摘要：小學(xué)教育作為我國義務(wù)教育的初級階段，是我國大眾教育的基礎(chǔ)。小學(xué)體育作為小學(xué)教育的重要組成部分，對學(xué)生的身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高有著重要的作用，如何提高小學(xué)體育教學(xué)的有效性，促進學(xué)生的全面發(fā)展成了當(dāng)下熱議的話題。本文就結(jié)合當(dāng)前影響小學(xué)體育教學(xué)有效性的因素，分析了提升小學(xué)體育教學(xué)的有效性策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué)；有效性；策略

一、 引言

在小學(xué)體育教學(xué)中，由于受過去傳統(tǒng)教育的影響，小學(xué)體育教學(xué)一直未受到應(yīng)有的重視。然而，提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量能夠有效地提高學(xué)生的身體素養(yǎng)，緩解他們的學(xué)習(xí)壓力，有效地促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，在小學(xué)教育中，必須加強對體育教育的重視。

二、 當(dāng)前影響小學(xué)體育教學(xué)有效性的因素分析

（一） 體育教學(xué)地位相對薄弱

無論是在我國的小學(xué)體育教育，還是在初中，乃至高中，體育教學(xué)都處于比較低的地位。體育教學(xué)的設(shè)備、課程、場地都受到了一定的限制，在有限的課程下，常常還在重要的校際活動、期末考試前期等被無情的占用。而在體育教學(xué)課程上，還常出現(xiàn)體育教師在教學(xué)態(tài)度上沒有很好地發(fā)揮自身的作用，沒有對體育教學(xué)給予足夠的重視。

（二） 學(xué)生的生理與心理素質(zhì)相對薄弱

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，現(xiàn)在的小學(xué)生打小就比較少吃苦，也沒有很好的鍛煉的習(xí)慣。而當(dāng)前的體育教學(xué)過程中，所涉及的體育項目大多都是需要跑、跳、投等鍛煉的基本項目，不僅需要掌握一定技術(shù)和技巧，其負荷量也相對較大。因此，往往有許多學(xué)生由于自身的生理和心理素質(zhì)相對薄弱，大多不愿意參加這種負荷量相對較大的體育項目，對體育課程的興趣也不是很高，難于得到很好的鍛煉。

（三） 學(xué)生自律性相對薄弱

在小學(xué)體育教育中，相對于一部分學(xué)生的心理和生理素質(zhì)比較薄弱，還存在著一部分學(xué)生的自律性比較薄弱。由于小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，對于許多事物處于比較懵懂、好奇的階段，身心方面也尚未完全發(fā)育，自身的自律性也就相對薄弱。而這就更需要教師加以重視和引導(dǎo)，但是當(dāng)前大多數(shù)教師在體育課程中，大多都是任由學(xué)生自己活動或者簡單地教一下學(xué)生跑跑步、做做操之類的，沒有針對學(xué)生的特點做特別的計劃和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在沒有教師的約束下以及自身自律性比較差的情況下，沒能有效地進行體育鍛煉。

三、 提升小學(xué)體育教學(xué)的有效性策略分析

（一） 提高小學(xué)體育教學(xué)地位，實行重點教學(xué)

在小學(xué)體育教學(xué)中，要想讓體育教學(xué)的地位能夠得到真正的提升，那么就應(yīng)該實行重點教學(xué)。首先，作為學(xué)校，應(yīng)該對涉及體育的設(shè)備、場地進行添置或者優(yōu)化，且要符合現(xiàn)在小學(xué)生體育鍛煉的標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)做好垂范的作用，引領(lǐng)學(xué)生一起把體育課程重視起來，并結(jié)合學(xué)生特點，制定相應(yīng)的規(guī)劃，讓每一位學(xué)生都能夠參與到體育鍛煉中來。例如：在小學(xué)體育課籃球教學(xué)中，教師在跟學(xué)生講解完籃球理論知識和相關(guān)規(guī)則后，為了能夠讓學(xué)生更加明了地了解籃球知識，老師在籃球場上對于投籃、運球、上籃、防守等基本動作一一展現(xiàn)給學(xué)生看，以讓學(xué)生能夠更加熱愛籃球、了解籃球。同時，教師以身作則，有效地提高了學(xué)校的體育地位。

（二） 營造快樂的課堂氛圍

基于當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)生的心理和生理素質(zhì)都相對薄弱的特點，在小學(xué)體育教學(xué)中，必須有針對性地結(jié)合學(xué)生的特點，激發(fā)學(xué)生對體育的興趣。因此，必須不斷地提高體育教學(xué)的趣味性和吸引力，營造快樂的課堂環(huán)境氛圍。對于心理素質(zhì)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)逐步地讓其融入到團隊體育鍛煉當(dāng)中去，感受體育帶來的樂趣。對于生理素質(zhì)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)有針對性地制定鍛煉計劃，結(jié)合他們的身體素質(zhì)降低他們的學(xué)習(xí)難度，當(dāng)他們獲取了一定的成績時，教師應(yīng)當(dāng)及時地給予贊揚和掌聲，以增強學(xué)生的自信心。例如：在體育課中，體育老師將班里學(xué)生分成六組，每組十人，進行班級內(nèi)的拔河比賽，并要求組員之間可以自行商量比賽對策，許多學(xué)生勇于溝通，有些學(xué)生聽得津津有味，有效地提高了學(xué)生對體育的興趣，并圓滿地完成了比賽。

（三） 提高學(xué)生的自律性

基于由于小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，對于許多事物處于比較懵懂、好奇、活潑的階段，身心方面也尚未完全發(fā)育，自身的自律性也就相對薄弱。如何有效地增強學(xué)生自律意識，真正地做到小學(xué)體育的自強、自律。還應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手：（1）明確小學(xué)體育教學(xué)的紀(jì)律，基于小學(xué)生的天性，在合理的教學(xué)紀(jì)律下能夠起到很好的約束作用。（2）作為教師，應(yīng)當(dāng)明確自己的責(zé)任，不能隨意在體育課程中安排一下，就放任學(xué)生自由活動。（3）適當(dāng)組織學(xué)生之間的體育競賽，提高學(xué)生的自律性。例如：在小學(xué)體育的《田徑》教學(xué)中，教師在跟學(xué)生講完關(guān)于田徑的基礎(chǔ)知識和技能后，并組織學(xué)生進行一場田徑比賽，教師也積極地參與到其中，和學(xué)生們一起完成比賽，對于違反比賽規(guī)則的，教師及時給予指正，有效地增強了學(xué)生在后期體育鍛煉中的自律性。

四、 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)中，作為學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強對體育教學(xué)的重視，重視體育教學(xué)所帶來的積極作用。作為教師，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生特點，實施有效的策略，引領(lǐng)學(xué)生一起融入到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中去，小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量才能夠得到有效地提高。

參考文獻：

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[2]趙學(xué)龍.中學(xué)體育教學(xué)有效性探析[J].當(dāng)代體育科技，2015，（25）：58-59.

作者簡介：

高淵，江蘇省溧陽市平橋小學(xué)。endprint