吳曄

摘 要： 隨著我國新課程的不斷改革，小學(xué)教學(xué)不斷嘗試新型教學(xué)方法，力求加深小學(xué)教育教學(xué)的影響力，英語繪本的出現(xiàn)和應(yīng)用對新課程改革下英語學(xué)習(xí)有著積極的作用。由于英語繪本教育主要面對小學(xué)學(xué)生開展，他們剛接觸小學(xué)教學(xué)，與之前學(xué)前教育不同，小學(xué)的學(xué)習(xí)更加依靠自身主動力，針對小學(xué)教育的問題，在“四自精神”下對小學(xué)學(xué)生的教學(xué)有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)教學(xué);英語繪本;四自精神

一、 引言

由于小學(xué)學(xué)生剛從學(xué)前教育向小學(xué)系統(tǒng)教育轉(zhuǎn)變，對于小學(xué)的教學(xué)方式難免難以適應(yīng)，學(xué)習(xí)興趣不如學(xué)前的認(rèn)知教育，覺得小學(xué)的學(xué)習(xí)枯燥，乏味，沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容，降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對這一情況，小學(xué)教育開展“四自精神”教育，結(jié)合英語繪本和英語教材，有效地激發(fā)小學(xué)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)樂趣、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

二、 學(xué)習(xí)“四自精神”

（一） 英語學(xué)習(xí)中的“自治”和“自學(xué)”精神

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程中，所謂的“自治”實質(zhì)上是指小學(xué)學(xué)生的自制能力，可以自我控制學(xué)習(xí)時間和效率，而“自學(xué)”則是要求小學(xué)學(xué)生盡可能地培養(yǎng)自學(xué)能力，在英語教師的安排下自己完成學(xué)習(xí)。小學(xué)學(xué)生年齡較小，對自己的學(xué)習(xí)沒有自制力，只有不斷加強小學(xué)學(xué)生的自治能力，可以自己制約自己，在學(xué)習(xí)方面勇于嚴(yán)格管理，英語學(xué)習(xí)能力才會快速提升。另一方面由于剛接觸小學(xué)教育模式的學(xué)生普遍依賴于家長和老師，使得英語學(xué)習(xí)主觀能動降低，沒有自學(xué)意識，英語學(xué)習(xí)效率很難提高?；谶@個問題，在小學(xué)英語教學(xué)中教師要有意識地引領(lǐng)小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立自學(xué)意識，發(fā)揮學(xué)生自己在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中的作用，強化英語學(xué)習(xí)能力。

（二） 英語學(xué)習(xí)中的“自動”精神

小學(xué)的教育教學(xué)是要聯(lián)系小學(xué)學(xué)生的主動程度的，小學(xué)學(xué)生步入小學(xué)校園，開始大量自主地學(xué)習(xí)，同之前學(xué)前教育不同，學(xué)前教育注重培養(yǎng)學(xué)生在認(rèn)知階段的能力，沒有具體學(xué)習(xí)任務(wù)的要求。但是進入小學(xué)后，學(xué)習(xí)的知識多，知識系統(tǒng)復(fù)雜，注重鍛煉學(xué)生自學(xué)能力。有些學(xué)生很難跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，英語學(xué)習(xí)成績不理想，要求小學(xué)老師豐富課堂內(nèi)容，課堂上把主動權(quán)交給學(xué)生，教師在教學(xué)中起到輔導(dǎo)作用，用生動有趣味性的教學(xué)模式，指引學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，帶動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，進而提升英語學(xué)習(xí)成績。

（三） 英語學(xué)習(xí)中的“自問”精神

小學(xué)學(xué)生由于年齡比較小，還處于對知識的好奇階段，在這個階段中，小學(xué)教育教學(xué)應(yīng)注重小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中提出的各種問題，積極引導(dǎo)學(xué)生就英語學(xué)習(xí)提出疑問。在小學(xué)學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生對教師的敬畏心理比較重，有疑問不敢向教師提出，很多時候自己思考得不出答案時輕易放棄，對此，小學(xué)教師應(yīng)該積極與學(xué)生溝通交流，化解學(xué)生的心理壓力，鼓勵學(xué)生就英語問題提出自己的看法和疑問，努力改善與學(xué)生的關(guān)系，作學(xué)生的朋友，伙伴，使的小學(xué)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中勇于發(fā)問。唯有對英語存有疑問，并積極解決問題，才能提高英語水平。

三、 了解英語繪本

（一） 英語繪本的背景

繪本這一概念出自日本漫畫，是一種用大量的圖畫和一些文字來講述一則故事的圖書，繪本的主要優(yōu)點在于把圖畫、文字和要了解的知識有機地結(jié)合起來，圖文起到輔助作用，幫助學(xué)生強化理解和記憶，英語繪本利用簡單有趣的圖畫生動地描述故事，使得讀著更加清楚地了解故事，從中學(xué)到相關(guān)知識，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，還可以提高學(xué)生對圖畫的感知能力和對英語的運用能力，在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中有非常重要的地位。

（二） 我國英語繪本的使用情況及問題

由于我國對英語教育重視的時間比較晚，英語教育程度發(fā)展相對比較緩慢，英語繪本的出現(xiàn)時間也比較遲，但是近些年來隨著新課程的改革，英語繪本在我國小學(xué)英語教育中普及速度加快英語繪本在小學(xué)英語教育教學(xué)中得到普遍的應(yīng)用。英語繪本在小學(xué)英語教育教學(xué)中還存有許多問題，例如家長在為孩子講述英語繪本中，過分傾向于繪本中的詞匯和句型，孩子在閱讀英語繪本時只關(guān)注圖畫，忽視英語的表達等等問題，制約英語繪本在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的作用，不能使學(xué)生充分應(yīng)用英語繪本。學(xué)習(xí)英語繪本應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生在繪本故事中，學(xué)習(xí)英語知識，體會英語在不同情況下的表達，進而激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語。

（三） 英語繪本的重要意義

英語的學(xué)習(xí)需要創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)英語教育教學(xué)如果只運用教材就失去了英語學(xué)習(xí)的趣味性，所以英語繪本在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中有著重要的意義。小學(xué)英語繪本和教材結(jié)合使用，有助于把教材知識生動形象地表達出來，便于小學(xué)學(xué)生的理解，英語繪本對英語教材來說是一種輔助工具，可以把教材中單調(diào)的知識用圖文故事描述，加深學(xué)生的印象，還可以提升學(xué)生的英語閱讀能力。

四、 小學(xué)英語繪本應(yīng)用的建議

（一） 加深英語繪本與教材的結(jié)合應(yīng)用

雖然英語繪本可以方便小學(xué)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)，但是英語繪本與教材的結(jié)合應(yīng)用也是十分重要的。英語教材主要提升英語知識，英語應(yīng)用能力，英語繪本則提高英語閱讀能力和英語學(xué)習(xí)興趣，兩者必須要結(jié)合應(yīng)用發(fā)展，才能更好改善小學(xué)英語學(xué)習(xí)上容易出現(xiàn)的問題。要在小學(xué)英語日常教學(xué)中，加深英語繪本和教材的應(yīng)用，課堂課后繪本與教材相聯(lián)系，提升英語學(xué)習(xí)能力。

（二） 豐富英語繪本的內(nèi)容

英語繪本的內(nèi)容要不斷豐富，要求繪本故事中人物形象鮮明，故事完整積極向上，并且要包含英語知識范圍屬于英語教學(xué)范圍內(nèi)。小學(xué)教師在講述英語繪本時要根據(jù)需要，豐富故事內(nèi)容，不僅僅是可以提高英語學(xué)習(xí)的知識，還可以增強英語學(xué)習(xí)的樂趣，使得小學(xué)英語教育教學(xué)水平得到提升。

（三） 增強英語繪本實踐應(yīng)用的研究

小學(xué)教師應(yīng)該要增強英語繪本實踐的研究，在自身的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，積極努力推進英語繪本在英語教學(xué)中的應(yīng)用，以學(xué)生為中心，關(guān)注研究英語繪本對小學(xué)英語學(xué)習(xí)的作用，完善英語教學(xué)存在的問題。

五、 總結(jié)

英語繪本在小學(xué)英語的教學(xué)中，不僅提高了英語學(xué)習(xí)的自主性，加大了英語學(xué)習(xí)的樂趣，更為英語的小學(xué)教育提供積極的作用，所以要不斷發(fā)展小學(xué)英語繪本的應(yīng)用，提高英語學(xué)習(xí)水平。

參考文獻：

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