吳婷

摘 要：隨著英語成為世界第一通用語言，我國教育對(duì)英語也更加重視。在初中生的英語學(xué)習(xí)中，英語寫作是十分重要的。因?yàn)橛⒄Z寫作能夠檢驗(yàn)學(xué)生的詞匯能力，能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)句子的把控和對(duì)文章的構(gòu)思等，是檢驗(yàn)學(xué)生英語成績(jī)的重要方式和手段之一。但是在調(diào)查過程中我們發(fā)現(xiàn)，初中生的英語學(xué)習(xí)存在著兩極分化的傾向和趨勢(shì)，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的英語寫作策略使用存在差異，導(dǎo)致學(xué)生之間的英語成績(jī)拉大，影響各自的發(fā)展。所以教師的教學(xué)方式必須隨現(xiàn)狀而不斷改變，以期縮短學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生之間的成績(jī)差異，提高他們的英語學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：初中英語寫作；學(xué)優(yōu)生；學(xué)困生；差異

在我國的教育事業(yè)中，英語是一門重要的學(xué)科也是一門特殊的學(xué)科。因?yàn)橛⒄Z作為一種語言課程，并不像語文語言課程教學(xué)那樣簡(jiǎn)單。學(xué)生對(duì)英語知識(shí)較為陌生，在小學(xué)階段是從零開始學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)和運(yùn)用是十分困難的。但是由于英語語言的重要性，所以學(xué)校十分重視英語課程的開設(shè)。英語在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)中占有重要比重，能夠影響學(xué)生的最終成績(jī)。而寫作又在學(xué)生的英語成績(jī)中占有重要比重，能夠影響學(xué)生的最終英語成績(jī)，所以教師在英語課堂上十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語寫作教學(xué)。但是經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國初中生的英語寫作能力存在問題，英語成績(jī)較好的學(xué)生也就是學(xué)優(yōu)生對(duì)英語的運(yùn)用能力比較好，能夠根據(jù)題目設(shè)定書寫出流暢的文章，也能夠巧妙的使用英語寫作策略。但是英語成績(jī)較差的學(xué)生，也就是學(xué)困生對(duì)英語的學(xué)習(xí)十分困難，自身的基礎(chǔ)較差，也不能夠靈活運(yùn)用寫作策略到寫作上，導(dǎo)致自己的寫作成績(jī)十分低，英語成績(jī)也十分低，從而影響了最終的綜合成績(jī)。所以本文筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)這一現(xiàn)狀進(jìn)行分析，為教師如何進(jìn)行差異教學(xué)提供教學(xué)方法。

一、進(jìn)行八年級(jí)學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生英語寫作策略使用差異調(diào)查研究的意義

通過對(duì)八年級(jí)學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生英語寫作策略使用差異進(jìn)行調(diào)查，教師能夠明白學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的薄弱點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行同一教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行差別式教學(xué)，能夠解決學(xué)優(yōu)生面臨的心理問題，也能夠解決學(xué)困生在寫作時(shí)面臨的問題，能夠提高學(xué)困生的成績(jī)。教師通過進(jìn)行研究和調(diào)查，能夠把學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生之間進(jìn)行對(duì)比研究，能夠?qū)ふ业礁玫姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、八年級(jí)學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生英語寫作策略使用差異現(xiàn)狀

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生之間的寫作策略使用明顯存在差異。寫作策略也就是學(xué)生如何進(jìn)行寫作，如何鍛煉自己的寫作能力。英語的學(xué)習(xí)在于各方面，也就是“聽、說、讀、寫”，學(xué)優(yōu)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠充分發(fā)揮對(duì)英語的各方面的學(xué)習(xí)，能夠在各方面中提升自己的寫作能力。比如說在面對(duì)“聽”的方面，學(xué)優(yōu)生可以通過對(duì)英語句子的聽力，尋找關(guān)鍵詞，能夠直接對(duì)文章的中心和句子的中心進(jìn)行把控，這在寫作中也是非常重要的一種寫作策略。對(duì)文章中的題干進(jìn)行關(guān)鍵詞的抽取，進(jìn)行文章的書寫，能夠提高英語寫作的效率。然而學(xué)困生在這方面就不能夠順利的對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行抽取，經(jīng)常是聽到了結(jié)尾也沒有發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞，這樣就需要學(xué)生反復(fù)進(jìn)行聽力，降低了效率。在“說”和“讀”方面，學(xué)優(yōu)生注重鍛煉自己的語感和對(duì)句子的記憶能力，能夠把讀和說的句子運(yùn)用到文章中，能夠提高自己文章寫作的高度。然后學(xué)困生由于基礎(chǔ)較差，對(duì)文章的說和讀都不能夠順利的進(jìn)行，也就不能夠把其中的一些句子變成自己的知識(shí)，無法更好的運(yùn)用在英語寫作中。這樣就導(dǎo)致了學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生在英語寫作策略使用中存在差異，使其英語成績(jī)也存在較大分化。

三、如何對(duì)八年級(jí)學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生進(jìn)行英語寫作教學(xué)

因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不同，所以教師的教學(xué)方法就必須針對(duì)不同的狀況進(jìn)行不同的選擇，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（一）注重與學(xué)生交流，穩(wěn)定學(xué)優(yōu)生心理，為學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)信心

教師在教學(xué)過程中要注意與學(xué)生多交流，多溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，針對(duì)學(xué)生不同情況進(jìn)行交流，能夠幫助學(xué)生更上一層樓。在面對(duì)學(xué)優(yōu)生中，教師要注意解決學(xué)優(yōu)生的心理壓力。因?yàn)閷W(xué)優(yōu)生的基礎(chǔ)較為穩(wěn)定，心理是影響他們發(fā)揮的重要因素。所以教師要注重與他們交流，讓他們摒棄浮躁，穩(wěn)步前進(jìn)。面對(duì)學(xué)困生，因?yàn)槠涑煽?jī)較差，所以學(xué)習(xí)的積極性會(huì)降低。教師要幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信心，在鼓勵(lì)和認(rèn)可的基礎(chǔ)上提高他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們投入到英語學(xué)習(xí)中來。

（二）教學(xué)要注重統(tǒng)一教學(xué)、差別指導(dǎo)

教師在教學(xué)時(shí)，要注重一視同仁教學(xué)。在課堂上，教師要把寫作的方法和如何剖析進(jìn)行公開講解，面對(duì)每一個(gè)人每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行講解。但是一視同仁教學(xué)對(duì)待學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生是不夠的，所以教師要注意進(jìn)行差別指導(dǎo)。學(xué)優(yōu)生在理解教師講課的重點(diǎn)后，教師可以為其布置稍微難的題目讓他們闖關(guān)鍛煉。而對(duì)學(xué)困生教師可以再為他們反復(fù)進(jìn)行剖析講解，以提高他們對(duì)寫作的理解能力，從而鞏固他們的基礎(chǔ)，提高他們的成績(jī)。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷探索教學(xué)方法

教師的教學(xué)觀念能夠直接影響教學(xué)方法的選擇，所以教師要不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，與時(shí)代符合與新課標(biāo)符合，這樣才能夠更順利地進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中要注意英語寫作的重要性，也要不斷探索新的教學(xué)方法。教師可以多參加各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中與其他教師進(jìn)行溝通交流，以豐富自己的教學(xué)方式，從而更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

總而言之，八年級(jí)學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生英語寫作策略使用差異導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績(jī)有所不同，教師要針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以保證學(xué)困生成績(jī)提高，學(xué)優(yōu)生更深發(fā)展。

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