摘 要：電工電子技術(shù)是一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，是一門實踐性、應(yīng)用性較強的課程?，F(xiàn)針對如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提出一些教學(xué)方法與教學(xué)模式的改革探索，使理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；教學(xué)模式；改革

一、 引言

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的新工業(yè)時代，人人都離不開電，離不開網(wǎng)絡(luò)，而電工電子技術(shù)正在與所有人的工作生活建立緊密聯(lián)系，學(xué)生應(yīng)在電路、電工技術(shù)和電子技術(shù)中獲得知識、素質(zhì)、技能方面的培養(yǎng)。社會正在快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)跟不上時代的進(jìn)步，對教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行改革才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，如何提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)獨立解決問題的人才，這些都是需要思考和探索的問題。

二、 目前存在的問題

1. 教材與教學(xué)內(nèi)容相對滯后

目前看來，各大高校使用的電工電子技術(shù)基礎(chǔ)教材基本類似，缺乏特色，教材與教學(xué)內(nèi)容跟不上時代的發(fā)展，相對滯后。教學(xué)還是不能將學(xué)生的認(rèn)知能力和教材內(nèi)容有效的結(jié)合起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏動力，不明白“為什么學(xué)”，自然也就不懂得“怎么學(xué)”。

2. 講練分離

目前，大部分院校的教學(xué)模式都是先在多媒體教室或者普通教室進(jìn)行理論授課，一段時間之后，再去實驗室進(jìn)行操作，這就產(chǎn)生了講練分離，理論與實踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)理論的時候?qū)W的不透徹，實踐操作的時候又因為忘記理論而無從下手，學(xué)習(xí)效果不好。

3. 考核制度不利于激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性

許多院校在實踐技能考核方面還存在著諸多漏洞，多是采用應(yīng)試教育且理論為主，學(xué)生在考試之前死記硬背，臨時突擊，只能一時應(yīng)付考試，考完即忘，這種考核制度不利于激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，沒有達(dá)到“以考促學(xué)”的目的。

三、 教學(xué)方法與教學(xué)模式改革措施

1. 自編特色教材，與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展相結(jié)合

為了打破學(xué)習(xí)的盲目性，確保高質(zhì)量教材進(jìn)課堂，提高人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量，可以根據(jù)學(xué)校特色和學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展方向，將《電工電子技術(shù)》教材與就業(yè)前景有機的結(jié)合起來，學(xué)校自編特色教材，在教材中滲透一些應(yīng)用實例、學(xué)科前沿以及后續(xù)課程相關(guān)性，這樣既可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以加強職業(yè)歸屬感。

2. 理論與實踐結(jié)合，打造理實一體化課堂

理實一體化，也就是理論與實踐緊密結(jié)合，理中有實，實中有理，理論和實踐交替進(jìn)行，它可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，活躍課堂氣氛，極大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過程中，實驗可以引出理論，也可以驗證理論。理實一體化課堂，突破了傳統(tǒng)理論和實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，提高教學(xué)質(zhì)量。

教師可以根據(jù)理論知識精心給學(xué)生設(shè)置一些實驗，學(xué)期開課前給學(xué)生發(fā)放實驗器件盒，器件盒內(nèi)根據(jù)設(shè)計好的實驗包含一些必要的元器件，這套實驗元器件盒一直伴隨到整個課程結(jié)束，授課過程中，可以在課前、課中或者課后來進(jìn)行實驗，把實驗搬到課堂，理論和實踐充分結(jié)合。而且，實驗中還可以把計算機仿真軟件Multisim和實際電路的調(diào)試結(jié)合起來，先進(jìn)行軟件仿真，再搭建電路，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維和動手能力。

3. 改革考核方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果

課程考核是提高教學(xué)質(zhì)量、檢驗教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)改革的重要組成部分?？己朔绞?jīng)Q定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，所以，考核方式至關(guān)重要。我們除了采取常用的傳統(tǒng)考試方法以外，還可以嘗試多種考試方法，如實踐操作，實際應(yīng)用等，這些考核方式可以促使學(xué)生不僅僅是死記硬背知識本身，而是注重知識的連貫性以及應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

4. 積極參加各種電子大賽，以賽促教，以賽促學(xué)

鼓勵學(xué)生參加各類電子大賽，在參賽的工程中，學(xué)生能夠?qū)W以致用，明確“為什么學(xué)？怎么學(xué)？”而且，參加比賽還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加成就感，培養(yǎng)工程思維以及分析問題、解決問題的能力。教師也可以借此機會與同行進(jìn)行交流切磋，分享成功的經(jīng)驗，提高教學(xué)水平和實踐能力，從而達(dá)到以賽促教，以賽促學(xué)。

四、 結(jié)論與展望

時代呼喚創(chuàng)新人才，教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才的重任，我們要在教學(xué)過程中盡可能的給學(xué)生多一點的思考時間，多一點活動的空間，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點成功的體驗，教會學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)效果。除了傳授知識本身，更為重要的是，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生掌握一套學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)終身教育和個性教育，從而能夠獨立的分析和解決問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍艷飛.《電工電子技術(shù)》課程實踐教學(xué)改革探析[J].遼寧師專學(xué)報（自然科學(xué)版），2012.

[2]殷芬.關(guān)于提高“電工學(xué)”教學(xué)效果的幾點思索[J].中國校外教育，2007，（11）.

[3]李宏健.電工電子課教學(xué)方法與教學(xué)模式的改革研究[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用，2013（17）.

[4]郭哲男.翻轉(zhuǎn)課堂哪些不能翻轉(zhuǎn).教學(xué)與管理，2014（25）.

[5]徐艷.《電工電子技術(shù)》課堂教學(xué)方法的探索研究[J].科技咨詢，2015.

[6]孫艷霞.淺談“電工與電子技術(shù)”課程的教學(xué)方法，2012.

作者簡介：

張暉，吉林省長春市，空軍航空大學(xué)。endprint