摘要：聾生語言的發(fā)展是聾校教育教學(xué)的重要任務(wù)，一切教育教學(xué)活動都要圍繞聾生的語言為中心，立足于他們的實際生活，從日常生活出發(fā)，說寫結(jié)合，讀寫結(jié)合。

關(guān)鍵詞：聾生；生活；語言發(fā)展

聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中長期存在著的嚴(yán)重的語言溝通障礙和過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，人們認(rèn)識也存在著很大的誤區(qū)：學(xué)數(shù)學(xué)就是學(xué)算理、學(xué)計算方法、學(xué)算賬，學(xué)語言那是語文課的事情，即使有的數(shù)學(xué)老師進(jìn)行了語言訓(xùn)練，也只是讀讀算式、說說算理，教學(xué)重點仍是學(xué)習(xí)計算。更有甚者認(rèn)為，聾生應(yīng)用題理解能力差，閱讀能力差，都是語文沒有學(xué)好，并不是數(shù)學(xué)沒有教好。那么，在新的聾教育課程改革下，作為聾校一線教師，如何發(fā)展聾生的語言呢？

一、 充分認(rèn)識聾生語言發(fā)展的特殊性與語言的工具性

語言是人與人之間相互交流、相互溝通的工具，是進(jìn)行思維的工具，思維是在語言的刺激下進(jìn)行的，聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是訓(xùn)練思維的過程。但聾生由于身心的缺陷，普遍存在語言形式和語言內(nèi)容相脫節(jié)的現(xiàn)實，即聾生在認(rèn)識事物的同時沒有形成相應(yīng)語言，這嚴(yán)重影響了他們在學(xué)習(xí)過程中理解文字內(nèi)容和運(yùn)用語言表達(dá)思想能力的形成，同時制約了他們的語言、思維及各種能力（包括學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力等）的發(fā)展，導(dǎo)致他們無法用語言來思維問題，表達(dá)問題。數(shù)學(xué)教材中的文字應(yīng)用題，聾生不管讀多少遍，根本不理解題意，相反語言問題成了他們的思維障礙，也正是這一特殊性，他們的思維能力表現(xiàn)出極大的局限性，超出見過、接觸過范圍的事物，他們根本不理解。只有切實地發(fā)展聾生的語言，才能促使聾生的思維潛能得到較高程度的開發(fā)，才能促使聾生更進(jìn)一步的較好的去學(xué)習(xí)各種知識及技能，才能使他們真正以主人翁的心態(tài)去面對未來的生活。由于聾生學(xué)習(xí)語言具有自己獨特的需要——“依文學(xué)語，依語導(dǎo)文”的規(guī)律，那么，學(xué)習(xí)課本知識，對于聾生來說，不僅僅要學(xué)習(xí)學(xué)科知識，更重要的是借助學(xué)科來發(fā)展、提高他們的語言水平，發(fā)揮語言促進(jìn)思維工具的作用。

聾生語言發(fā)展的特殊性使他們的思維呈現(xiàn)出了形象思維占主導(dǎo)地位的特征。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可充分利用直觀教具的演示和學(xué)具的操作這一活動，來發(fā)展聾生的語言。在課堂中，讓聾生動手操作，聾生邊想、邊做、邊說，使腦、手、口共同參與活動，達(dá)到統(tǒng)一和諧。

二、 注重教學(xué)手段的整合，培養(yǎng)聾生的語感

1. 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

《全國聾教育課程改革方案》強(qiáng)調(diào)使學(xué)生獲得知識和基本技能過程的同時學(xué)會學(xué)習(xí)，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)會學(xué)習(xí)首要學(xué)會閱讀，一個閱讀能力不好的學(xué)生，就是一個潛在的差生”?！白x”對于學(xué)習(xí)來說是非常重要的，因此應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣?，F(xiàn)有數(shù)學(xué)課本與語文課本知識脫節(jié)，數(shù)學(xué)教材中有80%的漢字，學(xué)生根本不認(rèn)識，又怎能讓他們讀出來呢？在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)了漢語拼音這個優(yōu)勢，給每位學(xué)生數(shù)學(xué)書上的漢字標(biāo)注漢語拼音，并且拿出專門的時間，引導(dǎo)、指導(dǎo)聾生用不熟練的口語結(jié)合指語把它們“讀”出來，意在給聾生以感官刺激，培養(yǎng)他們讀書的習(xí)慣，喚醒大腦儲存的表象，起到潛移默化的作用。聾生的潛能是無限的，只要相信他們，并給他們提供相應(yīng)的空間，他們的潛能就會得到良好的開發(fā)。在教學(xué)中講述的內(nèi)容教師注重依托完整的書面語，用富有感染力的口語，有意識的引導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊看、邊學(xué)、邊實踐，給學(xué)生體驗和領(lǐng)悟的機(jī)會，學(xué)生讀懂的越來越多，也漸漸對讀書產(chǎn)生興趣，讀書習(xí)慣也在不知不覺中養(yǎng)成，為學(xué)習(xí)知識打下良好的基礎(chǔ)。

2. 豐富表象，發(fā)展學(xué)生思維。

聾生語言教學(xué)屬于一項復(fù)雜性以及重要性都非常強(qiáng)的任務(wù)，可以為聾生建立科學(xué)化的語言信息以及視覺形象之間的感應(yīng)關(guān)系，具備非常強(qiáng)的彼此觸發(fā)功能。此外，為了真正彌補(bǔ)聾生缺陷，讓其熟練掌握語言思維工具，教育工作者們應(yīng)啟發(fā)聾生從文字或者是語言中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)一步喚醒大腦當(dāng)中所儲存的相關(guān)表象，進(jìn)而完成文字形式到畫面形式的有效轉(zhuǎn)換。

首先，發(fā)揮教材的自身優(yōu)勢，運(yùn)用教材中一幅幅生動的圖片，在語言和表象間為聾生架設(shè)一座橋梁，豐富聾生的表象，積累感性經(jīng)驗。

其次，借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮激趣促思作用?，F(xiàn)階段，一些現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段可以為聾生提供更多的直觀景象，還能夠?qū)崿F(xiàn)景象與語言之間的緊密聯(lián)系，進(jìn)而有助于聾生的語言發(fā)展。從某種程度上講，電腦多媒體手段能夠借助逼真化的畫面，實現(xiàn)間接性過渡，進(jìn)而以語言概況或者是語言表達(dá)的形式來有效激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)欲望，從根本上提升語言教學(xué)效果，促進(jìn)聾生自覺參與到語言學(xué)習(xí)中。

3. 注重教學(xué)生活化。

聾生的語言發(fā)育過程是在不斷實踐，不斷反復(fù)中形成的理解和表達(dá)語言的能力。因此教師更要注重在日常的生活中為聾生構(gòu)筑愉快輕松的語言環(huán)境，讓他們在良好的語言環(huán)境中有效地接受語言信號，通過與健全人的溝通，喚起他們學(xué)習(xí)語言的主動性。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中，學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題，更好的體驗生活。教學(xué)中尊重聾生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性，注意創(chuàng)設(shè)生活中處處有的數(shù)學(xué)情境，讓聾生能夠根據(jù)體驗學(xué)會用語言去表達(dá)內(nèi)心的想法，讓學(xué)生把課堂上學(xué)過的知識、積累的語言，轉(zhuǎn)化為自己的東西，在實踐中加深理解，鍛煉思維，提高語言能力。

作者簡介：

李博，山東省萊州市，萊蕪市特殊教育學(xué)校endprint