到了真相，而他們卻由于膽怯和虛偽，否認自己內心真正所想，引申到現實生活中，成人世界往往也充斥著世故、圓滑、自欺欺人，他們雖然有著自己的苦衷，但仍然選擇了以不真誠的方式面對這個世界。教師在學生提出疑問時，合理引導，在學生與教師進行討論的過程中，升華課文主旨，才能真正意義實現語文課堂關于“人”的教學目的。

初中是培養(yǎng)學生自身語言表達能力和文學修養(yǎng)的關鍵時期，初中語文的學習成果會跟隨學生整個人生的成長過程。盡管初中語文課堂逃脫不開應試教育的束縛，但是教師在授課時，注重學生與學生之間的合作交流，注重教師與學生之間的溝通探討，既能夠激發(fā)學生的興趣，使學生加深對課文知識的理解，又能拓展學生視野，提升其語言表達能力和自主學習探索能力。因此，利用討論的方式來引導學生學習，能最高效地打造初中語文課堂。

作者簡介：

沈超，江蘇省邳州市土山鎮(zhèn)薛集中學。endprint