孫飛翔

摘要：

隨著人類社會的不斷進步，一些現(xiàn)代化的電子技術不斷地涌入到人們的生活中，并對人們的生活產(chǎn)生深遠的影響，其中計算機作為電子技術的代表在人們的生活和工作中都起到非常重要的作用，因而《計算機應用基礎》在院校教學中也成為一門基礎性的課程。但是就目前來說在教學過程中強調(diào)學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，這與現(xiàn)代學徒制在人才培養(yǎng)上思想一致，因此本文在進行研究的過程中就是對現(xiàn)代學徒制的《計算機應用基礎》教學中的應用進行探究和實踐。

關鍵詞：計算機應用基礎；現(xiàn)代學徒制；教學方式

一、 現(xiàn)代學徒制基本概述

現(xiàn)代學徒制是根據(jù)當前我國發(fā)展形勢下由學校和企業(yè)聯(lián)合推出的一種新型的教學模式，在該模式下學校和企業(yè)之間形成一個聯(lián)合的人才培養(yǎng)方式，從而保證學生在學校中能夠真正的學到知識，提高自己的動手實踐能力，還保證企業(yè)能夠培養(yǎng)出動手能力強的人才，因此現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)方式能夠實現(xiàn)學校、學生和企業(yè)之間的互贏。

現(xiàn)代學徒制教學就是在校企合作的基礎上，讓學生一部分的時間在學校內(nèi)學習專業(yè)知識，而另一部分的時間在企業(yè)中進行生產(chǎn)，這樣學生就會有雙重的身份，從而真正的實現(xiàn)邊學習邊操作的目的?，F(xiàn)代學徒制教學能夠讓學生直觀的看到知識在企業(yè)生產(chǎn)中的應用，從而加深學生對知識的理解程度，還能夠更加牢靠的掌握知識，學會靈活運用知識。

建立現(xiàn)代化的學徒制能夠幫助學校提高自身的教學能力，從而實現(xiàn)學校教書育人的目的，同時還能夠幫助企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，提高企業(yè)的綜合競爭能力。因此可以說現(xiàn)代學徒制能夠對學生進行有重點、有針對性的培訓，讓學生能夠真正的掌握知識。其次建立現(xiàn)代化的學徒制還能夠有效的推動當前經(jīng)濟發(fā)展的要求，拓寬人才培養(yǎng)體系，推進工學相結合的教學方式，實現(xiàn)全面素質教育，培養(yǎng)學生的社會責任感。

二、 現(xiàn)代學徒制在《計算機應用基礎》教學中的應用實踐

（一） 課程設計

由于在現(xiàn)代學徒制教學中要求校企之間實現(xiàn)聯(lián)合辦學，這樣在學校教學中就需要改變傳統(tǒng)的課程教學方式，并在《計算機應用基礎》教學中強化學生對計算機知識的運用能力，并以此作為教學的中心，實現(xiàn)教室、網(wǎng)絡和機房一體化教學，保證整個教學流程的完整性，在實踐中培養(yǎng)學生的應用能力。其次在課程設計中需要以現(xiàn)在的市場需求作為導向，有目標、有計劃、有針對性的實現(xiàn)教學，保證計算機教學能夠滿足當今社會發(fā)展的需求。

比如說在進行《Excel綜合應用》教學中可以先讓學生了解一定的Excel表格的操作方式，然后在多媒體微機室中讓學生進行現(xiàn)場操作，這樣學生能夠直觀的了解到具體的操作方式，然后再讓學生以“成績表”作為具體的操作對象進行各項操作，讓學生對其中“不及格”的成績進行篩選、對“所有學生”進行各科成績的排序等等，這樣經(jīng)過實際的操作，學生能夠了解如何更好的應用知識，還能夠對知識進行創(chuàng)新，找到一套能夠適合自己的更為熟練的操作方式，從而為以后的高效率工作奠定良好的基礎。

（二） 教學環(huán)境

由于在學徒制教學過程中采用的是理論與實踐相結合的教學方式，因此在進行教學環(huán)境設計的過程中也需要將線上教學和線下教學結合在一起，加強學生對網(wǎng)上課程的學習，并鼓勵學生進行自主式學習，這樣可以有效的培養(yǎng)學生的自學能力。在《計算機應用基礎》教學中學校需要打破傳統(tǒng)的教學環(huán)境和教學模式，為學生創(chuàng)建一個開放性的互聯(lián)網(wǎng)學習空間，這樣學生可以隨時隨地在網(wǎng)上進行學習，并針對自己的疑問在線與教師進行溝通和交流，教師還可以針對學生的學習進度和學習效果進行檢查和對比。除此之外企業(yè)還可以從網(wǎng)絡上了解學生的學習進度，并針對學生制定實訓課程方案。

比如說學?？梢越⒕W(wǎng)絡學生平臺讓學生進行應用實踐，并在企業(yè)內(nèi)部建立一個實訓的基地，當學生掌握了很好的理論和實踐技能之后，可以在具體的生產(chǎn)流水線上進行操作，體驗作為一個計算機專業(yè)人員真正的工作環(huán)境，然后從工作中領悟知識的重要性。最后教師和企業(yè)還能夠從網(wǎng)絡學習平臺上對學生的學習和實訓的效果進行點評，最終形成學生最后的學習成果，這樣可以更為客觀的評價出一個學生綜合能力的高低。

（三） 測試評價

與傳統(tǒng)的教學方式相比，現(xiàn)代學徒制的教學方式具有一定的優(yōu)勢，該方式在使用的過程中要求能夠在實踐中踐行理論，在理論中演練實踐，因此現(xiàn)代學徒制在教學的過程中要求能夠培養(yǎng)學生良好的應用技能，尤其是在《計算機應用基礎》課程的教學，整個人才培養(yǎng)目標就是要求學生具有良好的實踐能力，因此在對學生綜合能力進行檢測的過程中不僅需要對學生的學習成績進行測定，還需要對學生的實踐能力進行測評，并合理的控制兩者之間的比例系數(shù)。

一般在進行課程學習成績測定的過程中理論課程的成績是由任課教師根據(jù)在課堂上的表現(xiàn)以及考試的成績來綜合評定的，而實踐課程的成績是由實踐教師根據(jù)在實踐學習的效果來評定的，因此除了在期末組織學生考試以外，還需要在期末安排學生進行實訓，讓學生根據(jù)平常所學到的知識進行操作，并且要求師傅能夠對全程操作過程進行指導和點評，并由學生進行實習總結，教師對學生的實習報告進行評比，最終確定在現(xiàn)代學徒制教學中學生綜合能力的評定。比如說教師在完成網(wǎng)頁制作教學之后，可以讓學生制作一個網(wǎng)頁，并在網(wǎng)頁上實現(xiàn)多種功能，教師根據(jù)學生的功能實現(xiàn)的效果對學生實踐成績進行評定。

結語

隨著現(xiàn)代化學徒制教學模式在各個學校中的不斷應用，學校和企業(yè)都承擔著人才培養(yǎng)的責任，因此不管是學校還是企業(yè)要想很好的發(fā)展學徒制教學，提高學生的綜合能力，就需要合理的制訂教學培訓計劃，為學生創(chuàng)建一個更為合適的教學環(huán)境，只有這樣學生才能夠更好的發(fā)揮自己的潛能，學會如何靈活的運用知識，從而為自己以后的工作奠定良好的基礎。

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