楊榮亮

【摘 要】將師德師風(fēng)教育融入研究生的入學(xué)教育中是當(dāng)前培養(yǎng)研究生師德師風(fēng)的教育的重要途徑。研究生作為一個(gè)更高層次的學(xué)習(xí)者，不能夠只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，還應(yīng)該培養(yǎng)自身的師德師風(fēng)，培養(yǎng)一個(gè)引導(dǎo)者的道德修養(yǎng)。我們以培養(yǎng)研究生師德師風(fēng)為目的，將師德師風(fēng)融入到研究生的入學(xué)教育中，通過開展教育活動的形式為研究生講解師德師風(fēng)，同時(shí)以多人共同參加教學(xué)活動的方式學(xué)習(xí)師德師風(fēng)，這樣做更能夠渲染新老研究生之間的交流氛圍和學(xué)習(xí)氣氛。師德師風(fēng)教育是要求研究生培養(yǎng)自我修養(yǎng)的一門學(xué)術(shù)教育學(xué)科，對于研究生來說是陌生的，所以采取集中式的教育可以使研究生在學(xué)習(xí)中擺脫不適應(yīng)的情緒，從集體學(xué)習(xí)師德師風(fēng)中感受新學(xué)校師生的熱情并了解新學(xué)校，這對于研究生適應(yīng)新學(xué)校以及后期的學(xué)習(xí)方面是非常有幫助的，并且可以引導(dǎo)新研究生積極準(zhǔn)確的規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向。

【關(guān)鍵詞】師德師風(fēng)建設(shè)；研究生；入學(xué)教育

一、將師德師風(fēng)融入研究生入學(xué)教育的目的

將師德師風(fēng)融入研究生入學(xué)教育的目的是培養(yǎng)具有道德才華、師風(fēng)氣質(zhì)和師德情懷的人才。將德融師風(fēng)師入研究生入學(xué)教育中這一做法應(yīng)得到現(xiàn)代大學(xué)的支持，同時(shí)現(xiàn)代大學(xué)文化也應(yīng)該融入師德師風(fēng)教育，將師德師風(fēng)融入研究生入學(xué)教育中即是為中國的文化工作培養(yǎng)具有師風(fēng)師德的人才。[1] 通過將師風(fēng)師德融入到研究生入學(xué)教育中的這一做法的實(shí)現(xiàn)，可以引導(dǎo)研究生養(yǎng)成良好的道德品格和勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可以有效解決當(dāng)前我國在培養(yǎng)教育人才和工作人才中出現(xiàn)的問題，可以促使傳授教育思想的導(dǎo)師提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，在樹立自身良好的教學(xué)形象上得到進(jìn)一步的提高，可以深化師德師風(fēng)教育，提高師德師風(fēng)教育的質(zhì)量。使師風(fēng)師德教育在研究生工作和學(xué)習(xí)中得到了良好的體現(xiàn)，也促進(jìn)了傳統(tǒng)教育向新階段的發(fā)展。[1]

二、將師德師風(fēng)融入研究生入學(xué)教育的內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)模范人物的師德師風(fēng)

通過將學(xué)習(xí)模范人物的師德師風(fēng)融入研究生入學(xué)教育中，開展以學(xué)習(xí)師德師風(fēng)教育為目的的學(xué)習(xí)模范人物活動，培養(yǎng)研究生的師德師風(fēng)，促進(jìn)師風(fēng)師德教育。在學(xué)習(xí)模范人物的師德師風(fēng)教育上，學(xué)?？梢詾檠芯可扑]可學(xué)習(xí)的對象，避免研究生出現(xiàn)錯(cuò)誤的理解和在師德師風(fēng)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)學(xué)習(xí)方向不明確等問題。同時(shí)要求導(dǎo)師在教學(xué)中要有強(qiáng)烈的自我責(zé)任感和教育責(zé)任感，在教育研究生如何學(xué)習(xí)師德師風(fēng)的同時(shí)要提高自身的師德師風(fēng)修養(yǎng)，做到以身作則、嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)。

（二）學(xué)習(xí)師德師風(fēng)的教育法規(guī)

將師德師風(fēng)融入研究生入學(xué)教育的另一重要內(nèi)容中學(xué)習(xí)有關(guān)師德師風(fēng)學(xué)習(xí)教育法規(guī)。一是將師德師風(fēng)教育法規(guī)的學(xué)習(xí)融入到所有的教育工作中去，培養(yǎng)所有教育工作者的師德師風(fēng)教育觀念，要求教育工作者在師德師風(fēng)教育中做到依德從教，提高研究生的道德水平。二是堅(jiān)持開展多種形式師德師風(fēng)教育法規(guī)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，在活動中影響研究生，擴(kuò)大研究生學(xué)習(xí)范圍和改變研究生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，師德師風(fēng)教育以開展活動的形式進(jìn)行道德教育，可以促進(jìn)研究生的學(xué)習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)成果，同時(shí)可以使研究生在學(xué)習(xí)中活學(xué)活用。師風(fēng)師德教育是一項(xiàng)應(yīng)用型教育，開展活動形式的學(xué)習(xí)能夠更快的使研究生學(xué)習(xí)過后得到運(yùn)用。

三、將師德師風(fēng)融入研究生入學(xué)教育的條件

將師德師風(fēng)融入研究生入學(xué)教育的一個(gè)條件是，在師德師風(fēng)教育中有領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)研究生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中建立考核監(jiān)測制度，促進(jìn)研究生梳理認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。對于在師德師風(fēng)教育中應(yīng)該有領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)這一條件來說，學(xué)校應(yīng)該在組織學(xué)習(xí)的同時(shí)成立學(xué)習(xí)小組，還要分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作和帶領(lǐng)學(xué)習(xí)的人員，以保證師德師風(fēng)學(xué)習(xí)活動能夠有條不紊的進(jìn)行；還要建立由研究生、導(dǎo)師、教學(xué)管理人員、教委工作人員和社會人士組成的學(xué)習(xí)監(jiān)督小組，監(jiān)督研究生學(xué)習(xí)的同時(shí)也能夠監(jiān)督導(dǎo)師的工作，并且能夠及時(shí)的將學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及時(shí)反饋到學(xué)校，促進(jìn)師德師風(fēng)教育質(zhì)量的提高。

將師德師風(fēng)融入研究生入學(xué)教育的另一個(gè)條件是，要認(rèn)真的組織學(xué)習(xí)。前面提出的成立學(xué)習(xí)小組和建立考核制度等都只能作為教育教學(xué)的輔助條件，在這些外在條件都滿足的情況下，認(rèn)真的組織學(xué)習(xí)才能夠達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常性的組織研究生集中學(xué)習(xí)，在師德師風(fēng)的教育學(xué)習(xí)中，研究生要做好相應(yīng)的讀書筆記和學(xué)習(xí)心得，同時(shí)讓研究生明確清楚師德師風(fēng)教育的學(xué)習(xí)目標(biāo)是使他們達(dá)到作為教育者的自我修養(yǎng)和道德修養(yǎng)，以提高研究生對師德師風(fēng)的教育認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)師德師風(fēng)教育思想的統(tǒng)一。在積極組織研究生學(xué)習(xí)的同時(shí)學(xué)校也應(yīng)該在教育活動中開展多樣式教學(xué)，避免出現(xiàn)死學(xué)習(xí)的情況，造成研究生厭倦師德師風(fēng)活動的開展和教育的學(xué)習(xí)，同時(shí)開展形式多樣的師風(fēng)師德教育還可以豐富師風(fēng)師德教學(xué)活動。[1]

四、將師德師風(fēng)融入研究生入學(xué)教育的具體步驟和實(shí)現(xiàn)方法

將師德師風(fēng)融入研究生入學(xué)教育中的具體步驟可以分為引導(dǎo)研究生研究生學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)過程中的討論階段、自我檢討改進(jìn)階段和自我提高階段。第一階段是引導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)階段。在這一階段中學(xué)校的教育宣傳工作非常重要。剛?cè)雽W(xué)研究生對本校的師德師風(fēng)教育還不了解，所以學(xué)校在開展教學(xué)活動的初始就不能忽略對師德師風(fēng)教育的解釋宣傳，只有在研究生了解什么是師德師風(fēng)教育的前提下，才能夠更好的進(jìn)行師德師風(fēng)教育的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)習(xí)階段也是引導(dǎo)研究生樹立正確師風(fēng)師德觀念的關(guān)鍵階段。第二階段是學(xué)習(xí)過程中的討論階段。這一階段主要是研究生之間的互動。研究生將在師德師風(fēng)教育教學(xué)活動中學(xué)到的知識和對師風(fēng)師德的理解分享出來，同時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)習(xí)討論，這一階段需要在教育教學(xué)活動開始之前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料，活動結(jié)束之后撰寫學(xué)習(xí)心得，之后之后開展交流討論，這對教育學(xué)習(xí)的幫助是非常大的。第三階段是自我檢討改進(jìn)階段。在這一階段中主要是對自我的反省。研究生在這一階段中需要針對反面典型或自身存在的問題進(jìn)行自我反省，達(dá)到自我理解和自我改進(jìn)。研究生要廣泛開展自查和互查，全面認(rèn)清自己的不足，詳細(xì)列出自身存在的問題清單，能馬上改正的絕不拖拉敷衍，不能馬上改正的也要列出改進(jìn)計(jì)劃和時(shí)間表，在今后的學(xué)習(xí)中邊學(xué)邊改，以達(dá)到自我完善的目標(biāo)。第四階段是自我提高階段。這一階段包括自我對師風(fēng)師德教育認(rèn)識的提高，自我規(guī)范師德師風(fēng)行為的提高，自我綜合素養(yǎng)的提高，這一階段過后研究生的師德師風(fēng)觀念基本確立，并且自我的道德規(guī)范修養(yǎng)也將得到整體的提升。

五、將師德師風(fēng)融入研究生入學(xué)教育的預(yù)期成果

師德師風(fēng)融入研究生入學(xué)教育的預(yù)期成果主要體現(xiàn)在監(jiān)督小組的評價(jià)和導(dǎo)師的考核中。監(jiān)督小組的組成比較全面，但是要避免開展教育活動的導(dǎo)師參與考核，確保監(jiān)督小組對于師德師風(fēng)教育的評價(jià)是比較客觀真實(shí)的。預(yù)期成果包括三個(gè)方面，一是體現(xiàn)出教學(xué)的高質(zhì)量，二是體現(xiàn)出教育者對于教育活動開展的重視和對研究生關(guān)懷，三是體現(xiàn)出研究生對師風(fēng)師德有正確認(rèn)識和自身極高的道德修養(yǎng)。教育成果主要以獎(jiǎng)勵(lì)的形式體現(xiàn)。

六、總結(jié)

將師德師風(fēng)融入研究生的入學(xué)教育中，可以促使導(dǎo)師以身作則，提高職業(yè)道德修養(yǎng)；同時(shí)能夠使研究生提高自我認(rèn)識，樹立了勤奮積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好德風(fēng)范，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣和來自導(dǎo)師、同學(xué)的關(guān)懷幫助，自覺將師德師風(fēng)融入到日常的生活當(dāng)中，融入到更多的學(xué)習(xí)當(dāng)中，帶動更多的學(xué)習(xí)者去學(xué)習(xí)師德師風(fēng)這種道德修養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]肖彤.高校青年教師師德建設(shè)研究[D].西南大學(xué)，2017.