惠雨驕

摘 要：分享是獲得快樂的一種行為，是建立良好人際關系的基礎。從小培養(yǎng)幼兒的分享觀念，有利于幼兒健全人格和人際關系的發(fā)展。要在日常生活中引導幼兒，讓其感受到分享過程中的溫暖和愛，體驗人與人在分享中的滿足和快樂。

關鍵詞：情感；體驗；分享；行為

中圖分類號：G611 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）02-0013-01

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出：教育孩子在與人交往的過程中，學會具有同情心，學習互幫互助，共同分享。孩子的行為習慣是為了適應社會的發(fā)展和需要，作為幼兒教師需隨時觀察、隨時引導、隨時幫助孩子在集體活動中學會“與他人分享”，逐漸消減掉凡事以自我為中心的不良心態(tài)，從而促進幼兒的社會性發(fā)展。

一、以初步建立幼兒的分享意識為基礎，培養(yǎng)幼兒的分享行為

“分享”是指與他人共同享受、使用和行使。讓幼兒學會與他人共享自己喜歡的物品、勞動的成果和美好的情感體驗，可以漸漸地使幼兒不再以自我為中心，慢慢地親近群體。要想讓幼兒真正從內(nèi)心理解和感受到“分享”的意義和作用，就必須對幼兒進行“學會關心身邊的人”的思想品德教育。為了達到這一目的，教師要挖空心思為孩子設計一系列的教學活動，讓幼兒首先從關心自己身邊的人開始。在“父親節(jié)”“母親節(jié)”時，請父母來園參加親子活動。在活動中，小朋友親手剝橘子和糖給家長吃，為家長制作生日禮物。平時要教育幼兒關心同伴，如有幼兒請假沒入園，就讓大家都來關心他。教師通過看圖說話《我和你》《孔融讓梨》、木偶戲《康康分餅干》、情境表演“客人來了”、歌曲《我們來分享》等形式來教育幼兒，使幼兒具有分享的意識，養(yǎng)成分享的行為習慣。

二、在分享的過程中，豐富幼兒的情感體驗

當幼兒開始有了初步的分享行為后，要強調(diào)的是讓他們“親自”體驗分享后的愉悅，從而在內(nèi)心世界開始建立起有關“分享”的情感體驗。教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點，引導其從物質分享開始，進而至精神分享；從分享日常生活中的小事開始，進而至分享幼兒園、家鄉(xiāng)和國家變化的喜悅?？梢蚤_展“我的玩具大家玩”“粽葉飄香端午情”“祖國強盛我愛您”等主題分享活動，并把每周五設立為分享活動日。在家長的協(xié)助下，孩子們從家里帶來了最心愛的玩具、圖書、食品，大家在一起交流，介紹玩具的由來、玩法，食品的名稱、味道、制作方法，孩子們在愉快的氛圍中交流，從“分享”中體驗到快樂。另外，還可以采用移情訓練法，讓幼兒體驗別人的情感。教師要利用移情的教育方法，使幼兒學會扮演他人的角色，站在他人的角度和立場上來思考問題，感受別人的情感及愿望，從而建立起正確的、積極的自我內(nèi)心體驗。幼兒在反復的日常訓練當中漸漸懂得，考慮自己的同時也要考慮別人，任何事情都不能只顧自己的利益而不顧他人的感受，學會關心別人，學會愛每一個人。

三、通過區(qū)域游戲，培養(yǎng)幼兒們分享行為習慣

區(qū)域游戲是培養(yǎng)幼兒分享行為的有利時機，經(jīng)過反復研究，可以在區(qū)角游戲中明確培養(yǎng)幼兒分享行為習慣的具體目標。在游戲的過程中，幼兒是根據(jù)自己已有的經(jīng)驗和意識進行的，他們往往采取角色扮演的方式來融入游戲，教師可以在不打斷幼兒游戲的前提下，加入進去，潛移默化地引導幼兒進行分享行為活動。例如，在“讀書角”中，有的幼兒會為了同一本書發(fā)生爭執(zhí)，這時候可以啟發(fā)孩子與同伴一起看書，講書上的內(nèi)容。在“娃娃家”中，能夠實現(xiàn)孩子們最喜歡的角色扮演。教師還可以組織幼兒共同為植物澆水、除雜草、修剪枯枝等，看著一天天健康成長起來的植物，幼兒們體會到了合作的快樂，更加擁有一種成就感。在“操作區(qū)”，可以選擇性地大量投放一些可供幼兒共同完成的操作材料，如拼圖、積木、翻繩等，這些需要兩個人或者多個人才能完成的操作性材料，能讓幼兒主動邀請其他小朋友和自己一起玩耍，有效地減少了幼兒爭執(zhí)玩具的情況發(fā)生。在活動中，要教育幼兒正確使用禮貌用語，學會尊重他人，使幼兒在交往中養(yǎng)成良好的分享行為習慣。

四、通過分享成果，體驗勞動的快樂

幼兒在實際生活中情緒容易波動，想讓幼兒控制好自己的情感是件很不容易的事情。為了讓幼兒逐漸建立起正確的行為，規(guī)范自己的言行，需要讓幼兒學會主動地與他人進行分享。在幼兒園，可以讓年齡較大的孩子幫助年齡較小的孩子疊被子、系鞋帶、穿衣服等。在家里，可以讓幼兒幫助家長做一些簡單的家務活，如掃地、擦桌子、安放碗筷、遞東西等。家長和教師不要吝惜表揚，這樣可以使幼兒在辛苦勞動后體會到共同勞動的快樂，主觀上逐漸產(chǎn)生勞動的愿望。在這個過程中可以觀察到，幼兒漸漸學會并熟練掌握了一些簡單的勞動技能，在情感上也漸漸體會到了勞動時的辛苦與幫助別人后的快樂。采用多種多樣的方式進行一系列的“分享”活動，其多元化讓幼兒更易于接受，從而產(chǎn)生良好的情感體驗與積極的態(tài)度。

五、結束語

總之，要想使幼兒在主觀上產(chǎn)生分享的愿望和內(nèi)在的動機，讓幼兒自覺、穩(wěn)定地形成分享的行為，建立起合理的分享規(guī)則，就要采用恰當?shù)姆绞椒椒▉硪龑в變?，讓他們的分享行為更加有序和?guī)范化，為幼兒一生的思想品德素質打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]李忠.圍繞《幼兒生活守則》構建幼兒園養(yǎng)成教育體系[J].學前教育研究，2016（04）.

[2]劉艷.家園合作糾正幼兒不良行為習慣的途徑[J].學前教育研究，2015（06）.endprint