TESOL視角下的英語專業(yè)教學

康寧　李莉

摘要：TESOL（對外英語教學）所蘊含的先進教學理念和豐富的教學思想對于英語專業(yè)教學有著重要的指導意義。本文從TESOL的教學特點出發(fā)來重新審視英語專業(yè)教學，希望對認識英語教學提供一個新的維度。

關鍵詞：TESOL；教學理念；英語專業(yè)教學

一、 引言

TESOL（對外英語教學） 是“Teaching English to Speakers of Other Languages” 的縮寫。世界上已經(jīng)有100多個國家的7000多所學校認可TESOL證書。該證書持有者可以在全世界范圍內(nèi)從事英語作為第二外語教學（ESL，English as a Second Language）的教學活動。TESOL教學蘊含著豐富的教學理念和思想，對于外語教學有著很好的啟示作用。

二、 TESOL教學特點

（一） 靈活性

TESOL教學沒有固定教材。而是根據(jù)教學對象的語言水平和文化背景，教師自己編寫講義。TESOL主張由授課教師在綜合考慮教學目標、教學對象、教學環(huán)境的情況下自行選取某本成品教材或者自行組織教學材料，形成“活教材”。通過自己編撰教學材料，教師可以選取個人認為所需的內(nèi)容，摒棄不適應的內(nèi)容，避免了千篇一律的教學內(nèi)容，更好地適應當前教學的需要。

（二） 因材施教

TESOL教學包括少兒、成人、商務和高級四個階段。強調(diào)因材施教，主張根據(jù)不同的教學對象設計不同的教學目標、采用不同的教學活動和教學方法。例如，TESOL在教學手段方面主張大量使用單詞卡、圖片詞典、實物等教學材料。這是因為考慮到了這個階段兒童的心理和生理特點：語言功能還不夠完善、好動、喜歡肢體動作和視覺圖片及影像。TESOL教學中對于心理學等領域研究成果的重視使其能更好地做到因材施教。

TESOL教學因材施教的另一個體現(xiàn)是根據(jù)不同的智力類型來進行英語教學。認知風格，指個體在信息加工過程中表現(xiàn)在認知組織和認知功能方面持久一貫的特有風格。TESOL教學借鑒了心理學家Howard Gardner 的理論。Gardner將人分為七種智力類型，分別是 Visual/Spatial， Verbal/Linguistic， Mathematical/Logical， Bodily/Kinesthetic， Interpersonal， Intrapersonal， and Musical/Rhythmic。根據(jù)智力分型理論，每個個體可能都是某個類型智力突出。這對我們的英語教學有著非常重要的指導作用。它告訴我們在進行教學的過程中，應該充分重視學生的不同類型，采用不同的教學方法。例如對于Interpersonal類型的學生應該為其多提供team work， group work等活動。而對于Verbal/Linguistic類型的學生則應該多進行l(wèi)ectures， readings和discussions等教學活動.教師要盡量在不同的智力類型活動中尋求平衡，以保證不同類型的學生都有機會提升英語知識和能力。

（三） 合作學習與自主學習相結合

合作學習是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論和策略體系。TESOL倡導合作學習和自主學習結合，即“合作+自主”學習模式。這可以引導學生主動參與、樂于探究，提高學生用英語獲取信息和處理信息、分析和解決問題的能力以及與人溝通與合作的能力。

（四） 豐富多樣的教學活動

TESOL教學不僅在教學理論上不拘一格，汲取百家之長，而且在教學活動方面也是豐富多樣，能夠根據(jù)教學對象、教學內(nèi)容和教學環(huán)境盡量做到因材施教和因時因地施教。豐富多彩的教學活動包括mime， presentation， role play， music& movie， dialogue， flashcards recognition和各種游戲等。這些活動的采用和實施能夠極其有效地調(diào)動學生的學習積極性和參與度，從而更好地實現(xiàn)預期的教學目標。

三、 啟示

TESOL教學豐富的理論來源、多樣化的教學活動、強調(diào)創(chuàng)造性和主觀能動性的特點對于我們的英語專業(yè)教學有著重要的啟示和指導意義。首先，傳統(tǒng)的英語專業(yè)教學是以教師為中心的，這在很大程度上限制了學生的參與和主觀能動性的發(fā)揮，嚴重制約了學生的語言興趣發(fā)展，教學效果不甚理想。參照TESOL教學理念，我們可以把課堂還給學生。這一過程“從現(xiàn)實角度說，是對教學實踐中長期以來所普遍存在的重認知因素、輕情感因素的不合理現(xiàn)象的一種矯正”。其次，以往的英語專業(yè)教學有著固定的教材。這樣的好處在于，教師可以有一個材料依托和進度考量。但是弊端也同樣明顯。因為不同學生智力類型不同、基礎不同，用一本教材難以滿足所有學生的學習需求。按照TESOL不惟教材論的教學理念，教師應該在教學材料方面多下工夫，根據(jù)學生的具體情況、具體教學目標的要求和具體教學條件的限制來選擇盡量滿足不同學生學習需求的材料作為教學內(nèi)容。再次，TESOL強調(diào)合作學習與自主學習相結合。我們在課堂授課結束后，不僅要留出作業(yè)供學生復習和思考本節(jié)課堂所講內(nèi)容，還應該創(chuàng)造條件讓學生有更多的自主學習的機會。從而為學生語言能力的提升創(chuàng)造更好的條件和機會。

四、 結語

英語專業(yè)教學經(jīng)過多年的發(fā)展，有了很多的積累和沉淀，但是像所有事物一樣，英語教學也要不斷進步和改善。TESOL教學思想和理念的推廣和深入將推動外語專業(yè)教學進一步提高。

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作者簡介：

康寧，天津市，南開大學濱海學院；李莉，天津市，天津財經(jīng)大學珠江學院。endprint