摘要：足球是高等院校體育教育教學(xué)中較為重要的一門課程，由于足球運(yùn)動在我國發(fā)展的歷史較長、受眾人數(shù)較廣，因而在高校內(nèi)開展足球教學(xué)能夠更好地體現(xiàn)出足球運(yùn)動的價值和對于高等院校體育教育的重要意義。而目前大多數(shù)高等院校對體育教學(xué)的過程和方法缺乏針對性的把控，特別是缺乏對足球的技巧性教學(xué)，導(dǎo)致足球課程的收效較小，難以體現(xiàn)出高等院校體育課程足球教學(xué)應(yīng)有的水平和專業(yè)性。本文就“標(biāo)志盤”教學(xué)方法在足球選項(xiàng)課的教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行相應(yīng)的探討，運(yùn)用對比研究法、文獻(xiàn)資料法等研究方法對“標(biāo)志盤”教學(xué)方法的相關(guān)技巧、措施進(jìn)行深入的研究。

關(guān)鍵詞：“標(biāo)志盤”教學(xué)方法；足球選項(xiàng)課；應(yīng)用研究

一、 引言

國內(nèi)高校進(jìn)行體育教育最早可以追溯到二十世紀(jì)初期，北京體育研究社提出將足球列為高等院校的必修課程。新中國成立后，將足球列為國家體育發(fā)展計(jì)劃的推廣項(xiàng)目之一，在全國范圍內(nèi)提倡修習(xí)足球。在高校足球教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響到足球教學(xué)的效果。培養(yǎng)大學(xué)生對足球的興趣是教師上好足球課的前提。為了提高足球教學(xué)效果，要求教師通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對足球的興趣。同時要求教師要有豐富的足球運(yùn)動知識和專業(yè)的示范動作，能對學(xué)生進(jìn)行言傳身教，讓學(xué)生充分感受到足球運(yùn)動的魅力。只要學(xué)生對足球運(yùn)動具有了充分的興趣，高校足球教學(xué)效果必能得到保證，高校足球運(yùn)動必能推向高潮。

二、 當(dāng)前足球教育存在的問題

當(dāng)前國內(nèi)的足球教育，主要以選修課和必修課共存的狀態(tài)存在于高校。高校進(jìn)行足球教育推動了足球發(fā)展的同時，也顯現(xiàn)出許多弊端。足球教育專家龔江永曾經(jīng)指出，高校進(jìn)行足球教育的開展，必須從學(xué)生的個體特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不能拘泥于文件和套路，要積極開發(fā)適合學(xué)生的寓教于樂的教學(xué)模式，從而使學(xué)生想學(xué)、愿意學(xué)、主動學(xué)。但在當(dāng)前的調(diào)查和研究中卻發(fā)現(xiàn)，目前高校開展足球教學(xué)問題頗多。大部分院校是非體育類院校，其足球教學(xué)水平有限，師資力量不能滿足足球教學(xué)的需要，甚至存在高校足球教師兼職的現(xiàn)象，極大地阻礙了足球教育在高校的開展。部分高校由于資金緊張，其主要資金投入到優(yōu)勢學(xué)科的建設(shè)中去，導(dǎo)致高校足球教學(xué)的場地和設(shè)備落后，學(xué)生學(xué)習(xí)足球的條件不足，自然不愿意投身于足球?qū)W習(xí)中去。還有的高校，過分地拘泥于教育部指定的足球教學(xué)大綱，照本宣科，沒有選擇適合學(xué)生接受的、易于理解的教學(xué)方式，千人一面，其教學(xué)成果缺乏系統(tǒng)性和個體化。目前足球教學(xué)在高校的開展，受到教學(xué)形式單一、教學(xué)條件簡陋、師資力量薄弱、教學(xué)理念落后的制約，亟須改善。

三、 “標(biāo)志盤”教學(xué)方法在高校足球選項(xiàng)課教學(xué)中應(yīng)用的研究

（一） 研究對象、方法、內(nèi)容

1. 研究對象：以2016級足球選項(xiàng)班中選取4個班級（共計(jì)200名男生），分為兩組，每組兩個班，每組設(shè)置一個實(shí)驗(yàn)組（A組）100名學(xué)生、一個對照組（B組）100名學(xué)生。

2. 研究方法：①比較分析法：通過對2016級足球選項(xiàng)班中兩組學(xué)生實(shí)際足球訓(xùn)練的水平和相應(yīng)的問題進(jìn)行分析，明確在應(yīng)用“標(biāo)志盤”教學(xué)方法的學(xué)習(xí)情況，并通過應(yīng)用該方法的對比分析“標(biāo)志盤”方法在足球教學(xué)方面的作用。通過選課查詢系統(tǒng)，了解足球選項(xiàng)課選修人數(shù)及其他科目選修人數(shù)的差異，對此進(jìn)行比較分析。②問卷調(diào)查法：針對足球選項(xiàng)課的相關(guān)學(xué)生，分別兩組學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問卷調(diào)查。

3. 研究內(nèi)容

（1）研究“標(biāo)志盤”教學(xué)方法在高校足球選項(xiàng)課中腳內(nèi)側(cè)踢地滾球技術(shù)動作教學(xué)的實(shí)施過程；

（2）研究現(xiàn)有教學(xué)方法和組織形式和“標(biāo)志盤”在教學(xué)方法對學(xué)生身體素質(zhì)和專項(xiàng)技術(shù)方面的對比和變化，探討“標(biāo)志盤”教學(xué)方法在高校足球選項(xiàng)課教學(xué)中的教學(xué)效果。

（二） 研究過程與結(jié)果

在研究前首先把研究對象進(jìn)行分組，對各組班級進(jìn)行教學(xué)前的相關(guān)內(nèi)容的測試及收集數(shù)據(jù)，之后對對照組進(jìn)行8課時的常規(guī)形式的教學(xué)和對實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行8課時“標(biāo)志盤”形式的教學(xué)；在教學(xué)過程中進(jìn)行了相關(guān)的數(shù)據(jù)記錄，形成以下研究結(jié)果：

1. 體能變化分析

（1）數(shù)據(jù)分析

通過對2016級足球選項(xiàng)班內(nèi)200名接受調(diào)查和研究的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和實(shí)際的測試，針對其速度、靈敏度分別進(jìn)行如下兩項(xiàng)測試，即50m短跑、立定跳遠(yuǎn)。根據(jù)得出的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。得出具體的足球選項(xiàng)課大學(xué)生身體素質(zhì)現(xiàn)狀以及應(yīng)用“標(biāo)志盤”教學(xué)方法之后的身體素質(zhì)之相互對比。

從表1中統(tǒng)計(jì)的關(guān)于2016級足球選項(xiàng)課的大學(xué)生完成體育短跑（50m）的及格程度可以看出，應(yīng)用“標(biāo)志盤”教學(xué)方法與短跑的成績有著一定的聯(lián)系，實(shí)驗(yàn)組大學(xué)生在實(shí)際參與短跑項(xiàng)目時的及格比例比對照組未參加“標(biāo)志盤”教學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生要高。因而可以看出在速度這一基本的身體素質(zhì)項(xiàng)目中，應(yīng)用“標(biāo)志盤”教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練會更加有益于學(xué)生的反應(yīng)速度以及奔跑速度和靈活性。

從表2中可以發(fā)現(xiàn)在敏感度方面，經(jīng)過“標(biāo)志盤”教學(xué)訓(xùn)練的足球選項(xiàng)課大學(xué)生仍然具有一定的優(yōu)勢，在總體達(dá)標(biāo)水平方面要超過對照組未加入“標(biāo)志盤”教學(xué)實(shí)踐的學(xué)生。

（2）相關(guān)性分析

相關(guān)系數(shù)是評價變量之間相關(guān)程度的指標(biāo)，因此可用其進(jìn)行學(xué)生基本體能與“標(biāo)志盤”教學(xué)之間線性相關(guān)關(guān)系的初步評定。（表3）

從分析可知，學(xué)生基本體能與“標(biāo)志盤”教學(xué)之間具有相對明顯的線性相關(guān)關(guān)系，且呈正相關(guān)性，相關(guān)系數(shù)r>0.90；學(xué)生基本體能和其他教學(xué)方式之間存在不明顯線性相關(guān)關(guān)系，且呈負(fù)相關(guān)。以上研究結(jié)果與前期理論相符合。

2. 腳內(nèi)側(cè)踢地滾球技術(shù)變化分析

腳內(nèi)側(cè)踢地滾球技術(shù)可分為右腳踢和左腳踢的兩種不同的技術(shù)路線，在運(yùn)用右腳踢的時候，左腳即為支撐腳，在經(jīng)過助跑之后使得左腳落地點(diǎn)與球呈現(xiàn)直線的狀態(tài)，使得左右腳之間腳尖向外，與左腳形成90度角，用右腳的內(nèi)側(cè)推球的中上部位，保證球的循跡路線與標(biāo)志盤的定點(diǎn)位置一致。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生以“標(biāo)志盤”教學(xué)及訓(xùn)練形式，經(jīng)過不同形式的“標(biāo)志盤”練習(xí)方式和方法，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生能夠更好地提高動作完成率。而對照組由于繼續(xù)按照傳統(tǒng)的技術(shù)訓(xùn)練，在動作準(zhǔn)確程度和質(zhì)量方面都要比實(shí)驗(yàn)組有一定的差距。通過腳內(nèi)側(cè)踢地滾球技術(shù)的測試方法，檢驗(yàn)兩組學(xué)生腳內(nèi)側(cè)踢地滾球技術(shù)的準(zhǔn)確度和力度進(jìn)行測試。

從表4以看出，在腳內(nèi)側(cè)踢地滾球準(zhǔn)確度方面有了較好的提升，100%準(zhǔn)確腳內(nèi)踢地滾球的概率大大增加，因而可以看出“標(biāo)志盤”教學(xué)方法在提升學(xué)生的接傳球準(zhǔn)確性上表現(xiàn)出較大的實(shí)用價值。

從表5可以看出，在腳內(nèi)側(cè)踢地滾球力度方面有了較好的提升，在利用腳內(nèi)側(cè)踢地滾球技術(shù)面向墻體15米對墻踢球時，球反彈回來經(jīng)過標(biāo)志盤個數(shù)（每個標(biāo)志盤間距為20厘米）來近似地估計(jì)學(xué)生的踢球力度，因而可以看出“標(biāo)志盤”教學(xué)方法在提升學(xué)生的接傳球力度上表現(xiàn)出較大提升。

3. 學(xué)生對教學(xué)方法和組織形式的評價情況

從表6可見，兩組學(xué)生對兩種教學(xué)方法和組織形式的滿意程度調(diào)查顯示，實(shí)驗(yàn)組67%的學(xué)生對運(yùn)用“標(biāo)志盤”教學(xué)和練習(xí)形式的評價都是滿意的，認(rèn)為其練習(xí)方法形式多樣，具有一定的趣味性，能提高上課和練習(xí)的積極性；從而提高技術(shù)動作的練習(xí)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。對照組26%的學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)和練習(xí)方法比較認(rèn)同，有67%的學(xué)生較為滿意，該組學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)和組織形式更有利于技術(shù)的提升，但練習(xí)方法和組織形式過于簡單和枯燥，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)效果下降。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐東亮.淺談足球基本功和基本動作的教學(xué)[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，12（6）：113-114.

[2]譚小翠，李信就，趙曉勤.影響大學(xué)足球教學(xué)因素的調(diào)查與研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，7（27）：960.

[3]于淼，張德勝.“標(biāo)志盤”教學(xué)方法在高校足球選項(xiàng)課中的實(shí)踐[J].體育師友，2014，（1）：54-55.

[4]李利軍.談“標(biāo)志盤”在中學(xué)體育足球教學(xué)中的運(yùn)用價值[J].體育研究，2016，（7）：165-166.

[5]楊道賀，王占濤.“標(biāo)志盤”教學(xué)方法在高校足球選項(xiàng)課中的推廣研究[J].武術(shù)科學(xué)，2014，6（3）：36-38.

[6]郭有意.中學(xué)生足球選項(xiàng)課現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].山西教育，2015，（7）：13-14.

[7]門志平，李玉健.足球教學(xué)受冷落引發(fā)的思考[J].西安體育學(xué)報(bào)，第11卷增刊，2012，（10）：11-12.

作者簡介：

吳家榮，講師，廣東省珠海市，吉林大學(xué)珠海學(xué)院。endprint