呂寶彬

摘 要： 單詞學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，他們對(duì)這些枯燥的符號(hào)缺乏興趣，而且也沒有好的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致詞匯量薄弱，直接影響了英語學(xué)習(xí)水平。新課程背景下，小學(xué)英語教師要注重引入更為科學(xué)有效的教學(xué)方法，通過實(shí)施自然拼讀法，讓學(xué)生掌握字母發(fā)音，并培養(yǎng)單詞拼寫能力，引導(dǎo)學(xué)生閱讀可解碼讀物，同時(shí)還要注重按照相應(yīng)的步驟進(jìn)行有序開展，從而發(fā)揮出自然拼讀法的作用，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞： 自然拼讀法;小學(xué)英語;重要性;應(yīng)用

一、 引言

隨著新課標(biāo)的改革，對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的要求有了較大的提高，小學(xué)英語課本中內(nèi)容也增加了不少，單詞量大大增加。以往很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語對(duì)以后沒有太大的幫助，而學(xué)校和英語老師對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的不重視，也導(dǎo)致學(xué)生喪失了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，其中對(duì)于英語單詞學(xué)習(xí)就是一個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)教師要注重教學(xué)方式上的改變，可以通過自然拼讀法的應(yīng)用，幫助學(xué)生記憶和積累單詞。

二、 自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)過程中的重要性

一個(gè)人詞匯量的多少往往決定著這個(gè)人英語水平的高低。著名語言學(xué)家里弗說過：“學(xué)習(xí)語言的人，掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用外語的關(guān)鍵，沒有詞匯就沒有能運(yùn)用所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能的意念。”單詞就好比是組成城市中高樓大廈的磚，沒有足夠的詞匯就一定壘不起英語學(xué)習(xí)中的高樓大廈。

自然拼讀法，是國外英語教學(xué)中的一種常用的教學(xué)方式，它的基本原理是要求學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)中的26個(gè)基本字母和字母組合的發(fā)音，將英語的發(fā)音和拼寫緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生建立起對(duì)字母及字母組合與發(fā)音的感知，理解與學(xué)習(xí)字母與字母組合在單詞中的發(fā)音及拼寫規(guī)律。這種教學(xué)方式不僅能夠幫助學(xué)生熟練地掌握各個(gè)字母的發(fā)音以及各個(gè)字母組合的發(fā)音，還能使學(xué)生在遇到新的單詞時(shí)能夠自己拼讀出單詞的發(fā)音。在聽到某個(gè)單詞時(shí)就能夠拼寫出來，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)見詞能讀、聽音能寫的效果，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)。

三、 自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一） 熟練掌握字母發(fā)音，正確讀出單詞

在英文字母中分輔音字母和元音字母兩大類，其中元音字母有5個(gè)，輔音字母較多。小學(xué)英語老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自然拼讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該做好充分的課前準(zhǔn)備，深入學(xué)生，掌握他們的實(shí)際英語學(xué)習(xí)成績，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來制定教學(xué)計(jì)劃。例如，在英語字母中元音字母雖然只有五個(gè)，但發(fā)音很不固定，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說非常難掌握，而輔音字母雖然多，但發(fā)音比較固定，有一定的規(guī)律可循。因此，小學(xué)英語教師就可以根據(jù)英語字母中元音字母較難，輔音字母較簡(jiǎn)單的特點(diǎn)而進(jìn)行先易后難，先元音后輔音的教學(xué)順序進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生熟練掌握了元音字母和輔音字母后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行部分簡(jiǎn)單單詞的發(fā)音教學(xué)，讓學(xué)生逐步地掌握字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力逐步增強(qiáng)。教師可以在課堂上進(jìn)行小組競(jìng)賽，將一組具發(fā)音有規(guī)律但是又有異類的單詞寫在黑板上，如map、hat、cake這三個(gè)單詞，讓各小組搶答這些單詞中不同的那一個(gè)，并說明有什么不同。通過簡(jiǎn)單的小游戲，可以幫助同學(xué)以一種積極向上的心態(tài)練習(xí)自然拼讀法，而不至于產(chǎn)生厭倦心理，失去學(xué)習(xí)熱情。

（二） 根據(jù)讀音進(jìn)行推斷，培養(yǎng)單詞拼寫能力

在學(xué)生具備了能直接讀出新單詞的能力時(shí)，小學(xué)英語教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)英語單詞拼寫能力。例如，可以先給學(xué)生讀單詞，然后讓學(xué)生根據(jù)單詞的發(fā)音來推斷這個(gè)單詞的字母組成，在進(jìn)行了多次的練習(xí)后，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每個(gè)字母組合的發(fā)音和相關(guān)的拼寫進(jìn)行總結(jié)，久而久之，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多加實(shí)踐，多加鞏固，充分提高學(xué)生接觸英語的頻率，聽到某個(gè)單詞時(shí)就能迅速反應(yīng)出其字母組成。教師可以讓學(xué)生看實(shí)物圖片和相應(yīng)字母卡能說出26個(gè)字母音的代表單詞，比如看到蘋果的圖片和字母a，能說出/a/for apple等。

（三） 把握方法內(nèi)涵，按照步驟有序開展

自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，其步驟如下：①需要構(gòu)建字母與字母之間的聯(lián)系;②元音與輔音進(jìn)行拼讀;③對(duì)輔音+元音+輔音的單詞進(jìn)行拼讀;④根據(jù)聽到的單詞進(jìn)行單詞拼寫;⑤擴(kuò)充詞匯量，掌握更多的單詞，以提升英語學(xué)習(xí)能力。例如對(duì)于“morning”這個(gè)單詞，會(huì)想到“mor-”和“-ning”的發(fā)音，這樣一來，將“mor-”和“-ning”進(jìn)行聯(lián)合起來，就可以對(duì)“morning”進(jìn)行拼讀。英語單詞的發(fā)音以及拼讀，與漢語拼音之間有著很大的關(guān)聯(lián)性，將漢語拼音和英語拼讀進(jìn)行結(jié)合，可以對(duì)英語拼讀起到較好的輔助作用，使小學(xué)生利用字母更好地進(jìn)行英語單詞拼讀。又如在教學(xué)過程中，教師可以采取循序漸進(jìn)的原則，對(duì)簡(jiǎn)單的單詞進(jìn)行教學(xué)，如“we、me、am”等，學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的單詞進(jìn)行拼讀后，對(duì)學(xué)生的單詞進(jìn)行豐富，如“sit、bus、dog”等，可以使小學(xué)生的英語單詞拼讀能力得到進(jìn)一步地提升。

（四） 閱讀可解碼讀物，在實(shí)踐中鞏固鍛煉

自然拼讀的規(guī)則經(jīng)過短時(shí)間的集中學(xué)習(xí)之后，如果沒有及時(shí)在閱讀中進(jìn)行體驗(yàn)和應(yīng)用，很快就會(huì)被遺忘。所以教師要讓學(xué)生在學(xué)完26個(gè)字母音，基本了解CVC單詞的拼讀規(guī)則之后，要通過押韻的歌曲歌謠和可解碼的讀物，從而初步進(jìn)行閱讀實(shí)踐。閱讀使自然拼讀的學(xué)習(xí)不再枯燥，讓學(xué)生能夠活用拼讀知識(shí)，在閱讀中實(shí)踐和體會(huì)拼讀規(guī)則，對(duì)拼讀規(guī)則的印象就越深刻，也會(huì)學(xué)得越來越自信。

四、 結(jié)語

總之，當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中都缺乏有效的學(xué)習(xí)方式，常常死記硬背單詞，這樣背記單詞的方式不僅效率極低，浪費(fèi)時(shí)間，而且遺忘率較高。在新課標(biāo)的改革下， 小學(xué)英語教師一定要充分加強(qiáng)對(duì)自然拼讀法的教學(xué)，讓學(xué)生充分掌握對(duì)英語拼讀的能力，為今后的英語學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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