吳愛(ài)火

摘 要：獨(dú)立學(xué)習(xí)能力是學(xué)生必須具有的能力之一，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及積極性，能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程尤為重要，對(duì)學(xué)生而言，若單純依靠教師的教學(xué)則會(huì)使學(xué)習(xí)效率低下，只有將教師講學(xué)與自學(xué)相結(jié)合，才能最大化提高課堂學(xué)習(xí)效率，更好的理解及掌握各項(xiàng)知識(shí)，掌握各類解題技巧?，F(xiàn)階段部分教師仍然對(duì)如何在高效課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面存在不足，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力的重要性，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)走到了一個(gè)瓶頸期，原因在于原有的解題技法性教學(xué)不再適用于教學(xué)實(shí)際，不適用于追求學(xué)生綜合素質(zhì)教育的當(dāng)下。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)為了提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量就必須要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)上的優(yōu)化發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性就成為了教學(xué)發(fā)展的必然。作為教師，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有助于提高教學(xué)質(zhì)量；而作為學(xué)生，提高自身數(shù)學(xué)探究能力，有助于自身理解數(shù)學(xué)理論在實(shí)際運(yùn)用中的變化，從而將復(fù)雜地問(wèn)題簡(jiǎn)單化。教師要重視發(fā)揮學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與提高中的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，提高課堂教學(xué)效率。

一、激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因，如果教師激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，那么學(xué)生的情緒就會(huì)高漲，神經(jīng)就會(huì)處于興奮狀態(tài)，因而學(xué)生的注意力就會(huì)高度集中，感知力、理解力和創(chuàng)新能力都處于最佳發(fā)揮狀態(tài)，就能主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，首先需要建立良好的師生關(guān)系。教師要注重平時(shí)對(duì)學(xué)生的情感投入，了解學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中盡力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)及時(shí)給予幫助，在成功時(shí)及時(shí)給予贊揚(yáng)。創(chuàng)造學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感的機(jī)會(huì)，正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，評(píng)價(jià)時(shí)要公正客觀，不褒此貶彼。其次是激發(fā)學(xué)生的求知欲。主要途徑有兩個(gè)：一是營(yíng)造課堂氛圍。通過(guò)教師營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生因惑質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生懸念，進(jìn)入欲罷不能的心里狀態(tài)，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的“憤悱”狀態(tài)，或在問(wèn)題中溶入一些趣味，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的欲望與興趣。二是在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境，通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題的模擬發(fā)現(xiàn)過(guò)程或者是采取類比、聯(lián)想等方式，讓學(xué)生能夠置身于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境中去，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的角色，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生生疑質(zhì)疑，自覺(jué)不自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中去。

二、充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，基本都是以教師為中心，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。整堂課就是教師在講，學(xué)生在聽(tīng)、記筆記，教師是不折不扣的知識(shí)傳播者，而學(xué)生儼然一個(gè)接納知識(shí)的機(jī)器，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程都是圍繞教師的講而展開(kāi)的，且要求學(xué)生的思路必須跟上教師，學(xué)生的自主性受到嚴(yán)重的遏制。而新課程要求教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐能力為主，這就要求在課堂教學(xué)中，教師必須突出體現(xiàn)學(xué)生的主體性，將課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)積極性，努力探索，最終培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。

如在教學(xué)《展開(kāi)和折疊》相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，這一部分的教學(xué)目標(biāo)之一在于讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)立體圖形與平面圖形的關(guān)系，通過(guò)學(xué)習(xí)了解到平面圖形可以圍成立體圖形，而立體圖形展開(kāi)就成了平面圖形。要讓學(xué)生掌握這一知識(shí)點(diǎn)，光靠教師的講解是不行的，而應(yīng)通過(guò)一些活動(dòng)讓學(xué)生積極參與，從而獲取相關(guān)知識(shí)：在課前讓學(xué)生分別準(zhǔn)備一個(gè)正方體、一個(gè)圓柱及一個(gè)圓錐、一卷雙面膠和一把小剪刀，然后通過(guò) “剪一剪” 的活動(dòng)，讓學(xué)生分組合作，自主探索如何剪紙來(lái)包裝好它們并將它們制作成包裝盒。然后，學(xué)生通過(guò)自主探究，再加上和其他組員的合作，最終通過(guò)自主合作探究的方式解決了問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)《展開(kāi)和折疊》的相關(guān)知識(shí)有了一定的掌握。從而真正在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)了自身的自主地位，不再是課堂教學(xué)活動(dòng)的旁觀者或旁聽(tīng)者，而成了真正的主角，自主學(xué)習(xí)能力也得到了有效培養(yǎng)。

三、讓學(xué)生掌握正確、有效的自主學(xué)習(xí)方法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的、有效的自主學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生充分理解和做到自主學(xué)習(xí)。同時(shí)教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)前提出一些問(wèn)題，以問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)。教師應(yīng)在學(xué)生的預(yù)習(xí)中提出一些問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出質(zhì)疑，讓學(xué)生形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解和解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)前，有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)地閱讀數(shù)學(xué)教材，進(jìn)而在課堂學(xué)習(xí)中充分理解教師所教知識(shí)。首先教師要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師還要在學(xué)生預(yù)習(xí)的范圍內(nèi)進(jìn)行一次預(yù)習(xí)的小測(cè)試，讓學(xué)生對(duì)于自己的預(yù)習(xí)成果有一個(gè)正確的了解，促進(jìn)學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法的改進(jìn)，最后教師要讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的交流，相互檢查，互相幫助，促進(jìn)學(xué)生之間對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解和創(chuàng)新。利用預(yù)習(xí)的方式，能夠讓學(xué)生快速地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)：在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，注重因材施教，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力而努力，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，加深師生的情誼，為學(xué)生多做考慮。通過(guò)以上對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究，期望能為初中教師和學(xué)生提供新的思路和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]周界亮。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J]?？荚囍芸?008（53）：65-66。

[2]劉軍。淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]。未來(lái)英才，2017（19）。

[3]關(guān)月仙。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J]。商情，2017（30）。endprint