王利蕊

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展和智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用，使得移動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能。利用微信平臺(tái)，進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的個(gè)性化探索符合時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需要。微信環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)有效作業(yè)的實(shí)施與評(píng)價(jià)策略，旨在搭建家校溝通平臺(tái)，反饋學(xué)生表現(xiàn)，提高學(xué)生興趣，提升作業(yè)質(zhì)量，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)作業(yè)的增效減負(fù)。通過(guò)教師對(duì)作業(yè)的多元評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，主動(dòng)反思和調(diào)整，進(jìn)行個(gè)性化探究式學(xué)習(xí)，從而提高自主學(xué)習(xí)能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);微信平臺(tái);英語(yǔ)作業(yè);實(shí)施策略;多元評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010X（ 2018 ）01-0040-04

一、問(wèn)題的提出

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，為學(xué)生提供了適應(yīng)信息時(shí)代需要的新的學(xué)習(xí)模式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生之間更有效地互相幫助，分享學(xué)習(xí)資源。微信作為一種移動(dòng)社交平臺(tái)，具備即時(shí)發(fā)送文字、圖片、視頻信息，支持多人聊天互動(dòng)的功能，被人們廣泛使用。據(jù)360百科統(tǒng)計(jì)，截止2016年12月，微信的月活躍用戶數(shù)已達(dá)8.89億。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)在內(nèi)容和形式上較為單一和機(jī)械，在激發(fā)和維持學(xué)生的興趣方面缺少動(dòng)力;作業(yè)批改量大、反饋時(shí)間滯后、反饋信息少且低效，這種重復(fù)性勞動(dòng)也讓不少教師苦不堪言;部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)監(jiān)管與評(píng)價(jià)缺位。依托網(wǎng)絡(luò)資源，開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)作業(yè)的不足。探索如何依托微信平臺(tái)，進(jìn)行作業(yè)的實(shí)施與評(píng)價(jià)研究，引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)作業(yè)的增效減負(fù)，并通過(guò)教師對(duì)作業(yè)的個(gè)性化評(píng)價(jià)提高學(xué)生興趣，提升語(yǔ)言表達(dá)能力和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、微信環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)實(shí)施與評(píng)價(jià)策略

微信作為一種移動(dòng)社交平臺(tái)，能夠隨時(shí)隨地發(fā)送圖片、語(yǔ)音和視頻信息，能夠?qū)崿F(xiàn)多人聊天互動(dòng)，為移動(dòng)學(xué)習(xí)和家校溝通提供了良好的條件。借助微信群，教師可以布置作業(yè)，答疑解惑，進(jìn)行評(píng)價(jià);學(xué)生能夠提交作業(yè)，上傳錄音，分享視頻，并就疑難問(wèn)題進(jìn)行交流，分享學(xué)習(xí)體會(huì);家長(zhǎng)能夠?qū)崟r(shí)掌握學(xué)生情況，參與評(píng)價(jià)，智慧地伴隨學(xué)生成長(zhǎng)。

（一）布置檢查作業(yè)，反饋學(xué)生表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)家校溝通

現(xiàn)代教育提倡學(xué)校與家庭的合作，尤其是教師與家長(zhǎng)的及時(shí)有效溝通。微信群就是搭建起師生、家校溝通的平臺(tái)。教師可以借助微信群發(fā)布通知，布置作業(yè)，讓家長(zhǎng)明確學(xué)生作業(yè)的內(nèi)容和要求，便于家長(zhǎng)協(xié)助教師檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況。次日分享學(xué)生的作業(yè)完成情況，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。這樣可以避免學(xué)生偷工減料，大大降低作業(yè)內(nèi)容和質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的概率。在布置和檢查作業(yè)的同時(shí)，教師還可以結(jié)合一起作業(yè)網(wǎng)等平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)結(jié)果的分享和評(píng)價(jià)。（見(jiàn)下圖）

教師通過(guò)上傳課堂活動(dòng)照片、語(yǔ)音、視頻，分享學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)，積極評(píng)價(jià)參與課堂活動(dòng)的學(xué)生，讓家長(zhǎng)了解英語(yǔ)課堂，了解學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及表現(xiàn)情況，增強(qiáng)家長(zhǎng)的課后輔導(dǎo)能力。寒假期間可以讓學(xué)生在微信中展示生活中的英語(yǔ)風(fēng)采，例如配音、隨手拍照片、課文朗讀背誦、歌曲歌謠的演唱。

（二）上傳錄音作品，開展英語(yǔ)配音，提升語(yǔ)言表達(dá)能力

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出現(xiàn)代英語(yǔ)教育注重語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。然而現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境下存在著聽(tīng)說(shuō)作業(yè)流于形式、家長(zhǎng)無(wú)力監(jiān)管、教師評(píng)價(jià)缺失、交際環(huán)境缺乏等問(wèn)題。不少學(xué)生面臨著“啞巴英語(yǔ)，無(wú)從說(shuō)起”的尷尬。而微信平臺(tái)可以使教師相對(duì)容易地關(guān)注到學(xué)生個(gè)體在口語(yǔ)表達(dá)中的優(yōu)勢(shì)與不足，有助于展開具有層次性、針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，彌補(bǔ)整體教學(xué)的不足。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，要注重語(yǔ)音表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利度。學(xué)生可以通過(guò)微信來(lái)上傳課文的朗讀、背誦以及歌曲歌謠的演唱。學(xué)生在群里可以反復(fù)嘗試，不斷改進(jìn)，直到自己滿意為止。同時(shí)教師可以給予即時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)音方面的嘗試，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓等方面改進(jìn)，必要時(shí)語(yǔ)音示范，為學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)提供成長(zhǎng)路徑。

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和認(rèn)知水平的提高，教師要增加英語(yǔ)語(yǔ)言的輸入量。英語(yǔ)趣配音可以通過(guò)給各種英語(yǔ)視頻在線配音的方式練習(xí)口語(yǔ)，讓用戶在玩轉(zhuǎn)配音的同時(shí)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。前期教師可通過(guò)少兒趣配音來(lái)進(jìn)行。學(xué)生從海量資源中選擇自己喜歡的動(dòng)畫視頻或繪本資源，從最簡(jiǎn)單的“每日一句”進(jìn)行配音，分享到微信群。隨后可以增加配音的等級(jí)和難度，選擇英語(yǔ)趣配音。學(xué)生熟悉一段時(shí)間之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主題配音。如學(xué)完The Clothes We Wear單元開展主題為衣服的配音。每學(xué)完一個(gè)話題都可以選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行配音，做到課內(nèi)課外的結(jié)合。為了讓配音更具挑戰(zhàn)性，教師還可以指定一個(gè)動(dòng)畫或繪本開展配音擂臺(tái)挑戰(zhàn)賽，所有同學(xué)進(jìn)行配音，把作品分享到微信中，讓學(xué)生在虛擬的空間中互動(dòng)PK，進(jìn)步成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)課內(nèi)的聽(tīng)說(shuō)讀寫掌握了一定的知識(shí)與技能之后，讓學(xué)生在真實(shí)生活的語(yǔ)境中體驗(yàn)和運(yùn)用語(yǔ)言就顯得尤為重要。學(xué)生可以選擇在生活中用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際，拍成視頻，之后分享到微信。例如，學(xué)習(xí)了Food and Restaurant之后，讓學(xué)生到西餐廳去點(diǎn)餐，完成“我會(huì)點(diǎn)餐”的視頻作業(yè)。為了完成任務(wù)，學(xué)生需要準(zhǔn)備點(diǎn)餐的語(yǔ)言材料，并進(jìn)行排練，再到餐廳中與服務(wù)員進(jìn)行對(duì)話交流。這一過(guò)程需要學(xué)生熟練掌握與食物相關(guān)的詞匯，并能得體進(jìn)行交流，學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言并感受中西方飲食的差異。學(xué)習(xí)了（三）下Animals單元之后，要求學(xué)生以“我是小小動(dòng)物宣傳員”為主題拍攝視頻作業(yè)。為了做好宣傳員，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、書籍等搜集信息，查找自己感興趣的動(dòng)物資料;也可以到動(dòng)物園拍照、錄音、采集信息，甚至可以就動(dòng)物的相關(guān)知識(shí)采訪動(dòng)物飼養(yǎng)員。再結(jié)合本單元所學(xué)的語(yǔ)言，思考如何表達(dá)動(dòng)物的外貌特征和生活習(xí)性，最后借助ppt或圖片、音頻、視頻等資料作為動(dòng)物宣講員進(jìn)行介紹。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，也體會(huì)到了我們應(yīng)當(dāng)如何與動(dòng)物和諧相處。一個(gè)視頻作業(yè)的完成需要學(xué)生搜集材料，合作探究，組織語(yǔ)言，交流溝通，最后才是在真實(shí)語(yǔ)境或創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中進(jìn)行自主表達(dá)，并伴隨著學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生更深刻地理解英語(yǔ)與真實(shí)生活之間的聯(lián)系。

（三）反饋學(xué)生信息，進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，交互評(píng)價(jià)，提高自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)教師要關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、認(rèn)知方式和生活環(huán)境等因材施教，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。然而在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，教師很難兼顧到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，更別提進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)了。而微信可以突破時(shí)空的藩籬，通過(guò)學(xué)生上傳的圖片、語(yǔ)音、視頻作業(yè)，教師可以進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)和反饋，更容易培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)可以改善課堂教學(xué)。

對(duì)于表現(xiàn)較好的同學(xué)，教師要抓住優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，樹立學(xué)習(xí)榜樣。比如：“發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，字正腔圓，好有范兒！”或“朗讀流利，抑揚(yáng)頓挫，有感情，名副其實(shí)的小學(xué)霸！”“你的表達(dá)有腔有調(diào)有節(jié)奏，注重了角色的感情表達(dá)，一級(jí)棒哦！”“語(yǔ)言表達(dá)能力和舞臺(tái)表現(xiàn)力都不錯(cuò)，值得我們學(xué)習(xí)！”

對(duì)于有發(fā)音問(wèn)題的學(xué)生，教師指出存在的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生再次嘗試。如“整體讀得不錯(cuò)，再注意rlver的發(fā)音就好了，聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)怎么讀，再試試吧！”“你的背誦中for和of沒(méi)有分清，聽(tīng)我示范，再來(lái)一遍吧！”在學(xué)生通過(guò)嘗試取得進(jìn)步后，教師要肯定學(xué)生的努力結(jié)果?！坝羞M(jìn)步，能堅(jiān)持，不錯(cuò)！你收獲的不僅是正確的語(yǔ)音，還有不斷堅(jiān)持的學(xué)習(xí)品質(zhì)！”“你已經(jīng)在進(jìn)步的路上了，同時(shí)仍需多在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣上下功夫，期待你的下一個(gè)作品！”“很高興聽(tīng)到你的聲音，為你不斷嘗試的精神點(diǎn)贊，我們都是在不斷嘗試、出錯(cuò)、糾錯(cuò)、正確掌握中進(jìn)步的，愿你多嘗試，有錯(cuò)不要緊！”

除此之外，教師還可以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)和維持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如“你讀得越來(lái)越好了，記得下一個(gè)要更好哦！”“最近進(jìn)步特別大，同學(xué)們都看到了。不僅收獲了知識(shí)，還幫助同學(xué)和你一起進(jìn)步，真為你高興。”“你一直在摸索、在進(jìn)步，在收獲。你收獲的不僅是越來(lái)越高的配音分?jǐn)?shù)，還有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的能力和堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)品質(zhì)?！薄霸诓粩嗄ゾ氈谐砷L(zhǎng)，在不斷嘗試中獲得能力，為你點(diǎn)贊！”在虛擬的空間中，教師鼓勵(lì)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。“老師看到你在不斷努力了。你選擇的作品很有挑戰(zhàn)性，你也在不斷挑戰(zhàn)中超越著自己?！薄耙阅愕哪芰?，可以挑戰(zhàn)更高級(jí)別的，敢不敢試試？好期待你的下一個(gè)作品！”

教師還可以通過(guò)評(píng)價(jià)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如在檢查配音作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)提交的作品不少，但是質(zhì)量不高，就可以針對(duì)具體情況給予幫助，如“配音的路上還要再反復(fù)模仿，糾音，先保證質(zhì)量，分?jǐn)?shù)不得少于90。在這個(gè)基礎(chǔ)上要數(shù)量，切記欲速則不達(dá)哦?！薄敖ㄗh初期配音時(shí)選擇從難度較小的作品開始，選擇一個(gè)動(dòng)畫或繪本反復(fù)嘗試，多配幾次，直到自己滿意再上傳。望你下次超過(guò)50分哦！”“你的配音秀還有很大的提升空間。嘗試調(diào)整語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和音高等，注意角色的表情，做到更專業(yè)。在摸索中前行吧！”

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師還可以適當(dāng)使用分層評(píng)價(jià)，便于家長(zhǎng)和學(xué)生了解自己在班級(jí)中的整體情況。如檢查配音作業(yè)之后，進(jìn)行分層評(píng)價(jià)：“這是學(xué)生們?cè)谥苣┩瓿傻呐湟羟闆r表。完成質(zhì)量較好的有某某同學(xué)，配音數(shù)量較多的有某某同學(xué)，進(jìn)步較大的有某某同學(xué)，還有一些學(xué)生沒(méi)有上傳作品。下一次我們做配音作業(yè)時(shí)，要注意模仿人物的語(yǔ)氣和語(yǔ)速，看誰(shuí)學(xué)得像。好期待??！”

教師不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，還要鼓勵(lì)學(xué)生在微信中說(shuō)出自己的疑難問(wèn)題，回答其他同學(xué)的問(wèn)題，參與討論。對(duì)學(xué)生而言，說(shuō)自己懂的、正確的理解很重要，大膽說(shuō)出自己不會(huì)的理解錯(cuò)誤的內(nèi)容更重要。需要注意的是教師要適當(dāng)下放答疑的權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生參與，進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)。通過(guò)師生、生生的互動(dòng)交流，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)反思，及時(shí)調(diào)整，從而進(jìn)行個(gè)性化、探究式學(xué)習(xí)。這有助于促進(jìn)學(xué)生形成符合個(gè)人學(xué)習(xí)風(fēng)格和需要的學(xué)習(xí)策略和提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

在使用微信開展學(xué)生個(gè)性化作業(yè)的探索中，也遇到了一些問(wèn)題，如對(duì)于學(xué)生使用手機(jī)完成作業(yè)的時(shí)間和質(zhì)量，對(duì)身心和視力產(chǎn)生的不良影響，部分家長(zhǎng)持有懷疑態(tài)度;部分學(xué)生缺少手機(jī)或移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致不能全員參與;教師的精力有限等。這對(duì)教師提出了挑戰(zhàn)，需要教師不斷提高信息化素養(yǎng).充分利用微信的優(yōu)勢(shì)，嚴(yán)格把控微信作業(yè)的質(zhì)量和時(shí)間，做到微信作業(yè)和傳統(tǒng)作業(yè)的有效結(jié)合。再者，教師可以利用微信中出現(xiàn)的常見(jiàn)共性錯(cuò)誤來(lái)進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)生的反饋編織到課堂教學(xué)中，做到課內(nèi)課外、線上線下的無(wú)縫連接，形成教和學(xué)的閉環(huán)。教師要積極擁抱互聯(lián)網(wǎng)，充分利用微信的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)、合理地布置適合學(xué)生需要的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、探究式學(xué)習(xí)，從而有效提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。