袁立偉

摘 要：當(dāng)前，在我國許多高中教學(xué)管理過程中存在著方式低效率，策略低效的現(xiàn)象。眾所周知，在管理上的效率低，將會(huì)嚴(yán)重影響正常的教學(xué)開展，影響教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一些消極的影響。為了能夠保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，有效提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該注重解決高中教育管理過程中低效現(xiàn)象，采取有效的策略，積極開展避免低效現(xiàn)象的應(yīng)對(duì)策略，為提高課堂教學(xué)效率和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；低效現(xiàn)象；解決方法；漫談

教學(xué)管理作為學(xué)校教育工作開展的重要陣地，提高教學(xué)質(zhì)量的核心就是應(yīng)該做好教學(xué)管理工作。在明確了課堂教學(xué)目標(biāo)之后，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接取決于課堂教與學(xué)的行為效果，也就是教師擬定完成課堂目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向?qū)W生遷移等方法，因此，學(xué)校在開展教學(xué)管理的過程中，應(yīng)該關(guān)注管理過程中的低效現(xiàn)象和問題，更加關(guān)注構(gòu)建高效課堂教學(xué)，從多個(gè)層面和角度對(duì)于教學(xué)管理問題進(jìn)行分析，采取有針對(duì)性的策略，解決低效問題。以這樣的方式為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

一、高中教學(xué)管理低效現(xiàn)象的產(chǎn)生

（一）課堂教學(xué)內(nèi)容比較繁多

當(dāng)前，教師在開展高中教育管理過程中，安排的課堂內(nèi)容比較繁多，并且教師在講課的過程中，主要重視講的過程，忽略了學(xué)生的接受能力，例如教師在開展課堂教學(xué)過程中，采用灌輸式的教育方法將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容一一講給學(xué)生，但是沒有考慮到學(xué)生是否能夠很好的接受，認(rèn)為只要講完知識(shí)，就完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生每天接受大量的知識(shí)，但是卻沒有消化，長此以往，學(xué)生就會(huì)采取死記硬背的方式，這樣在實(shí)際應(yīng)用到所學(xué)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生由于缺乏理解，導(dǎo)致應(yīng)用存在問題，最終嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（二）教輔書應(yīng)用過于頻繁

當(dāng)前的高中教育管理過程中，許多就是為了節(jié)省時(shí)間，會(huì)完全使用教輔資料，代替教科書和教案，一些教師在上課前沒有對(duì)于課堂知識(shí)進(jìn)行嚴(yán)格的選擇和組合，沒有進(jìn)行充分的備課，這樣會(huì)導(dǎo)致所教內(nèi)容都是簡單的知識(shí)遷移，脫離了教學(xué)大綱的基本要求，還有一些教師完全是憑借著自己以往教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，把一些不管有用還是沒用的內(nèi)容，都拿到課堂上進(jìn)行講解，這樣既浪費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間，同時(shí)做的都是無用功，效率低下，這樣對(duì)于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升，對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展都會(huì)有消極的影響。

（三）教師教學(xué)方法比較落后

在高中教育管理過程中，教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念，直接影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，當(dāng)前在高中教育管理過程中，一些教師沒能夠把所有的注意力放在課堂上，教師會(huì)給學(xué)生布置大量的課后作業(yè)，希望學(xué)生能夠通過課后做作業(yè)，實(shí)現(xiàn)思維能力的提升和鍛煉，能夠更好的掌握知識(shí)，但是如果學(xué)生處理課后作業(yè)的效率比較低，那不僅會(huì)影響到學(xué)生思維能力的提升，還會(huì)消耗寶貴的課后時(shí)間。教師在課堂講解的時(shí)候采用的是傳統(tǒng)的模式?jīng)]能夠進(jìn)行有效的創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生沒有吸引力和感染力，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最終影響學(xué)習(xí)的有效性。

二、解決高中教學(xué)管理低效現(xiàn)象策略

（一）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)管理觀念

想要有效解決高中教學(xué)管理過程低下問題，首先要求教育者應(yīng)該采取積極的行為，有效轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念。這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該注重動(dòng)員廣大教師，積極轉(zhuǎn)變和優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)理念，組織教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，例如，學(xué)校可以組織教師在假期的時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習(xí)新課改的理念，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)觀念的思想，能夠使自己的教學(xué)觀念與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)應(yīng)該組織學(xué)校教師進(jìn)行積極的探索和學(xué)習(xí)，從而有效改善高中教學(xué)管理過程中低效現(xiàn)象。

（二）注重學(xué)習(xí)和借鑒教育教學(xué)方法

許多時(shí)候，成功的教學(xué)方法是使學(xué)生能夠在快樂中掌握知識(shí)，教師的教育方法，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生重大的影響，在高中教學(xué)管理過程中，教師應(yīng)該注重探索良好的教學(xué)模式和教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中善于進(jìn)行自我總結(jié)，與其他教師進(jìn)行更多的交流和借鑒，這樣才能夠充分保證教學(xué)的有效性，例如學(xué)?？梢越M織教師在特定的時(shí)間內(nèi)，以小組會(huì)議的形式，闡述本周教學(xué)遇到的問題，分享一下自己解決問題的方法。通過這樣的方式，可以幫助教師更好的開展教育教學(xué)管理活動(dòng)，對(duì)于同時(shí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，有著重要的作用。

（三）加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督和管理

鑒于當(dāng)前高中教學(xué)管理過程中，由于教師原因產(chǎn)生的低效現(xiàn)象和問題，這就需要注重加強(qiáng)對(duì)于教師的教學(xué)管理和監(jiān)督，應(yīng)該注重對(duì)于教師的備課，進(jìn)行管理和監(jiān)督，提高備課的質(zhì)量，更好的為開展課堂教學(xué)活動(dòng)提供基礎(chǔ)。

（四）注重教學(xué)總結(jié)和反饋

想要更加有效的開展教學(xué)管理活動(dòng)，解決低效現(xiàn)象，教師就應(yīng)該注重教學(xué)總結(jié)和反饋。教師應(yīng)該注重對(duì)于教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，注重經(jīng)驗(yàn)的分享。同時(shí)應(yīng)該注重教學(xué)管理過程中的反饋信息，可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)生的心理發(fā)展進(jìn)行反饋。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)盲區(qū)有很好的認(rèn)識(shí)，采取有效的措施進(jìn)行補(bǔ)強(qiáng)，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，當(dāng)前在高中教育管理過程中采取這些方法，對(duì)于優(yōu)化高中課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改善教育管理中的低效現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。因此這就需要教師在教學(xué)管理實(shí)踐中注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和反思，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)人應(yīng)該給予足夠的支持，并且進(jìn)行有效的領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化制度方面的建設(shè)，建立保障性的措施，通過這樣的方式，不斷提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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