摘 要：在社會生活信息化和經(jīng)濟全球化的今天，英語作為最重要的信息載體之一，已經(jīng)成為了人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎(chǔ)教育的發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出地位。因此，學好英語有助于增加學生的學習領(lǐng)域，有機會接觸到國外更多的先進技術(shù)，成為高科技人才，為國家發(fā)展貢獻一份力量。

關(guān)鍵詞：小學英語；閱讀教學；技巧訓練

一、 引言

小學是學生初步接受系統(tǒng)化學習的階段。在這個階段，教學模式與教育的方法至關(guān)重要，因為這關(guān)系到小學生學習態(tài)度的培養(yǎng)與學習習慣的養(yǎng)成。只有在學習的初期就養(yǎng)成好的學習習慣才有利于學生在今后的學習道路上進行更深的探索。對于小學英語的學習，其實要求并不高，但是也不可掉以輕心。語言類的學科是需要平時日積月累的，所以教師更應(yīng)該注重平時的教學。本文針對如何提高小學英語閱讀水平進行了如下幾點總結(jié)。

二、 打好基礎(chǔ)，做好前期工作

當今英語這一學科在學生的學習任務(wù)中占有重要地位。因此，學好英語，提高英語成績是每個高中生都應(yīng)該給予重視的問題。想要學好英語就要打好基礎(chǔ)，做好基本工作。首先，教師在開學第一課的時候就應(yīng)該向?qū)W生說明英語的重要性，在一開始就要重視英語的學習。其次，要讓學生改變原有的學習方式，化被動為主動，自主學習英語，扎實基礎(chǔ)。對于一些英語基礎(chǔ)較為薄弱的學生來講，扎實基礎(chǔ)這一環(huán)節(jié)尤為重要。所謂的英語基礎(chǔ)并不只是簡單的積累單詞，背單詞只是其中的一部分，還有包括句式、短語的積累，語感的培養(yǎng)和書法的訓練等。因為英語屬于語言類學科，而這一學科的學習方法就是要多讀多練，教師要給學生布置每天必做的功課，結(jié)合聽、說、讀、寫的有效綜合運用，真正地讓學生通過科學的方法學習英語，養(yǎng)成好的英語學習習慣。

三、 精心挑選閱讀材料

除了要求學生熟讀背誦課文內(nèi)容之外，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，編寫或收集精簡有趣的英語小短文或者小故事。對于此類課外閱讀的要求是：內(nèi)容要生動有趣，要能激發(fā)起小學生的閱讀興趣，材料可以選自童話故事、著名劇本、傳統(tǒng)民歌、日常生活情境、各國的風土人情等，這樣可以避免學生產(chǎn)生排斥心理，有利于知識的吸收。例如在小學六年級中學到的課文：My grandpa is happy very much.These photos are about his daily life.Every morning he gets up at six.He takes a long walk from 6：15 to 7：00.Then he reads the newspaper.In the afternoon，he usually waters the flowers in his garden or plays with his pet dog.He doesnt go out in the evening...在學完這篇課文后，我有向?qū)W生推薦了一篇課外閱讀“My day”：My name is Bill，Im ten years old.Im a student.I often get up at five fifty in the morning.I spend twenty minutes putting on my clothes，washing my face and brushing my teeth.It takes me fifteen minutes to have a breakfast.Luckily，my home is near my school，so I go to on foot...這兩篇文章十分相似，都是講述人一天的作息生活。學生可以從文章中學到很多常用詞匯，以及時間地點等的表達。課下，筆者又布置了以“我的一天”為主體的作文，讓學生可以參考課文或者課外文章的句式，

描述自己一天的經(jīng)歷。真正做到學以致用，既讓學生加深了課文印象，又會相應(yīng)地運用一些新的詞匯等新知識。歸根結(jié)底，能力的提高才是閱讀的真正目的。

四、 增強口語，培養(yǎng)語感

語感對于英語，尤其是閱讀而言，是十分重要的。一個學生若是有良好的語感，那么他（她）在做閱讀題的時候，一定會減少不少障礙。那么，如何培養(yǎng)學生的語感呢，辦法經(jīng)典而實用：多聽多讀。小學階段我們接觸的課文大多以對話形式為主，每篇課文都有4～5個角色。在學習完課文以后，筆者通常都會要求學生以小組的形式分角色進行朗讀。如果只是一個小組照本宣讀，經(jīng)常會感到乏味。我還會組織學生以小組為單位進行評比，表揚并獎勵優(yōu)勝的小組。這樣不僅充分調(diào)動了同學們的學習積極性，更為枯燥的課堂增添了趣味。學生為了在評比中勝出，會主動地進行課前預習以及朗讀訓練，日積月累，學生的閱讀水平一定會有質(zhì)的飛躍。

五、 教予閱讀技巧

每一門學科都有自己的學習技巧，英語也是如此。除了日常經(jīng)常提到的“聽、說、讀、寫”之外，筆者認為，教師在進行教學時還應(yīng)該讓學生注意以下幾點：認真審題。小學生由于年齡小、活潑好動，一般審題時都較不認真，容易出現(xiàn)理解錯題意、看錯題、漏看題的要求等情況。因此，教師要在學生做題前進行提醒，讓學生養(yǎng)成認真審題的習慣，避免不必要的錯誤。在做閱讀題的時候，要注意找文章的中心句。中心句一般在文章的開頭、結(jié)尾、或者是每一段的開頭或結(jié)尾。找好中心句才能準確把握文章重點，進而理解文章的大意；對于不同的文章采取不同的閱讀方法，例如：速讀法、精度法、跳讀法等等。站在作者的角度思考問題。往往有些故事性的文章，會在提問的時候提出一些具有主觀判斷性質(zhì)的問題，這時候，就需要學生站在作者的角度進行思考，思考主人公此時此刻的心情或者處境之下的行為等。教師要牢牢把握住這些切入點，不要讓學生盲目地閱讀。

六、 結(jié)語

綜上所述，英語學習是一個需要師生共同參與的活動，在這個過程中，不僅需要學生自身的勤奮努力，還需要教師及時地引導，老師要根據(jù)不同學生的情況制定不同的學習方案，才會讓學生們共同進步，不要一開始就給學生制定太高的目標，循序漸進，按部就班地來，才能充分體現(xiàn)學生的自主能動性，增強他們的信心自尊心和意志力，為以后的英語學習打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]任明崇.《英語學習的認知內(nèi)容》學術(shù)期刊，2004年4期.

[2]王淑珍.《如何培養(yǎng)小學生的學習習慣》學術(shù)期刊，2014年9期.

作者簡介：

王玉敏，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市豐縣王溝鎮(zhèn)育英小學。endprint