摘 要：如何把文言文上精彩、上出趣味，讓學(xué)生愿上、愛上這是個(gè)大難題。筆者認(rèn)為初中文言文重點(diǎn)應(yīng)放在“趣、美、思”這三個(gè)字上，于是在小組合作課堂教學(xué)模式下針對(duì)“文言之趣”進(jìn)行了一些思考和嘗試。

關(guān)鍵詞：文言文教學(xué)；小組合作模式；學(xué)習(xí)興趣

錢夢(mèng)龍先生曾感嘆：“文言文教學(xué)是語文教學(xué)改革的一個(gè)‘死角，即使在語文教學(xué)改革很紅火的時(shí)代，文言文教學(xué)這塊‘世襲領(lǐng)地上仍然是一派‘春風(fēng)不度玉門關(guān)的荒涼景象?！笔前?，如何把文言文上精彩、上出趣味，讓學(xué)生愿上、愛上這是個(gè)大難題?！罢Z文課程標(biāo)準(zhǔn)”認(rèn)為：“閱讀淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語感。能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。誦讀古典詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。”怎么實(shí)現(xiàn)這一課程目標(biāo)，筆者認(rèn)為關(guān)鍵還在于激發(fā)學(xué)生的興趣，利用小組合作模式的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)。下面就來談?wù)劰P者在小組合作課堂教學(xué)模式下的文言文教學(xué)中的一些嘗試。

一、 賽出趣味

朱熹說過：“大抵觀書須先熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以得爾?！蔽难晕膶W(xué)習(xí)最根本的就在于誦讀，比賽朗讀，創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生背誦的熱情，在文言文誦讀的積累中能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生文言文的語言感知力和閱讀理解能力。于是筆者在文言文教學(xué)的過程中經(jīng)常組織學(xué)生開展多種競(jìng)賽活動(dòng)，小組合作，開展查字典競(jìng)賽，朗讀競(jìng)賽，背誦競(jìng)賽，演講競(jìng)賽，課文知識(shí)檢測(cè)的競(jìng)賽等，競(jìng)賽后計(jì)算小組總分，優(yōu)勝組給予加分鼓勵(lì)。通過競(jìng)賽活動(dòng)，既可激發(fā)學(xué)生的好勝和求成的動(dòng)機(jī)又可激發(fā)學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感，更主要的是激發(fā)他們主動(dòng)地細(xì)讀課文，獲取知識(shí)。學(xué)生也反映，這樣的方法他們更樂于接受，更有趣，比老師“串講”的學(xué)習(xí)效率高。

比如在上《幼時(shí)記趣》這一課時(shí)，我就做了下面的嘗試，先告訴全班同學(xué)明天將要上這一課，并且老師要組織各個(gè)小組進(jìn)行一下競(jìng)賽：朗讀競(jìng)賽、字詞疏通競(jìng)賽、歸納競(jìng)賽。當(dāng)然我還明確指出這些競(jìng)賽的要求，讓各小組的語文組長(zhǎng)根據(jù)老師的指導(dǎo)組織小組成員做好預(yù)習(xí)工作。第二天上課時(shí)，每一小組的學(xué)生都用熱切的眼神期盼著上課，都想來展示本小組的預(yù)習(xí)成果，上課熱情高了，自然能學(xué)得好。果然在小組比賽環(huán)節(jié)，所有小組都讀得很好，有個(gè)別小組還很有個(gè)性地用“搖頭晃腦”的夸張姿態(tài)來朗讀，還有一個(gè)小組居然是不看書來誦讀，并且讀得聲情并茂。當(dāng)然這一小組當(dāng)之無愧的得到了6分的滿分評(píng)價(jià)（筆者所在學(xué)校設(shè)計(jì)的小組評(píng)價(jià)機(jī)制都是以6分為滿分的），我還加了2分創(chuàng)意分給這一小組。其余各小組的分?jǐn)?shù)依次打在黑板上，這些小組一個(gè)個(gè)摩拳擦掌準(zhǔn)備在下面的環(huán)節(jié)中爭(zhēng)取勝過前面那一組。

筆者認(rèn)為這樣的課堂，學(xué)生才是真正的主人；這樣學(xué)習(xí)文言文，學(xué)生當(dāng)然喜歡學(xué)，也學(xué)得好。

二、 品出趣味

長(zhǎng)期以來，我們的文言文教學(xué)一直側(cè)重于詞語的解釋、句子的翻譯、內(nèi)容的概括，把文言課上成了古漢語課。實(shí)際上，文言作品承載著我們民族的傳統(tǒng)文化和思想精髓，是語言藝術(shù)的一種重要表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)欣賞語言本身就是培養(yǎng)文言語感、體驗(yàn)美感受美的過程。而語文教學(xué)的目的就在于培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的審美能力。所以，品味語言，培養(yǎng)語感是文言文教學(xué)的一個(gè)不容忽視的重要任務(wù)。

就像上《愛蓮說》首先讓學(xué)生分組讀出作者對(duì)最喜愛的“形象”進(jìn)行描畫的句子：予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀不可褻玩焉。然后分組請(qǐng)學(xué)生談?wù)?，能從上面的?nèi)容中讀出、悟出多少個(gè)“美”來。這樣由品析文章的語言入手來欣賞文中的形象美。經(jīng)過小組討論后，學(xué)生基本都可以看出畫面美、形態(tài)美，在這個(gè)基礎(chǔ)上讀出語音美、情感美；悟出氣質(zhì)美、品格美……最后要求每個(gè)學(xué)生都寫一段賞析，寫完后小組內(nèi)評(píng)出最優(yōu)秀的一篇，再次修改后來展示。

在小組合作的教學(xué)模式下，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，小組探討品味、推敲文言語言，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣又可以讓學(xué)生深入理解文本，感受文言之美。

三、 演出趣味

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要注重師生互動(dòng)、平等參與，教師不再僅僅是語言知識(shí)的講解者和傳授者，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生多參與、多體驗(yàn)。教師要由權(quán)威的“導(dǎo)演”轉(zhuǎn)換為平等的參與者和指導(dǎo)者，把文言文課堂表演引入課堂就是一個(gè)很好的嘗試。每個(gè)小組的學(xué)生先把文言文課文改編成課本劇然后分角色表演，這樣學(xué)生能夠更深入理解文本，也更有創(chuàng)造性。筆者認(rèn)為這樣既提高教學(xué)質(zhì)量，又實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

例如，筆者在上《黔之驢》這一課時(shí)設(shè)計(jì)了六個(gè)問題，每一個(gè)小組選擇一個(gè)來展示。其中一個(gè)小組就展示了“演一演”，把課文改編成課本劇并表演，我把這個(gè)表演環(huán)節(jié)放在課堂的最后，這個(gè)小組演得精彩紛呈，學(xué)生看得津津有味。之后再讓他們來探討文章的寓意，對(duì)我們的啟示，幾乎每一個(gè)人都能來談一談。甚至有個(gè)小組根據(jù)筆者的提示，表演了“法庭判案”——律師狀告老虎吃驢、老虎自我辯解、法官判定誰對(duì)悲劇負(fù)責(zé)。不但形式新穎，還能更深入、多角度地來看待問題。

德國著名自然主義哲學(xué)家萊布尼茨說過“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”。學(xué)生們更是如此，課堂表演可以讓平常不愛表現(xiàn)自己的學(xué)生也參與到教學(xué)中來，讓老師發(fā)現(xiàn)內(nèi)向的學(xué)生也有會(huì)表現(xiàn)的一面，進(jìn)而對(duì)他們刮目相看，為他們提供適當(dāng)?shù)奈枧_(tái)。課堂表演還有利于活躍課堂氣氛，“滿堂灌”和“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式老師講得口干舌燥、學(xué)生聽得昏昏欲睡、課堂沉悶死氣、學(xué)生缺少主動(dòng)參與的意識(shí)。課堂表演就顯得生動(dòng)有趣，學(xué)生愿意積極參與，非常符合現(xiàn)代人善于表現(xiàn)自己的心理。

為了表演好角色，學(xué)生會(huì)更好地理解文本，并把文言文轉(zhuǎn)化為白話文；同時(shí)，學(xué)生只有深入理解課文，才能很好地演繹好人物的性格，展現(xiàn)人物的情感。小組合作表演文言文課本劇，既能讓每個(gè)學(xué)生一展所長(zhǎng)，也能增加文言學(xué)習(xí)的樂趣，當(dāng)然也要注意“度”的把握，不是篇篇都要如此。

總之，想要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，小組合作課堂教學(xué)模式就是一個(gè)不錯(cuò)的嘗試，教師輔以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就能達(dá)到由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的效果。難于上青天的文言文，也會(huì)讓學(xué)生感受“之乎者也”樂趣無窮。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧元.文言文的教與學(xué).上海教育出版社，1998年3月版.

[2]新課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2001年版.

[3]魅力中國.2010年第08期.

[4]錢夢(mèng)龍.文言文教學(xué)改革芻議.

[5]朱熹.讀書之要.

作者簡(jiǎn)介：

許良芳，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)星浦學(xué)校。endprint