“以人為本”理念下的小學(xué)班主任管理技巧研究

許鳳英

摘要：論文旨在為幫助小學(xué)班主任培養(yǎng)有知識、有理想且身心健康的學(xué)生，提出了“以人為本”理念下的班主任管理方案。認(rèn)為小學(xué)班主任“以人為本”理念下的管理要從四個方面做起，第一，要給予學(xué)生無限關(guān)愛，樹立班主任嚴(yán)厲形象；第二，積極評選班干部，培養(yǎng)一個有助于班級管理的得力助手；第三，加強(qiáng)對學(xué)生的積極鼓勵，講究方法批評犯錯學(xué)生；第四，拉近和學(xué)生的關(guān)系，積極開展學(xué)生感興趣的班級活動。

關(guān)鍵詞：以人為本；小學(xué)班主任；管理技巧

班主任作為班級的指導(dǎo)者和組織者，在學(xué)校、班級及學(xué)生家庭的聯(lián)系中發(fā)揮著不可替代作用，班主任的班級管理也和學(xué)生身心是否健康發(fā)展有著密切的關(guān)系。對此，班主任管理不僅僅要聚焦全班學(xué)生的個體發(fā)展，也要從尊重學(xué)生人格角度提高小學(xué)生的班級榮譽(yù)感?！耙匀藶楸尽崩砟钕碌男W(xué)班主任管理有了更高的難度，這就要求小學(xué)班主任充分體現(xiàn)小學(xué)生的主體地位，從學(xué)生自身特點(diǎn)角度出發(fā)進(jìn)行的班級實(shí)踐性管理。

一、給予學(xué)生無限關(guān)愛，樹立班主任嚴(yán)厲形象

小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校接觸最多的人就是班主任，此時的小學(xué)生沒有成熟的身心狀態(tài)，以孩子的眼光看待班集體和這個世界，此時班主任就要以小學(xué)生的第二家長身份嚴(yán)格要求學(xué)生，并從學(xué)生的角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的重要性。班主任要及時關(guān)愛學(xué)生，拉近和學(xué)生之間的關(guān)系，及時關(guān)注小學(xué)生的身心健康發(fā)展情況和學(xué)習(xí)情況，也要密切關(guān)注小學(xué)生生活上遇到了什么難題或者喜悅的事情，以幫助和分享的方式成為小學(xué)生的好朋友。當(dāng)然，小學(xué)班主任也要樹立個人嚴(yán)厲形象，在受到班級小學(xué)生青睞的時候也要讓小學(xué)生絕對地信服班主任，愿意聽班主任的話去學(xué)習(xí)，也愿意聽班主任的安全建議。比如說班級里有學(xué)生在上課遲到了，班主任首先應(yīng)該做的不是嚴(yán)厲批評學(xué)生一頓，而是詢問小學(xué)生遲到的原因，在小學(xué)生第一次遲到后，進(jìn)行理解和原諒，尤其是一些特殊情況如“下雨、下雪等”，但是如果這位小學(xué)生一而再再而三地遲到，班主任就要拿出個人的嚴(yán)厲形象，嚴(yán)厲地批評和處罰該學(xué)生。

二、積極評選班干部，培養(yǎng)一個有助于班級管理的得力助手

每個班級都應(yīng)該有班干部，班干部的作用是協(xié)助班級教師及班主任管理班級事務(wù)。雖然對于小學(xué)班主任來說，選舉班干部幫助自己管理班級有很大困難，但是只要合理選舉班干部，就會在很大程度上拉近和學(xué)生之間的距離，讓更多的學(xué)生體諒到班主任的不容易。評選班主任可以以公開投票的民主競賽方式進(jìn)行選舉，在執(zhí)行中可以借助一次班級會議上進(jìn)行，邀請兩位同學(xué)在黑板上畫“正”，哪位同學(xué)獲得的筆畫數(shù)目多就可以成為班干部，參與班主任班級管理。為保持班級管理的有效性，班主任可以每周進(jìn)行一次班干部評選活動，并對班干部進(jìn)行輪換制度，盡量使得班級中的每個人都可以當(dāng)一名班干部，這就充分調(diào)動了每位學(xué)生參與班級管理的積極性，也使得學(xué)生更理解班主任管理的不容易，也就積極配合班主任的班級管理，做班主任眼中優(yōu)秀的學(xué)生。

三、加強(qiáng)對學(xué)生的積極鼓勵，講究方法批評犯錯學(xué)生

小學(xué)生很單純，心智也很簡單，受到夸獎會開心，受到批評會難過甚至是哭，這就為班主任管理帶來了一定難度。小學(xué)班主任管理中要適當(dāng)?shù)匕盐夜膭詈团u的節(jié)奏，在鼓勵學(xué)生成長的時候，也要該批評時一定要嚴(yán)厲批評，但也要講究一些策略。比如說一位成績很好的學(xué)生，他很乖巧也很懂事，但是一次考試偶然做錯了一道最容易的題目，班主任就要幫助小學(xué)生分析出錯的原因，維護(hù)該學(xué)生自尊心的時候也要讓該學(xué)生認(rèn)識到以后的考試不能再犯這樣的錯誤[1]。班主任可以說，“老師知道你這道題很棒，該學(xué)生是在跟老師玩捉迷藏呢，老師可是知道這道題你會故意考驗(yàn)老師眼力的，我贏啦！”這樣幽默的回答可以解除該學(xué)生的困窘狀況，也能讓該學(xué)生明白下次老師不會再玩這類游戲了，會讓學(xué)生更加積極投入到學(xué)習(xí)中。同時，班主任在批評一些總是犯錯的學(xué)生時，該嚴(yán)厲時一定要嚴(yán)厲，但如果該學(xué)生是偶然一次的犯錯，班主任就要以鼓勵的形式，一點(diǎn)點(diǎn)地鼓勵總是犯錯的學(xué)生，如果犯錯學(xué)生下次依舊不聽班主任的話繼續(xù)犯錯，班主任就要以嚴(yán)厲的批評方式讓犯錯學(xué)生意識到自己的錯誤。

四、拉近和學(xué)生的關(guān)系，積極開展學(xué)生感興趣的班級活動

愛玩是小學(xué)生的天性，小學(xué)生也喜歡各種各樣的班級活動。如果班主任每周對小學(xué)生開展一次班級活動，不僅僅活躍了班級氣氛，也有助于充分調(diào)動小學(xué)生的動手能力，有助于增強(qiáng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，增強(qiáng)班級凝聚力。對班主任來說，開展學(xué)生感興趣的班級活動，一定要符合小學(xué)生身心健康發(fā)展的客觀要求，可以以積極的運(yùn)動會形式、歌唱比賽及做游戲等活動拉近和學(xué)生的師生關(guān)系[2]。如果小學(xué)生一旦把班主任當(dāng)成朋友，就會對班主任有很大的信服力，班主任也要不斷提升自身魅力和個人能力，給小學(xué)生樹立良好的形象，引導(dǎo)小學(xué)生依賴自己、信任自己。比如說在開展班級歌唱比賽活動時，班主任可以讓學(xué)生選一首歌唱給自己身邊的人，也可以邀請小學(xué)生的家長參與班級歌唱比賽活動，比如說有的小學(xué)生選一首歌唱給奶奶的，班主任就要讓該小學(xué)生說出為什么要把這首歌唱給奶奶，奶奶做過哪些該小學(xué)生喜歡的事情。以此類推，這樣的班級歌唱比賽拉近了家庭、班級、學(xué)校之間的關(guān)系，也有助于小學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，也讓學(xué)生家長更加信服班主任的班級管理，更放心地把自家孩子交給班主任管理。

基于以人為本的教育理念是當(dāng)下小學(xué)生班主任管理班級的重要管理理念，小學(xué)班主任在掌握班級人本管理理念的同時要不斷提高自身素養(yǎng)，如教學(xué)能力、知識儲備等，這樣才能保證對小學(xué)生的管理做到盡善盡美。

結(jié)語：

總而言之，小學(xué)班主任管理班級要充分體現(xiàn)“以人為本”的管理理念，尊重小學(xué)生的個性和身心健康發(fā)展方向，為小學(xué)生的健康學(xué)習(xí)提供和諧、有秩序的班級環(huán)境，讓學(xué)生家長放心，讓學(xué)校放心。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬躍進(jìn).小學(xué)班主任管理中如何貫徹以人為本的理念[J].考試周刊，2016，04（57）：190.

[2]宋曉麗.以人為本理論在小學(xué)班主任管理中的運(yùn)用芻議[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，12（3）：216.endprint