摘要：中職學(xué)校的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生將來能否更好地立足于社會(huì)，直接會(huì)影響學(xué)生的終身發(fā)展，因此，中職班主任的班級(jí)管理能力是至關(guān)重要的。以往傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式，很難讓師生獲得心靈的交流，自然無(wú)法達(dá)到高效化的班級(jí)管理，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的出現(xiàn)，對(duì)中職班主任的班級(jí)管理工作提出了更高的要求。班主任如何適應(yīng)新形勢(shì)下的班級(jí)管理模式，已成為廣大中職班主任都在研究的課題。本文筆者詳細(xì)分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)中職班主任班級(jí)管理工作的影響，旨在為相關(guān)教育工作提供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；中職班主任；班級(jí)管理；挑戰(zhàn)

近些年隨著現(xiàn)代科技的日益發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育管理模式已被普遍地應(yīng)用到中職教育中，想要使中職學(xué)生獲得可持續(xù)的發(fā)展，則需要合理地利用好通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，將其與傳統(tǒng)教育管理模式的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，這樣才能夠給中職學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)與發(fā)展空間，使其最大限度的成才。那么中職班主任班級(jí)管理中究竟該如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育管理模式帶來的積極影響呢？以下是具體的分析：

一、 “互聯(lián)網(wǎng)+”模式給中職班主任帶來的挑戰(zhàn)

1. “互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式會(huì)對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展帶來影響

心理健康教育是教育的核心內(nèi)容，需要受到學(xué)校、老師及家長(zhǎng)的重視。目前隨著網(wǎng)絡(luò)的日益普及，加之中職學(xué)生正處于好奇心較盛的時(shí)期，他們的心理都比較單純，因而很容易受到不良網(wǎng)絡(luò)因素的影響，出現(xiàn)放縱自我，不關(guān)心現(xiàn)實(shí)生活的情況，即使回到現(xiàn)實(shí)生活中也會(huì)產(chǎn)生無(wú)助、無(wú)奈之感，如果中職班主任不加以管理與調(diào)控，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理疾病，影響學(xué)生的發(fā)展之路。

2. “互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式會(huì)對(duì)學(xué)生的行為方式產(chǎn)生影響

互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生獲取信息的途徑變得非常的廣泛，同時(shí)也凸顯了一個(gè)嚴(yán)重的問題，即學(xué)生很容易受到網(wǎng)上虛擬世界的影響，其中的暴力、誘人的畫面，會(huì)使學(xué)生開始變得注意力不集中，精神不振，因而此方面班主任必須要意識(shí)到并進(jìn)行合理的管理。

3. “互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式會(huì)對(duì)中職班級(jí)教育管理機(jī)制產(chǎn)生影響

以往我國(guó)的中職班級(jí)管理中，通常班主任會(huì)培養(yǎng)一批能力過硬的班干部，班主任只需要以宏觀調(diào)控的手段來支撐班級(jí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)即可，能達(dá)到中職班級(jí)的有效管理目的。而現(xiàn)行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”形勢(shì)下，學(xué)生交流跨越性比較大，思維動(dòng)態(tài)展現(xiàn)平臺(tái)廣，班主任不能及時(shí)掌握學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，尤其是學(xué)生在瀏覽一些互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)時(shí)流露出的一些問題，這會(huì)使得制定的班級(jí)管理機(jī)制與學(xué)生的實(shí)際情況并不相符，因而很容易造成適得其反的效果。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代對(duì)中職班主任管理的影響

1. 班主任要具有科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)

作為中職班主任，首先班主任要全面的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，明確網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確識(shí)別及監(jiān)督作用，要合理引導(dǎo)學(xué)生不去觸碰不良網(wǎng)絡(luò)部分，這樣才能夠合理地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源去學(xué)習(xí)與發(fā)展，讓其成為學(xué)生順利學(xué)習(xí)與發(fā)展的催化劑。

2. 發(fā)揮好自身的引導(dǎo)者和疏導(dǎo)者作用

互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容具有隱蔽和私密的特點(diǎn)，很容易對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平及層次造成影響，尤其是班級(jí)中的一些學(xué)困生，雖然學(xué)習(xí)積極性較差，但是接受新事物的能力都較強(qiáng)，很容易被網(wǎng)頁(yè)中彈出的各種頁(yè)面所吸引，沉迷于QQ、微信聊天之中，而這些班主任及家長(zhǎng)很難發(fā)現(xiàn)。此外還有些學(xué)生由于學(xué)習(xí)中受阻，因而開始在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行自我定位，比如：打游戲超級(jí)棒，也會(huì)成為他們感受成功的途徑。因此，面對(duì)此些問題班主任必須要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并告訴學(xué)生游戲及不良信息對(duì)他們的影響，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，正確的參與到學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，班主任可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為他們推薦一些有利于他們身心健康發(fā)展的網(wǎng)站或者網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，真正的為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展服務(wù)。

3. 發(fā)揮好“互聯(lián)網(wǎng)+”的家校、師生聯(lián)系作用

溝通是中職班主任管理的核心所在，家校、師生間的溝通是彼此間不斷容納的過程，而“互聯(lián)網(wǎng)+”則能夠?yàn)槠涮峁┯行贤ǖ钠脚_(tái)，只要家校、師生之間溝通的得當(dāng)，相信會(huì)有效避免不必要事情的發(fā)生，能形成強(qiáng)有力的教育合力。

對(duì)于家校交流環(huán)節(jié)而言，可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)中的校訊通來增強(qiáng)家校、家庭及師生間的溝通。在培養(yǎng)中職學(xué)生自我管理能力的同時(shí)，如果家長(zhǎng)能合理地參與其中，相信會(huì)起到事半功倍的效果。校訊通的功能有很多：即留言、公告、成績(jī)管理、班級(jí)資料管理等等，能提高交流及班級(jí)管理的效率。

此外，班主任要善于利用“互聯(lián)網(wǎng)+”來進(jìn)行班級(jí)管理，互聯(lián)網(wǎng)能成為學(xué)生娛樂與學(xué)習(xí)的重要手段，對(duì)于學(xué)生的上網(wǎng)不能總是局限于“堵”的管理中，這樣只會(huì)起到適得其反的效果。因此，中職班主任要合理留言QQ群、微信群等進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的群溝通，這樣不僅不會(huì)受空間與時(shí)間的限制，還能夠隨時(shí)與學(xué)生談心，掌握學(xué)生的所思所想，能有效提高班級(jí)管理的質(zhì)量。當(dāng)然，日常的班級(jí)管理中班主任要善于給學(xué)生營(yíng)造他們喜歡的現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)及班主任管理兩方面的共同發(fā)展。

三、 總結(jié)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育管理模式，已是現(xiàn)代教育中不可獲取的重要手段。因此，在實(shí)際的中職班級(jí)管理中，班主任要及時(shí)更新自己的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，發(fā)揮好對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)與疏導(dǎo)的作用，做好家校、師生間的溝通工作，相信這樣必能在增加情感交流的基礎(chǔ)上，確保中職班級(jí)管理工作更好的開展，為中職學(xué)校及學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

王蓮紅，江西省南昌市，核工業(yè)南昌高級(jí)技工學(xué)校。endprint