段振興

摘 要：班主任是中職學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中接觸最密切的人，為了能夠提高班級(jí)管理的質(zhì)量，班主任應(yīng)該以人本管理為基礎(chǔ)，構(gòu)建科學(xué)的管理模式。基于此，本文將以提高班主任綜合素質(zhì)、增強(qiáng)班主任責(zé)任意識(shí)、加深對(duì)自主管理的認(rèn)識(shí)以及班主任做學(xué)生的領(lǐng)航人為切入點(diǎn)，深入探究中職班主任人本管理模式的構(gòu)建方式，旨在能夠?yàn)榘嘀魅蔚墓芾砉ぷ魈峁﹨⒖肌?/p>

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；人本管理；班主任

對(duì)于中職院校而言，學(xué)生管理工作是難點(diǎn)、重點(diǎn)的工作內(nèi)容，更是每一位班主任都需要面對(duì)、重視并解決的問(wèn)題。實(shí)際上，班級(jí)管理工作的質(zhì)量與日常教學(xué)效果有著直接關(guān)系，并且會(huì)影響學(xué)生的整體發(fā)展。因此，為了能夠?yàn)閷W(xué)生提供健康的成長(zhǎng)環(huán)境，并為教學(xué)工作提供穩(wěn)定的保障，班主任應(yīng)該將人本理念融入班級(jí)管理工作中，進(jìn)而增強(qiáng)班級(jí)管理的有效性。

一、提高中職班主任的綜合素質(zhì)

實(shí)際上，班主任的綜合素質(zhì)與人本管理模式的構(gòu)建有著直接關(guān)系。所以，為了能夠提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量，首先就要提高班主任的綜合素質(zhì)，進(jìn)而全面將以人為本的管理思想融入工作之中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。就中職院校的班主任而言，除了負(fù)責(zé)某一專(zhuān)業(yè)學(xué)科的授課、輔導(dǎo)等工作之外，班級(jí)管理也是其重要的工作內(nèi)容。因此，班主任應(yīng)該在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，還要積極學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的知識(shí)，以此來(lái)觀察、分析班級(jí)中學(xué)生的狀態(tài)，以便在課余時(shí)間與學(xué)生談心、交流，幫助學(xué)生解決其在生活中遇到的難題，拉近師生之間的距離。同時(shí)，班主任應(yīng)該盡量從學(xué)生的角度出發(fā)思考問(wèn)題，主動(dòng)降低班主任的“地位”，進(jìn)而使學(xué)生更加信任班主任的決定。另外，班主任需要在課余時(shí)間積極學(xué)習(xí)吸收新課程改革的要求、“十九大”報(bào)告精神等，增強(qiáng)自身的黨性，全面掌握人本思想的內(nèi)涵，提高自身的綜合素質(zhì)[1]。

二、增強(qiáng)中職班主任的責(zé)任意識(shí)

作為中職班主任，責(zé)任意識(shí)是其保持積極態(tài)度的動(dòng)力，所以在構(gòu)建人本管理模式的同時(shí)，需要充分考慮班級(jí)中學(xué)生的需求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生著想并積極主動(dòng)幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。由于班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，所以經(jīng)常會(huì)遇到不同的、突發(fā)的狀況，加之中職院校學(xué)生思想尚未成熟，因此需要班主任進(jìn)行引導(dǎo)、管理。在這一過(guò)程中，班主任應(yīng)該以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度關(guān)注班級(jí)的各個(gè)細(xì)節(jié)，分析當(dāng)前班級(jí)管理中影響人本管理模式構(gòu)建的因素，并制定具有針對(duì)性的解決方案，進(jìn)而妥善處理。另外，在班級(jí)管理的工作中，班主任應(yīng)該以父母之心對(duì)待每一位學(xué)生，不僅要嚴(yán)格管理還應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行耐心、細(xì)心的照顧，從而將人本思想滲透到班級(jí)管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中。在這樣的管理之下，班主任將學(xué)生作為管理工作的主體，打破了傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式，進(jìn)而巧妙地解決班級(jí)中各類(lèi)突發(fā)事件，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想，為中職院校的教學(xué)與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、全面加深對(duì)自主管理的認(rèn)識(shí)

在中職院校中，大部分學(xué)生都處于思維活躍、個(gè)性突出以及學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的重要階段，所以需要班主任落實(shí)人本管理思想，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。由于中職院校的學(xué)生具有較強(qiáng)的叛逆心理，所以需要給予他們更多的空間、機(jī)會(huì)，使其能夠增強(qiáng)自我管理的能力，為日后的健康成長(zhǎng)提供保障。在實(shí)施人本管理模式的前提下，班主任應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與到管理工作之中，鼓勵(lì)學(xué)生商議、制定班級(jí)管理規(guī)定，然后由班主任進(jìn)行補(bǔ)充與完善，最終以班級(jí)學(xué)生表決的方式進(jìn)行確定。通過(guò)這樣的方式，能夠避免班主任“一言堂”的管理方式，加深學(xué)生對(duì)班級(jí)管理工作的認(rèn)識(shí)，并在一定程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理的目標(biāo)。

四、班主任應(yīng)該做學(xué)生的領(lǐng)航人

為了能夠在中職班級(jí)中構(gòu)建人本管理模式，班主任應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，采用有效的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)與生活中實(shí)現(xiàn)自我管理。因此，中職班主任應(yīng)該充分發(fā)揮自身“為人師表”的作用，規(guī)范自身的行為、思想，成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的領(lǐng)航人。對(duì)此，班主任應(yīng)該從以下幾方面入手：

（一）在管理工作中，班主任應(yīng)該樹(shù)立榜樣意識(shí)

嚴(yán)格要求自己的一言一行，踐行中職院校的相關(guān)規(guī)定，同時(shí)積極參與到班級(jí)的集體活動(dòng)之中，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，從而更加全面地引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。在班主任的帶領(lǐng)下，學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到集體活動(dòng)中，增強(qiáng)班級(jí)中的凝聚力，并為提高班級(jí)管理質(zhì)量貢獻(xiàn)自己的力量[2]。

（二）在日常的學(xué)習(xí)中，班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生能力、基礎(chǔ)、心態(tài)等方面的差異，指引并幫助學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，從而解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題

另外，為了能夠踐行人本思想，班主任應(yīng)該為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而形成互相幫助、團(tuán)隊(duì)合作的良好習(xí)慣，使學(xué)生能夠更加清楚地感受到自己在班級(jí)中的地位，協(xié)助班主任完成班級(jí)管理工作。

綜上所述，班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，其觀念、能力直接影響著班級(jí)管理的質(zhì)量，因此應(yīng)該發(fā)揮教師的關(guān)鍵作用，為提高班級(jí)管理的質(zhì)量提供保障。以此為基礎(chǔ)，在構(gòu)建人本管理模式的工作中，班主任提高了自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)，并充分發(fā)揮了自主管理的價(jià)值，為學(xué)生的成長(zhǎng)樹(shù)立了良好的榜樣。所以，為了能夠優(yōu)化中職院校班級(jí)管理的模式，可以通過(guò)本文的方式應(yīng)用在人本管理模式的構(gòu)建中。

參考文獻(xiàn)：

[1]章凌.探究中職班主任管理人本管理模式[J].才智，2015（36）：71.

[2]方圓.淺析中職學(xué)校學(xué)生德育管理中人本管理的應(yīng)用策略[J].教師，2015（11）：11.endprint