高金麗

摘要：合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于發(fā)揮集體力量，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)屬于探究性的學(xué)科，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力。小組合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，達(dá)到互相學(xué)習(xí)成長的目的。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，可以有效地提高學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性技巧，本文將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行具體探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；有效性；技巧

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)義務(wù)教育階段的重點(diǎn)學(xué)科，它不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)算，同時(shí)還要掌握一定的實(shí)際操作能力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不是單純的理論知識(shí)教學(xué)，它更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。在具體教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂時(shí)間有限，只有提高課堂教學(xué)的有效性，才能合理安排教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。其中，小組合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的教學(xué)方式，它對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情起到重要推動(dòng)作用。為此，本文就小組合作學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率做如下研究。

一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢及意義

合作的力量是無窮的，只有在合作中才能實(shí)現(xiàn)共贏。生活中合作共贏的例子非常多，無論是商業(yè)領(lǐng)域還是政府機(jī)構(gòu)，合作型辦公模式一直是工作的重點(diǎn)，促進(jìn)了工作的開展。隨著新課改的不斷深入，教育領(lǐng)域也開始采用合作型教學(xué)模式[1]。合作學(xué)習(xí)型教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)使其受到許多學(xué)校老師的追捧。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)取得了很大的成效，同時(shí)具有其它教學(xué)模式?jīng)]有的優(yōu)點(diǎn)。

首先，小組合作學(xué)習(xí)模式將學(xué)生個(gè)體進(jìn)行有效組合，形成一個(gè)完整版團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)里的每位學(xué)生都具有自己的思想和意識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解都有其獨(dú)到見解。通過小組合作學(xué)習(xí)，每位學(xué)生可以將其想法表達(dá)出來，同時(shí)每位同學(xué)都可以從小組中聽取不同的學(xué)習(xí)思路。在不斷地探討和分享中，學(xué)生可以積累不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)到見解見解。

其次，小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)交流互動(dòng)的平臺(tái)。小組成員不僅能發(fā)表自己的想法，同時(shí)也可以向其它同學(xué)提問，互相交流學(xué)習(xí)。在交流互動(dòng)過程中，可以加深學(xué)生之間的感情，營造和諧相處的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓課堂環(huán)境不再沉悶，把課堂真正變成學(xué)生的學(xué)習(xí)天地，從而享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

第三，小組合作學(xué)習(xí)可以有效地提高教學(xué)效率。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)還要求老師具備良好的課堂控制力和協(xié)調(diào)性，對(duì)老師的教學(xué)水平提出了新的要求。在小組合作教學(xué)中，老師需要不斷提高自己的教學(xué)技巧，讓學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的效率。因此，老師的教學(xué)水平得到了顯著提高，教學(xué)質(zhì)量也得到了一定的提升。

當(dāng)前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)時(shí)間還比較晚，缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。雖然學(xué)校積極應(yīng)用小組合作教學(xué)模式，但是教學(xué)方法過于形式，沒有真正發(fā)揮小組合作教學(xué)優(yōu)勢。同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生本身注意力容易渙散，合作教學(xué)容易受到其他同學(xué)影響而加重注意力的不集中，反而造成學(xué)習(xí)質(zhì)量的降低。因此，如何利用小組合作教學(xué)模式來促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是我們需要進(jìn)一步思考和探究的課題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)技巧研究

（一）教學(xué)案例設(shè)計(jì)內(nèi)容

本文將選取小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《圖形的運(yùn)動(dòng)》做為教學(xué)案例。

首先，《圖形的運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖形，了解圖形的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及圖形的對(duì)稱性，然后結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)造。因此，老師進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)，需要明確相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生正確觀察圖形，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

其次，老師需要秉持小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，積極配合學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。通過多種方式凝聚學(xué)生的合作意識(shí)，將小組內(nèi)成員團(tuán)結(jié)起來，積極分享自己的觀點(diǎn)，耐心聽取伙伴的建議，從而達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

第三，課程內(nèi)容安排一至兩節(jié)課。第一節(jié)課主要是老師對(duì)相關(guān)《圖形的運(yùn)動(dòng)》的概念以及圖形形狀進(jìn)行大致講解，讓學(xué)生理解基本知識(shí)和理論，為后面的學(xué)習(xí)積累一定的力量基礎(chǔ)，便于更好地創(chuàng)造。第二節(jié)課主要是學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生可以自由選擇自己的合作伙伴。最后，老師需要布置適當(dāng)?shù)恼n外實(shí)踐作業(yè)來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）小組合作教學(xué)的具體實(shí)踐

老師做好有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)后，需要將教案設(shè)計(jì)的內(nèi)容落實(shí)到位，做好小組合作學(xué)習(xí)的全方位監(jiān)控。小組合作教學(xué)不是一件易事，它需要老師投入更多的精力，同時(shí)要求老師具備高超的教學(xué)技巧。本文將從以下幾點(diǎn)介紹如何提高小組合作學(xué)習(xí)技巧。

第一，小組合作成員的設(shè)置需要根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來具體安排。雖然學(xué)生可以自由選擇合作伙伴，但是老師在具體安排時(shí)可以適當(dāng)進(jìn)行變動(dòng)[2]。在不影響到學(xué)生學(xué)習(xí)情況下，盡可能保證每組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力均衡。所以，老師需要明白學(xué)生的心理感受后，在滿足學(xué)生的愿望下合理安排小組成員。

第二，老師需要合理分配小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間，適當(dāng)引入課程評(píng)價(jià)內(nèi)容。在學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容探討過程中，每位同學(xué)分享自己認(rèn)為的圖像運(yùn)動(dòng)規(guī)律，圖形的對(duì)稱性等理解。老師需要對(duì)每個(gè)小組的討論過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。小學(xué)生課堂紀(jì)律還難控制，一些學(xué)生比較貪玩，會(huì)影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)于這些同學(xué)，如果合作學(xué)習(xí)過程中，老師多次教誨還是不聽。老師可以單獨(dú)將他們帶離小組，進(jìn)行逐一的教導(dǎo)。比如，安排一些圖形讓學(xué)生進(jìn)行剪裁，即鍛煉他們的動(dòng)手能力，又增進(jìn)對(duì)圖形的理解。

第三，課程結(jié)束后老師適當(dāng)布置實(shí)踐作業(yè)供學(xué)生完成。比如，老師可以畫出三個(gè)圖形，并只畫出圖形的一般。學(xué)生通過圖形的對(duì)稱性畫出另一半圖形的模樣，并將其剪裁出來交給老師。學(xué)生進(jìn)行實(shí)際圖形的繪畫和剪裁，在寓教于樂中深入了解了圖形的對(duì)稱規(guī)律，加深了對(duì)圖形的理解。

三、結(jié)語

在眾多教學(xué)模式中，小組合作學(xué)習(xí)模式以其獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格被廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。它的教學(xué)優(yōu)勢促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，因此我們需要積極發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢，制定出合理有效地教學(xué)方案，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)勇. 如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J]. 科學(xué)咨詢， 2016，6（35）：131-132.

[2]宋振華. 如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J]. 中外交流， 2017，10（24）：230-230.endprint