周莉文

摘 要：高職教育作為教育體系中的重要組成部分，要堅(jiān)持德育為先、育人為本，培養(yǎng)的人才應(yīng)具備良好的職業(yè)道德、思想心理素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)。而思想政治教育旨在培養(yǎng)社會(huì)所需人才，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才，維護(hù)學(xué)校持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，所以高職院校應(yīng)該高度重視思政工作。英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中應(yīng)通過(guò)挖掘教材的教育功能、創(chuàng)新教學(xué)模式等方式，適當(dāng)滲透思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生的思政素養(yǎng)，使其成為高素質(zhì)的復(fù)合型人才。本文就對(duì)思想政治教育在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的滲透進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)課堂教學(xué)；思想政治教育；滲透

一、高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透思想政治教育的意義

將思想政治教育滲透在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，其意義主要表現(xiàn)為兩點(diǎn)：一是促進(jìn)學(xué)生思想品德的發(fā)展。當(dāng)前高職生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷相對(duì)復(fù)雜，總體文化課的水平不高，在學(xué)習(xí)習(xí)慣性和自主性等方面有待提高，加上學(xué)生接受磨難與挫折的能力不強(qiáng)，無(wú)法承擔(dān)起家庭社會(huì)責(zé)任和個(gè)人責(zé)任。同時(shí)受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，人們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀發(fā)生了明顯的變化，對(duì)事物的判斷和看法或多或少存在一些問(wèn)題，因此將思想政治教育滲透到英語(yǔ)課堂教學(xué)中很有必要。由于英語(yǔ)課程有著極為豐富的教學(xué)資源，內(nèi)容涵蓋了世界各國(guó)的藝術(shù)成果、思想精髓、優(yōu)秀文明成果等，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能掌握這些內(nèi)容，再加上教師的思想道德引導(dǎo)，在潛移默化中形成正確的思想。

二是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同于普通高校，主要是培養(yǎng)出適應(yīng)服務(wù)、管理、建設(shè)、生產(chǎn)等一線需要的技術(shù)應(yīng)用性人才，以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，以滿(mǎn)足社會(huì)需求為目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力與知識(shí)、培養(yǎng)方案，要求人才具備較高的素質(zhì)、較廣的知識(shí)面、較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力。所以在培養(yǎng)學(xué)生方面，高職院校不僅強(qiáng)調(diào)操作技能的培訓(xùn)，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及德育教育。而英語(yǔ)是高職語(yǔ)言教育課程中的必修課，也是適應(yīng)國(guó)際發(fā)展的一門(mén)文化素質(zhì)課程，學(xué)好英語(yǔ)能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的提升，加快人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、思想政治教育在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的滲透路徑

第一，對(duì)教材隱性教育功能進(jìn)行挖掘。高職生在文化基礎(chǔ)方面相對(duì)薄弱，尤其是英語(yǔ)學(xué)科不理想，存在長(zhǎng)期厭學(xué)等情況，這就需要教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的能力與知識(shí)水平為依據(jù)，選擇探討式的方式進(jìn)行講解，對(duì)教材的隱性教育功能進(jìn)行充分挖掘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以口語(yǔ)教學(xué)為例，教師可選擇與學(xué)生思想動(dòng)態(tài)相契合的主題，如：新生怎樣快速適應(yīng)大學(xué)生活？升學(xué)和就業(yè)如何選擇？如何看待大學(xué)生校外住宿？這樣能為學(xué)生提供表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行了解，有機(jī)結(jié)合思想教育與傳授知識(shí)，確保教育引導(dǎo)工作的針對(duì)性。另外，在聽(tīng)力教學(xué)中恰當(dāng)選擇聽(tīng)力教材，對(duì)學(xué)生使命感與社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)有積極作用，如學(xué)習(xí)神州六號(hào)上天、朝鮮核問(wèn)題等英語(yǔ)新聞，讓學(xué)生了解時(shí)事的同時(shí)，鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。當(dāng)然教師在課堂教學(xué)中應(yīng)將材料中折射的一系列問(wèn)題進(jìn)行介紹，如宗教、習(xí)俗、政治、經(jīng)濟(jì)等，使學(xué)生能辯證看待西方文化，主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索教材蘊(yùn)含的思想，無(wú)形中接受思想政治教育。

第二，開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)。職業(yè)教育人才培養(yǎng)的準(zhǔn)則就是德育為先、育人為本，教師講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)或開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持德育為先的原則。但在傳統(tǒng)英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)中，高職教師處于主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)積極性，更遑論良好的思想政治教育效果。所以教師需要尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的理念，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言、認(rèn)真準(zhǔn)備，形成良好的師生與生生互動(dòng)氛圍。如講解《The Education I Received》時(shí)，通過(guò)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入后提出問(wèn)題：上大學(xué)的目的是什么？有什么樣的職業(yè)生涯規(guī)劃？除學(xué)習(xí)外還需培養(yǎng)哪些能力？教師在學(xué)生討論過(guò)程中要關(guān)注異類(lèi)聲音，如一些學(xué)生認(rèn)為上大學(xué)就是混日子等，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)，意識(shí)到大學(xué)生活對(duì)未來(lái)發(fā)展的作用。通過(guò)良好的教學(xué)互動(dòng)，能讓學(xué)生鍛煉英語(yǔ)應(yīng)用能力的同時(shí)，獲得思想政治教育。

第三，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化熏陶。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，高職生利用網(wǎng)絡(luò)等媒體能了解世界文化、經(jīng)濟(jì)等方面的知識(shí)，但也會(huì)受到西方價(jià)值觀及文化思想的沖擊，所以教師向?qū)W生介紹英語(yǔ)文化時(shí)要“去偽存真”，積極引進(jìn)先進(jìn)的文化，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向，促進(jìn)學(xué)生跨文化能力的提高。一般而言，影視作品和文化作品是學(xué)生對(duì)西方文化進(jìn)行了解的有效路徑，但學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)被其中存在的錯(cuò)誤人生觀、價(jià)值觀所誤導(dǎo)。例如：學(xué)生欣賞名著《羅密歐與朱麗葉》時(shí)，可能會(huì)被這對(duì)戀人的愛(ài)情所感動(dòng)，甚至對(duì)殉情的行為感到崇尚，這時(shí)教師需要利用馬克思主義的哲學(xué)觀引導(dǎo)學(xué)生，珍惜生命是偉大愛(ài)情的根本，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，更好地服務(wù)于社會(huì)。除此之外，諺語(yǔ)和格言作為西方文化的精華，語(yǔ)言樸實(shí)，有著深刻的蘊(yùn)意，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一些格言警句，能夠鼓舞志趣、端正思想、啟迪思維，無(wú)形中接受厚德思想教育。

結(jié)束語(yǔ)

思想政治教育與英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等方面的契合度較高，所以高職教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)滲透思想政治教育，充分挖掘教材的隱性教育功能，積極開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化熏陶。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，將思想政治教育的滲透功能加以發(fā)揮，使英語(yǔ)教學(xué)邁入新的臺(tái)階，培養(yǎng)出更多社會(huì)所需的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣雙雙.思想政治教育在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的滲透[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，14（03）：40-42.

[2]王阿盈.關(guān)于在高職英語(yǔ)教學(xué)中滲透思想政治教育的思考[J].中國(guó)西部科技，2010，9（31）：92-93.

[3]劉佳琪.思想政治教育在高職英語(yǔ)教學(xué)中的滲透策略研究[J].才智，2017（14）：138.endprint