在表演游戲中培養(yǎng)幼兒的社會技能

□中共河南省委機(jī)關(guān)幼兒園 姚岷

摘要：表演游戲作為一種創(chuàng)造性的戲劇活動，對于提升幼兒的社會技能有著相當(dāng)重要的作用。文中主要就如何在表演游戲中培養(yǎng)幼兒的社會技能展開探討。

關(guān)鍵詞：表演游戲；社會技能；幼兒

人只有經(jīng)過社會化，逐漸接受社會文化，習(xí)得社會生活技能，掌握社會生活方式，才會“學(xué)會認(rèn)知”“學(xué)會做事”“學(xué)會共同生活”“學(xué)會生存”。而游戲是幼兒的一種需要，它可以給幼兒帶來快樂和滿足。彼德·克萊恩曾經(jīng)說過：“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時，才更為有效。”因此，在實(shí)際教學(xué)過程中選擇幼兒喜愛的表演游戲這一形式對其進(jìn)行系統(tǒng)的社會化教育，能夠加速幼兒社會化的進(jìn)程。

一、通過游戲?qū)W會商量

以前往往都是由老師指定游戲角色，現(xiàn)在我們則充分發(fā)揮幼兒的主體性，讓孩子真正成為游戲活動的主人，孩子們自己商量分配角色、制作道具進(jìn)行游戲。

第一次表演的是故事《小猴賣“0”》。六位幼兒自告奮勇上臺表演，在自己商量分配角色的過程中，為了一個角色爭吵不休，互不相讓。于是我請全班幼兒討論：“小猴子只有一個，卻有這么多小朋友想演，怎么辦？”孩子們議論紛紛，有的說：“讓薛冉演吧，他做的動作最像小猴子！”最后有個孩子說：“應(yīng)該輪流演！”我緊接著問：“誰的辦法最好，為什么？”經(jīng)過討論，孩子們一致認(rèn)為“輪流演”的辦法最好，這個辦法最公平?！澳敲?，這一次誰來演呢？”“我！”“我！”孩子們又爭了起來，又是一輪討論，最后得出結(jié)果：先商量，商量不通，可以用“石頭、剪子、布”或一些競賽的方法決定勝負(fù)，由勝者來演。

二、在游戲中容納他人

幼兒自由結(jié)合分組表演時，往往有一些膽小、孤僻的幼兒不敢加入別人的小組。他們怯生生地站在一旁，我看到這種情況，于是問大家；“王偉還沒找到小組，怎么辦呢？”有個小朋友馬上說：“到我們小組來吧！”“那你們小組多一個人怎么辦呢？”孩子們想了想說：“那我們兩個人演一個角色！”表演完畢，我問他們：“你們允許王偉和你們玩后，心里感覺怎樣？”?“很高興！”孩子們興奮地回答，我又問王偉：“小朋友允許你加入他們的游戲后，你心里感覺怎樣？”“很開心?！蓖鮽レt腆地說?！按蠹蚁胂?，如果你想加入一個有趣的游戲，可是小朋友拒絕了你，你的心里會有什么感覺？”小朋友回答：“很難受。”“很傷心?！蓖瑫r，我還表揚(yáng)他們知道動腦筋，并修改了游戲規(guī)則，讓兩個人一起演同一個角色。

在這次活動中，我運(yùn)用了移情訓(xùn)練，讓幼兒自己體驗(yàn)被拒絕的滋味，當(dāng)再遇到別人請求加入時，能聯(lián)想到自己被拒絕時不愉快的心理感受，愉快地接納他人。

三、接近別人，加入游戲

緊接著，我又問王偉：“你想不想和小伙伴一起游戲？”“想！”王偉脫口而出。“那你怎樣才能加入別人的游戲呢？”幼兒紛紛獻(xiàn)計(jì)，最終得出結(jié)論：不要一個人在那里靜靜地等待，想加入，又不說，或者希望別人來邀請你，是沒用的！而當(dāng)遭到別人的拒絕時，不要以為自己是個不受歡迎的人，他們可能是人數(shù)夠了，或是別的什么原因。隨后我設(shè)置了場景讓幼兒練習(xí)加入，首先我請了幾個能力強(qiáng)的幼兒上臺表演，起到一定的榜樣示范作用，隨后分組練習(xí)，讓他們練習(xí)加入的技能。

這次活動取得了良好的效果，幼兒不僅學(xué)會了容納他人、接近和加入的技能，還增強(qiáng)了他們的自信心。

四、給予和接受稱贊，做個好贏家和好輸家

在表演結(jié)束后，我們每次都要評出最佳演員接受大家的稱贊。經(jīng)過大家討論，幼兒都知道當(dāng)別人稱贊自己時，要大方地說聲“謝謝”，不要扭扭捏捏。對于沒有評上最佳演員的幼兒，孩子們都會對自己說：“沒關(guān)系，不要?dú)怵H，微笑一下，下回最佳演員一定是我！”通過訓(xùn)練，我班的幼兒在接受稱贊時，都會大方地說“謝謝”，并且知道去贊美別人，使得每個幼兒都保持良好的、積極的心態(tài)。

不僅如此，我還在表演游戲中對幼兒進(jìn)行了敢于當(dāng)眾發(fā)言、建議和勸說、處理爭吵、做小組決定的技能訓(xùn)練。一年來，實(shí)踐證明，通過表演游戲這種形式對幼兒進(jìn)行社會化教育，符合幼兒的心理特點(diǎn)。