摘要：隨著計算機和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術已被廣泛運用于教育領域，不僅使教學內(nèi)容更加豐富，而且促進了教學模式和方法的變革。現(xiàn)代化的教育，應包括教育理念的更新，教學技術的進步和教育手段的多樣化。自新課程改革以來，現(xiàn)代化的教學手段運用于教學，已成為我國教育改革與發(fā)展的必然趨勢，現(xiàn)代信息技術在高中歷史教學中的整合運用，已經(jīng)成為研究熱點。不僅豐富了歷史教學活動的形式和內(nèi)容，使教學方式多元化，還有效促進了教學過程中師生地位的轉換，改善了學生的學習方式，對教學方法和教學組織形式的創(chuàng)新有積極的影響。

關鍵詞：高中歷史教學；信息技術；整合實踐

一、 引言

二十一世紀人類進入信息時代，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術已經(jīng)融入到人們生活的方方面面，同時也為歷史教學改革、促進學生的全面發(fā)展提供了有力支撐。隨著計算機和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，現(xiàn)代化教學手段逐漸從運用電視機、錄影機、幻燈機、錄音機等設備開展教學活動向以計算機和網(wǎng)絡技術為手段的現(xiàn)代電化教學演變?，F(xiàn)代信息技術在高中歷史教學中的應用，在更大的范圍內(nèi)共享高質(zhì)量的教學資源，可以提高教學情境創(chuàng)設的有效性，促進學生思維發(fā)展，還可以提供給高中歷史教學豐富史料，加強探究性學習活動等等。現(xiàn)代信息技術的開發(fā)與利用給歷史教學改革注入了新鮮的血液，真正改變了學生學習歷史的方式。本文結合高中歷史教學實踐，就信息技術與歷史學科的整合展開論述，探索歷史教學的新途徑、新方法，以提高歷史教學質(zhì)量。

二、 高中歷史教學中整合信息技術的具體措施

1. 創(chuàng)設真實的教學情境，激發(fā)學生興趣

有效的課堂導入能激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生學習的欲望，進入最佳學習狀態(tài)。高中歷史課堂借助信息技術導入課堂，將抽象的教學內(nèi)容變得形象化、具體化，能夠有效調(diào)動學生的興趣和學習積極性，而且通過真實、具體情境的體驗，能有效激起學生的積極情感，有利于提高他們對知識的實際運用能力。教師可以根據(jù)教學目標，創(chuàng)設有效的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的情感體驗，使信息技術服務于歷史教學。

2. 信息技術下歷史教學資源的整合

互聯(lián)網(wǎng)以其海量信息存儲與共享，為歷史教學提供了豐富的歷史教學資源。網(wǎng)絡資源的開發(fā)及利用是突破高中歷史教學的時空局限性和傳統(tǒng)教學狹隘性的有效途徑。豐富的網(wǎng)絡信息資源使學生的學習范圍得到拓展，專業(yè)網(wǎng)站、搜索引擎、APP、社交軟件使查找資料更便捷、更高效。目前，網(wǎng)絡資源功能的開發(fā)與利用已越來越受到重視，但網(wǎng)上資源龐雜，教師要選擇有針對性的網(wǎng)絡資源與教材資源進行整合，利用校園網(wǎng)設計歷史板塊，將有效的網(wǎng)絡教學資源進行整理，為學生提供優(yōu)質(zhì)的學習資源。有條件的地方和學校還可以利用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)多媒體教學軟件、制作歷史課件、錄制教學視頻共享高質(zhì)量的課程資源，進行網(wǎng)絡教育，使學生更全面、更便捷地學習歷史知識。學生可以通過下載教學課件或教學視頻，在課后回放，對課堂所學的薄弱之處進行不斷地加強和消化，從而實現(xiàn)課堂教學的延伸，進行自主學習和個性化學習，能有有效提高教學質(zhì)量。

3. 運用信息技術引導學生進行探究性學習

新課改要求將學生作為教學過程中的主體，教師是學生學習過程的組織者、指導者，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅為學生學習、探索提供了廣闊的空間、豐富的資源，而且其便利的交互功能，為自主探究性學習與合作學習提供了有效的支持。因此，在高中歷史教學中，要將信息技術與學生探究性學習進行整合，使學生在教師的指導下利用信息技術進行探究性學習。學生在探究活動中，學生之間為了達到小組學習目標，各成員可以通過社交網(wǎng)絡或軟件將其在學習過程中發(fā)現(xiàn)的信息和資料共享給小組所有成員，并且借助網(wǎng)絡進行交流互動，對研究的主題進行充分論證，最終達到學習目標。教師要圍繞學習重點，結合學生的認知水平，為學生預設一個探究的主題。如《文藝復興與宗教改革》的探究問題可以圍繞本課核心“人文主義”，設計以學習小組為單位，通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑，收集和分享、欣賞文藝復興時期的一個文學作品或藝術作品，共同探究文藝復興時期人文主義內(nèi)涵的探究活動。

三、 信息技術與歷史教學整合中需要注意的問題

1. 處理好信息技術與傳統(tǒng)教法的關系

雖然傳統(tǒng)的課堂教學模式存在一些不足和弊端，但就高中歷史教學而言，傳統(tǒng)的講授的仍然發(fā)揮著不可替代的重要作用。信息技術與歷史教學的整合，不是否定傳統(tǒng)教學方法，而是要講究實效，當傳統(tǒng)教學手段無法達到最佳教學效果時，應用信息技術才有實際的運用價值和意義。因此，信息技術與高中歷史教學的整合要結合教學實際，遵循科學性、適應性、針對性原則，與常規(guī)的、傳統(tǒng)的教學方法有機結合起來，發(fā)揮各自優(yōu)勢，體現(xiàn)最佳的整體功效。

2. 提高歷史教師信息技術素養(yǎng)，提升信息技術應用水平

信息技術在教學中的運用已經(jīng)得到了廣大教師的普遍肯定，同時也給教師提出了更高的要求，對于高中歷史教師來說，對信息技術的學習和運用，是教育改革所要求的，教師必須具備的現(xiàn)代化教育技術之一，不僅能將信息技術熟練運用于教學之中，而且還要具有一定的科研能力，這樣才能適應現(xiàn)代化教學的更新和發(fā)展。因此，高中歷史教師要不斷學習、研究和實踐，提高自身信息技術的素養(yǎng)，提升信息技術應用水平，才能熟練地、廣泛地進行實際運用，提高教學質(zhì)量。

四、 總結

信息技術與高中歷史學科整合是現(xiàn)代教學的必然要求，是改變傳統(tǒng)的教學模式和學習方式，提高教學質(zhì)量的重要途徑。當然，信息技術在教學中的運用還屬于新興事物，要使信息技術與高中歷史教學有效整合，歷史教師還需要加強學習，提高自身信息技術素質(zhì)，不斷探索與實踐，優(yōu)化和完善信息技術與高中歷史教學的整合，切實提高高中歷史教學的有效性。

參考文獻：

[1]韓瑞芝.信息技術教學與高中歷史教學的整合[J].中國教育技術裝備，2012，（06）.

[2]程新海.談高中歷史教學中多媒體教學手段的整合應用[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2015，（05）.

[3]鐘蘇婉.教師應用信息技術的常見誤區(qū)和建議[J].大連教育學院學報，2015，（04）.

作者簡介：

伍海龍，寧夏六盤山高級中學。endprint